初中数学高效课堂与生活元素结合

季雪梅

摘要：初中数学生活化要求初中数学教师将生活的点滴融进课堂教学，同时能激发学生的学习思考热情，使他们全心全力投入，跟随老师的教学中，最终提高教学效能，不但在实践中提高学生的数学素质修养，在分析和解决实质性问题的同时，也能享受到丰富教材理论知识带来的愉悦感，能够深化促进学生的全面发展。

关键词：初中数学;生活元素;教学;策略

日益教育改革的不断深入，素质教育的理念日益被人们所重视，教学的意图再也不是讲授相关知识，而是教育人，使学生们懂得如何正确将所学的知识运用到实际生活中。要发展学生们的数学意识，数学基础知识与生活相结合，开发学生们的动脑能力，培养学习们的思维手段。注重数学生活化教学内容，坚持中学生学习过程的特性，帮助学生认知初中数学理论，帮助学生将数学知识融入生活，在这种实践与理解的双向互动中培养学生的数学素养。

一、发挥生活元素的作用

教师在讲解课堂内容时，要选择合理的元素，使学生认识数学源于生活。在数学学习过程中，合理选择学生的活动素材和生活内容，能提高学生的数学思维能力，培养数学思维。教师要鼓励学生进行数学教学，将课堂上的理论知识与实际生活结合起来，通过富有灵活性的作业吸引学生的注意，让学生改变自己对课外作业的看法，主动地完成课后作业。例如，在“图形的全等”的教学中，为了使学生更好地理解全等概念，教师可以利用现代教学手段，给学生呈现好看的图形，同时复制粘贴功能会显示多张相同的图片，让学生谈谈自己对过程的看法。基于这一点，我们对全等概念和全等性原理有了进一步的认识。指导学生在以后的教学过程中，寻找生活中常见的、全等的图画，如剪纸作品、课桌等。引入全等三角形的概念，让学生从全等图形的基础上理解全等三角形的概念和性质。让学生在生活中创设情境，对图形的全等性有更深层次的理解，关注生活中的数学现象，学会运用数学课堂中的知识解决生活问题。在讲勾股定理的时候，可以用梯子靠墙来解决下滑问题，通过这个例子，让学生更加深刻地理解勾股定理。本题需应用勾股定理两次，同时也能提高学生对数学知识的理解，使学生认识数学学科的理论知识与实际问题的 解决是密不可分的。

二、引入生命元素培养学生创新思维

在过去的数学教学中，数学教师所设计的练习大多是有可 分析的条件，有固定的答案，这种作法严重制约着学生思维的发展。这些都需要教师进行改革和创新，在教学中教师可以适时地引入一些生活元素，为学生创造空间，培养学生的创新思维。例如，在“中心对称图形”教学中，教师巧妙地运用现代信息技术，给学生展示了许多美丽的图画，如风车、电扇、旋转木马等。学生们对这些图像很感兴趣，也很好奇，主动探索这些图像的共同点。在观察和思考熟悉的事物时，学生发现自己围绕着一个固定的点旋转，有的是顺时针，有的是逆时针，有的是旋转角度，然后总结。然后，要求学生运用数学知识，设计出自己的图案，他们比较了哪些学生设计的图案最漂亮。在設计过程中，学生大胆创新，运用图形轮换的内容进行设计，更好地了解这部分内容。在数学课堂教学中，教师通过引入生活元素、设计有趣的游戏活动，很好地吸引了学生的注意力，营造了轻松、愉快的学习氛围，无形中锻炼了学生的创新能力，提高了学生的学习效果。

三、师生互动激发学生学习热情

中学数学课堂应该更加生活化，在新的数学理念下激发初中生的数学学习兴趣。作为一名初中数学教师，我们应在日常教学中加强数学知识与现实生活的结合，提高学生自主探究、实践运用的能力。如何最大限度地调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的学习潜能，是当前教师十分关注的问题。“以人为本”的教师应该在充分了解教材的基础上，把教材与生活实际结合起来，选择一些学生能理解的生活因素，把生活因素与教学目标结合起来，充分了解学生的认知水平和生活经历，选择一些简单的游戏教学方法。例如，在教学中，通过和学生玩游戏，让学生和老师都处于放松和积极的状态。例如，画出“三视图”，就能让学生自己拼搭积木，摆出自己看到的三视图并画下来，最后，老师将各种图形进行统一展览，一是增强学生的实践能力，使课堂笑声不再沉闷;第二，让学生与教师充分互动，从内心深处接受和认可教师。

四、生活化课余练习，提高数学应用能力

课余练习是数学教学的必要手段，除了能够巩固自己的数学知识点，同样能够在实践中将知识转化为实际的数学使用技能。所以，在数学课堂教学结束后，我们要联系现实生活问题与数学知识的衔接点，做好课余时间的实践活动，并且更好地掌握知识技能，提高数学应用能力。譬如，在“图形与几何”课后练习中，教师应结合生活实际状况，设置数学日常练习，使学生在体会生活现实的过程中应用数理知识解决各种问题。教育工作者能让学生推算建筑材料市场上的地砖面积，思考哪些墙面瓷砖能够完成无缝镶嵌，并将上述问题转化为数学问题进行认知。又如在“数据的分析”课后，教育工作者可以联系生活实际状况，对学生提出面向生活的关键问题，让学生自主收集、分析有关资料，并陈述自己的数据分析经历和结果，以提高同学们在数学教学之中能动性。借助数学思维对生活问题进行剖析和解决，使学生开展数学实践活动，继而提高数学思维和应用能力。

结束语：数学教育是与生活实践紧密结合的教育内容，初中数学教师在实施生活化教学时，更注重学生的主体性，尊重学生的数学学习经验。数学生活化教学实施，是一种对于数学生活世界和数学实践教育 的结合，数学生活化教育是初中数学教育真正回归生活，全面提高中学生数学素养的教育方式。

参考文献 ：

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[3] 刘万军，张伟 . 初中数学的生活化教学 [J]. 新课程，2016 （10）21C96A00-9883-4E7B-8B98-EF57E4C72B5F