生活元素在小学数学教学中的应用浅谈

范旭华

【摘要】 数学作为小学教育中的一门基础性学科，能够帮助学生培养起初步的逻辑思维能力和空间想象能力，对于学生今后的进一步学习有重要作用. 数学是一门同生活密切相关的学科，是针对生活中的问题用数字形式分析并解决的学科. 作为小学数学教师，在小学数学教学中要善于并能灵活地将数学知识同生活元素相结合，引导小学生在数学学习过程中积极发现在生活中的数学元素，激发小学生主动学习数学知识的兴趣，进而提高小学数学教学质量. 本文就此探讨了生活元素在小学数学教学中的应用策略.

【关键词】 小学数学；生活元素；应用；策略

数学学科知识与生活实际，即日常生活中所包含的生活元素之间的关系密不可分，教师在小学数学的教学过程中，应该善于应用生活元素，结合课本内容有选择性地为学生提出相对应的生活元素，让学生在思考和对比后，获得思想认识上的提升，同时，教师还需要鼓励学生善于发现，让学生主动在生活中找到与数学知识相关的元素，进而提升学生的认知能力. 本文主要以数学学习特点为基础，探讨如何有效将生活元素融入小学数学教学中，以供参考.

一、将生活元素与教学内容实行有机结合

教师在教学过程中，应该对学生的年龄阶段以及学情形成较为全面的认识，才能够针对学生的认知特征开展有效教学，小学阶段的学生还未形成准确的认知观念，且好奇心和模仿心态较为明显，将生活中所能接触的事物融入教学设计上，不仅能够增强学生的联想，而且可以激发学生的兴趣，让学生主动参与到数学课堂活动中，从学生的天性出发，有利于教师教学效率的提升.

如苏教版小学数学一年级上册中的“分与合”这一部分内容的教学中，要求学生在2到5数字学习的基础上，掌握数字的分，还有合的方法，教师在教学过程中，应注重引导学生发挥自身的主观意识和感受，通过动手实践来完成教师布置的学习任务. 比如数字4的分与合，为了增强学生的情感体验，教师可以以生活场景作为启示，询问学生，如果你有4个桃子，你怎么分给爸爸妈妈，每个人可以拥有多少个，请学生回答，教师则根据不同学生的回答与做法提出相应的评价，进而引出数字“分”的含义与内容；或者请学生与其他学生共同合作趣味活动，如“好东西的分享”，让学生之间利用自己的东西进行交换或者赠予，结算结果以数字为准，通过学生之间的游戏与互动，教师则引出数字“合”的意义，让学生在游戏中理解到教师所教授的课堂知识. 生活中所接触到的场景或者事物，作为教师教学过程中的教学素材，有助于学生理解和联想，让学生在日常生活中逐渐明白实际生活与数学之间的关系.

二、以教学内容为参照选择适宜的生活元素

生活元素多种多样，且不同年龄阶段的学生所喜爱的事物也会存在一定差异，利用生活元素融入教师的教学活动中，能够对学生的学习形成一定积极作用，但是，为避免学生出现疲惫，或者过分轻松，导致影响学习氛围的情况出现，教师有必要在课下与学生形成良好的互动关系，了解学生当前的生活环境，知道学生所感兴趣的事物；同时，还要耐心观察学生在课堂上的表现，以及课堂学习氛围，以制订出完整而有趣的教学计划.

如苏教版小学三年级下册“平移与旋转”这一部分内容的教学中，需要学生在学习过程中了解和掌握平移与旋转的知识和现象，并能够在纸上完成相应的平移任务. 这一内容教学与社会实际生活之间的关系十分紧密，教师在引导过程中完全可以通过生活元素的举例说明来作为教学素材，如飞机、火车等物体在移动过程中，是什么样的运动方式，是平移还是旋转，教师则根据学生的回答进行纠正或者鼓励，让学生充分理解平移的概念以及状态；而旋转的教学中，教师则可以以电风扇等物体的运动形式进行引导，让学生在联想中加深理解；最后是实践能力的培养，教师可以让学生与同桌相互说出一种平移和旋转运动形式的事物，或者利用自己的身体进行展示等，让学生深刻体会到二者的含义. 教师选择适宜的生活元素有助于学生增强认知能力，进而激发学生敢于联想和创造.

三、通过活动探究引导生活元素发掘

如前文所言，小学阶段的学生还具备比较强的模仿能力，教师在教学过程中，注重生活元素的引入与应用，一定程度上对学生形成了潜移默化的影响，学生在课外的活动相对丰富，所接触生活元素更为多样，所以，为加强其与课本知识的联系与应用，还需要教师培养学生形成自主探究与发展的习惯，在接触到与数学知识相关的生活元素时，能够及时反应，甚至能够将数学知识应用在生活场景中，进而加强学生的学习和应用能力.

如苏教版小学数学四年级上册“平行与相交”这一部分内容的教学中，由于前面的教学中已经拥有线段还有射线的学习基础，所以在教学任务的设定上，要求学生不仅能够认识平行线和垂线，还要能够掌握基本的度量衡知识. 教师在引导过程中，可以让学生对自己生活场景中所看到的直线和垂线进行记录，并在课堂上与其他同学分享，教师在聆听时，则适当提出相应的知识点解析，让学生加深自我的空间图形认知. 同时，为了进一步提升学生的动手能力和合作能力，教师可以布置课外实践作业，让学生利用相关材料制作一件垂线或者平行线物品，进而增强学生的认知. 教师通过教学实践的安排，让学生充分发挥主观能动性，结合生活元素的发掘完成学习任务，可促进学生学习能力的提升.

结 语

综上所述，将生活元素融入小学数学的教学设计中，要求教师充分了解学生的学习情况以及感兴趣的内容，而选择适宜的生活元素作为教学素材；同时，给予学生更多自主发挥的空间，即结合生活场景，开展模仿或者展示活动；通过教学实践活动的探究，让学生逐渐养成自我发掘的习惯，充分增强学生动手实践能力的同时，还能提升其学习能力.

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