下水作文评委谈

在教师的专业素养之中，“写作者”这一特质非常重要，特别是一名语文教师，如果自己不懂写作，不会写作，就不能很好地指导学生的语文学习，不能合格地从事语文教学。因为，只有写作，才能真正提高自己的语言运用能力、分析思辨能力、抽象概括能力。而这些能力，正是我们搞好教学十分重要的能力。

——山西省特级教师，原山西省高中语文教研员·张春莲

一般人“下水”往往是单纯为了掌握一门技能，而教师的职业身份决定了教师的“下水”是为了“教”。教师的下水作文是为教学服务的。他首先要让自己会，然后才能获得教会别人的资格。所以，教师“下水”写作的目的不是追求自我情感的抒发，也不是炫耀自己的写作水平，而是积累写作的体验，形成知识，提供给学生做参考。因而，教师“下水”写作的指导性很强，它不需要具备像作家一样高超的文笔，也不需要超越所有学生的写作水平，但必须规范，容易操作。对公开展示的“下水”作文，如果我们不能当面做解释说明，应在作文前后或文字中说明写作思路，以让学生明白这样写的好处。

——山西省太原市教科研中心高中语文教研员 ·高 岚

敢于“下水”者，是勇者，也一定是智者。以愚浅见，写好下水文，除了多读书，练好写作基本功，拿出勇气和闯劲，还需要注意以下一些要点。第一，下水前，确认身份；第二，入水中，遵循规则；第三，在水后，勇探深险。下水，是一种习惯，水中待久了，对水及其品性，自然了然。放下包袱，丢掉顾虑；无须妖艳，不必炫技。水中有乐趣，水中有真意。我们一起下水去！

——山西省特级教师，正高级教师·刘补明

相对于名词的下水作文，我更关注作为动词短语的下水作文，关注这一个“作”字。

下水作文的动人景象在于为师者写起来，心里装一个神话，书写生活的体悟，展演人生的异彩。与此同时，和学生的作文交相辉映，如蓝天下的两株树，共享雨露和阳光，分享收获与成长，彼此独立，相互凝望，照亮写作的路，照亮成长的路，一起塑造好心里装着的真、善、美。

——《新作文》杂志社副总编·张水鱼