“评语”文题设计与解读

刘盛云

【文题呈现】

读下面的文字，从三个文题中选择一个，写一篇600字以上的作文。

生活中，无论是老师、同学，还是亲戚、朋友，抑或是陌生人、初识者，肯定都有过对你（或者你对他们）的评价、评点、评判、评论。课堂内，餐桌旁，旅途间，作业本中，成绩单上，网络空间里……不同场合的口头或书面的那些评语，是赞赏，还是批评？是激励，还是指责？而面对评语，你是骄傲，还是谦虚？是自信，还是自卑？

文题一：以“忘不了，那句评语”为题，写一篇记叙文。

文题二：以“我们这样面对评语”为题，写一篇演讲稿。

文题三：以“写在大地上的评语”为题，写一篇文章，文体不限。

【文题解析】

上面的文题以“评语”为原点。所谓“评语”，即评论的话，它表明的是看法，是判断，是感受，譬如正面的——肯定、表扬、赞赏、激励……譬如反面的——否定、批评、指责、贬斥……评语源自人，却可以在针对人之外，还针对事、物、景、情、理，可谓对象广泛。此外，评语出现的场合丰富、形式多样，能够关联宽阔的生活情境，反映复杂的心理状态，形成迥异的人生影响。它指向了三个写作方向：

文题一“忘不了，那句评语”，要求写记叙文。“那句”限定了评语数量，是一句，而不是几句。“忘不了”则表明这句特别的评语给自己留下了深刻的印象，产生了深远的作用。譬如启迪了智慧，影响了观念，改变了态度，拓展了视野，鼓舞了勇气，调整了言行，等等，从而使生活有了不一样的进程，也有了不一样的精彩。该题立意构思的关键在于，厘清“评语”的背景或因由，阐明“评语”的意义或价值。因为是写记叙文，所以还必须注意把握与“评语”相关的时间、地点、人物、事件等要素。

文题二“我们这样面对评语”，要求写演讲稿，即议论文。“这样”是文眼，表明了对待评语的态度或方式。显然，从传递正能量的立场出发，“这样面对”应该是用端正的态度和恰当的方式去面对，而不是丧失理智地错误面对。譬如面对赞赏的评语，不骄傲自满、扬扬得意，而是戒骄戒躁、谦虚谨慎，让评语成为催动我们不断“奋蹄”的“鞭子”；譬如面对指责的评语，不自怨自艾、自暴自弃，而三省吾身、闻过则改，让评语成为促使我们持续“清醒”的“警钟”。立意构思时，可以选择上述某一角度单独立论，也可以在中心论点“正确面对评语”之下，从上述两个角度分而论之。

文题三“写在大地上的评语”，不限文体，这就给“有创意地表达”提供了多种可能。譬如可以打开联想与想象的大门，进行童话、诗歌的写作。这里的“评语”因为是写在“大地”上的，所以其含义偏向比喻义、象征义。譬如花朵是写在春天大地上的评语，那是对生命的礼赞；谷穗是写在秋天大地上的评语，那是对劳动的肯定。当然，从宏大叙事的角度来立意构思，也可以抓住文化元素、时代潮流、社会热点，进行叙述、议论、抒情性的散文写作。譬如对家乡、祖国、世界大地上的自然风景、民间风俗、历史风云、精神风骨、经济风口、科技风流等等进行描述与评说，从而表达对家国的崇高情感，对人类的终极关怀。

（湖北省松滋市教育科学研究中心；434200）

获奖作品

忘不了，那句评语

朱春林

窗外的风景在眼前快速地掠过，好像有大片大片的良田，好像有黄绿相间的油菜花，好像有金灿灿的稻谷，再仔细一呼吸，列车内还似乎飘进了新米的清香……面对此景，我开始接受自己的存在，并非沧海一粟。因为在几个小时之前，我收到了一束来自学生的花，这束捧在怀里的花，以康乃馨为主体，用满天星和百合做点缀。

青山远去又重来，一抹夕阳照映在嘴角，一咧嘴，就想起了那抹暖暖的甜。六月的天儿，让人紧张又不安，双手紧握，踌躇中不断告诉自己，相信学生们一定能行！不知道干什么，也干不了什么，就在楼下来回踱步，终于在安静中响起了铃声。丁零零——请全体考生起立！中考结束了。我教的第一届学生中考结束了！作为班主任，我的任务是在最快的时间里，组织我班学生有序疏散、深情话别、不说再见。

一颗颗豆大的汗珠顺着孩子们的发梢流在脸庞上。在各种混乱中，学生们都朝操场涌去，那是初中学生在校的最后一次集会。放眼望去，没有想象中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的深情，也没有“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的潇洒。我的心情有点儿不知所以，轻松又失落。终于带完一届学生了，自己终于有底气说自己是老班了！看着人头攒动，我撩了撩头发，深呼吸，憋回眼角的感伤，准备跑到操场，把他们安全送出校门，默默希望他们展翅高飞！

走到操场的转角处，看到有位学生捧着一束花，逆着光，站在熙熙攘攘的人群中，格外引人注目。唉！又是别人家的孩子，真是有心呀！脚步继续向前，突然，那孩子往我的方向跑来，我回过头瞧瞧是哪位老师有这福分，空空如也。转过头，一束花举在了我的面前。

“朱老师，送给你!”

“咦，原来是你。什么？送给我！为什么？”

“因为你是我最喜欢的老师！”

“你是我永远的懒懒！”

是的，这是我的学生，我另一个班、只教过一年的学生。在逆光中，没有看清楚，现在再一瞧，那在太阳下晒得通红的脸，眉弯深处也有了晶莹。何德何能，自己能是这位姑娘最喜欢的老师。因为时间匆忙，紧紧拥抱后，我们再次消失在人海里。

如果不是眼前的这束花，好像刚刚那场景，只是中暑的幻觉。在花丛中，有一张卡片：“我曾只是个低头走路的人，因为你的一句话，我自信地仰望了星空，才知黑夜里的星空那么灿烂。那是一次演讲比赛，你夸我音色、仪态不错，让我去参加演讲比赛，并帮我修改演讲稿，后来，那次演讲比赛获得一等奖。你还鼓励我去参加了学校的歌唱比赛，也拿到了不错的名次。所以，是你的那句评语改变了我的生活，让我有了自信，有了勇敢面对生活的决心。”

“你非常不错！音色好，仪态也不错，去参加这次演讲比赛吧！”一句口头的称赞，竟改变了她的生活。而我也因为“你是我最喜欢的老师”这句话，鼓起了重新出发的勇气。我也领悟到：作为老师，要多给孩子积极的评语；作为老师，也要享受孩子积极的回应。孩子忘不了我的鼓励，正如我忘不了孩子的评语，因为那是爱的传递。

我乘坐的列车仍在向前，空气里不时扑来花香。弯起眼眸，扬起嘴角，不管前面的路上有什么，我们都要勇敢，积极生活，从一句话中寻找力量，相信未来可期……

★深入感悟：

作者在写作中构思巧妙，文章以散文化的笔触起笔，设置了一个小小的悬念，收到一束来自学生的花，勾起读者的阅读兴趣，这开头新颖别致。“青山远去又重来，一抹夕阳照映在嘴角，一咧嘴，就想起了那抹暖暖的甜。”作者再次以抒情的笔触续写，顺势点出中考临别的情境，并着墨于自己班级学生的依恋，为后文行文反转做铺垫。学生送花时的特写，用语朴实，真实可信。花的故事落幕，自然揭开“评语”的谜底。结尾语言精致有味，未来可期，再加一串省略号，令人回味无穷。

（重庆市彭水县思源实验中学校；409600）

忘不了，那句评语

何茂林

万物运行于时空，总会留存一点东西，给世界或具体或抽象的点缀。人亦会在时间的河流里珍藏一些永恒记忆，有时让自己取出回味。

2005年秋天，我通过了招聘考试，被分配到了当时地图上都还没有标注地名的乡村学校。去学校报到那天，我坐上一辆刻着时光年轮的面包车，一路上大脑里反反复复地描绘着那未知的校园、应该如何与同事们礼貌友好地相处，思索着在讲台上要如何“永远年轻，永远热泪盈眶”……

拥挤的车厢被毛草烟的浓雾与刺鼻的烟味裹挟，肆意蒸腾的汗臭与怪异的香水混合发酵，但毫不影响乡亲天南海北地神侃，他们从虚缈的宇宙落地到人间，由历史故事穿越到时事热点。有的乡亲也会用柴米油盐、街坊琐事等强行插入阔论行列。

当一棵苍劲葱郁的树影从窗外闪过，一个中年人的电话响起，是孩子打来的。通完电话，他狠狠地甩出一句：“竟给我考四五十分，还有脸在我面前提要求！”此话如同导火索，侃天说地的话题瞬间转移到教育上来，并集中火力朝老师身上开炮：某老师只顾做生意赚钱把去学校当旅游，谁又没日没夜地泡在麻将馆里，某某自己的孩子都上中学了还是那么吊儿郎当的……从他们毫不客气的评价里看，我即将加入的职业群体——教师，就是一帮拿着俸禄混日子的混蛋。这些对当下教师的评语，如一记闷拳，砸碎我丰满的理想。世界不应该是这样啊！

沮丧令人沉沦，置若罔闻使人堕落。幸运的是，我想到《我的奋斗》一文中的一句话来砥砺自己：“每一个生命来到这世界，都注定要改变这个世界，你别无选择。如果你是一个好人，这个世界就因为你变得美好了一点点；如果你是个恶心的人，这个世界就因为你而变得恶心了一点点。”从评语中挣脱并获得永生。自走上岗位那天起，我四年挑灯夜读，完成了专科和本科的自学考试；一同陪着孩子们踏着乱石小道、踩着夕阳余晖归家；我与山里娃奔跑呐喊在操场上，追赶一个个寒来暑往……

如今，走出大山的孩子给我捎来温暖的问候，大山深处也处处留下乡亲们给我的友好敬语，他们和一张张荣誉证书被我珍藏在抽屉里。当然，生活也悄悄对我耳语：“留住生命中听到的每一句评语，用心珍藏，历久弥香。”

★深入感悟：

作者以散文化的语言起笔，点出“回味”一词，为后文所写的评语事件蓄势，然后顺势写入职报到那天乘车的情景，以车内狭小的空间为中心点，写出乘车人的参差百态，不经意间引出“评语”。叙事清楚，语言调侃，对“评语”虽着墨不多，但字字传情，句句入理，令人称好。

该文语言精练，有散文的格调，也含小说的章法。结尾借生活对“我”的耳语，为“评语”画上较为完美的句号。

（重庆市彭水县鹿鸣乡中心校；409600）

我们这样面对评语

谢利斯

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是“我们这样面对评语”。

俗语道：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”一句简单的评语有着巨大的力量，善意的评语激人奋进，恶意的评语伤人伤己。

对待善意评价，我们要保持理性和坚守初心。当听到赞美的语言时，我们会心生欢喜。但倘若不理性对待评语，会变得沾沾自喜，导致我们止步不前。在河南遭受洪水灾害时，一个盈利几乎为负的企业——鸿星尔克挺身而出，无偿为灾区送去温暖，在自身运营情况较弱的情况下，仍心系灾区，散发自身余热。这个温暖不仅仅送到了灾区，更是送到了国人的心坎里，于是掀起了一股“鸿星尔克热”。国民在网络上纷纷赞美，主动到线下、线上购买服装支持良心企业。此时，鸿星尔克企业并没有大肆生产，利用国民好感增加企业热度，而是沉下心把控衣服质量，专注研究款式，发文劝告国人要理性消费。正因如此，国民品牌才能重新回归到我们的视野。鸿星尔克做到了保持理性看待善意评论，坚守企业初心，印证了他们的口号——To Be NO.1！

再如破釜沉舟的铁血导演——吴京，成功后是无数的鲜花和掌声，但他同样没有沉浸在其中沾沾自喜，狂妄自大，而是理性对待，坚守本心，这也是他能拍出好电影《战狼》的秘诀之一。所以，同学们，我们也应该如此：在成功之后保持理性，正确对待，方能脚踏实地，一步步攀上知识的巅峰，去探寻真知，最终获得最大的成功！

对待恶意评论，我们要保持坦然并勇敢抵制。处在网络时代，网络给我们带来便利的同时也会给我们带来弊端——网络暴力。网友的断章取义，键盘侠的咄咄逼人，在没有搞清真相前就出言不逊、中伤他人，导致一些无辜受害者因难以承受恶语攻击而结束生命，这实在是令人痛心！而有些时候事情真相的反转，更是令人咋舌。所以同学们，在面对别人恶语相向的同时，要对自己有理性的认知，不要因此妄自菲薄。你要知道：每个人都是这个世界上的独特存在，生命如此美好，我们应当珍惜这一切。当然，也不能成为一名对他人口诛笔伐的伤人者。

再如大家熟知的“春天里的那位老人”——邓小平爷爷。他在出国发表讲话时，面对国外对其身高不友好的嘲讽，故意将演讲台设高，他不但没有动怒，反而展示出大度谦虚的风范，不卑不亢地说：“你看，中国人民站起来了！”是啊，邓小平爷爷敢于直面恶语，选择正面交锋，这是需要我们认真体会和学习的啊！

同学们！面都评语，我们要用一颗平常心来看待。我们要学陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的坦荡自然，学李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观自信，相信自己，勇敢面对，恶语终将被击败，善良会一直陪伴我们左右。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

★深入感悟：

演讲稿要有情感，有形象性、逻辑性。在初中写作教学中，这一训练专题是写作教学的盲点与难点，但作者在“下水文”写作中选择这一“硬骨头”，值得肯定。该文做到对象明确，有的放矢，开门见山，观点鲜明，明确提出评语对一个人产生的影响。说理清晰，富有逻辑。比如：提出“对待善意评价，我们要保持理性和坚守初心。”以引起听众注意，并用事例证明其观点。同时为了让观点根植人心，作者再对“恶意”评价做了论说，事例恰当，论证深入。结束语简洁有力，引用诗文贴切自然，呼告式作结，有十足的鼓动性。

（重庆市彭水县民族中学校；409600）

写在大地上的评语

谭 兴

林语堂先生曾说：“文章是案头上的山水，山水乃地上之文章。”我们在好的文章中怡养性情，也在美的山水间安放灵魂。

我第一次长途旅行是去杭州，与西湖第一次见面，我就爱上了它的温柔。日暮时分，斜阳晚照，因为已过了游船可以游湖的时间，只好沿湖堤走走。晚风轻轻地牵起杨柳的手，也送走了我旅途劳顿的困倦。坐在长椅上，我看着湖面被灯光映照成橘色的涟漪，心想：“苏轼先生曾看到的西湖水也是如此平静吗？”

一千多年前，这位大文豪因看不惯朝野权术，自请外任到了杭州。秀丽的江南风光一下吸引住了他，至情至性的苏轼不顾好友“西湖虽好莫吟诗”的劝告，仍为这山光水色留下了不少笔墨。当时的西湖风光并没有现在旖旎，湖底淤泥堵塞，臭气熏天，“副市长”苏轼便下令疏通河道。为了方便市民游览，挖出来的泥土就近堆放，筑成湖堤，这便是“苏公堤”的由来。

苏轼在杭州可不止做了这一件为民的好事。这个“上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿，眼前见天下无一不好人”的苏轼在此处修建了第一所公立医院——安乐坊，并收养孤儿、抗旱救灾。苏轼有着文人素有的悲天悯人的情怀，也有着杰出的政治能力，实在是个勤政爱民，办实事的好官。

可他太杰出了，官场也太险恶了。有人用他的作品诬告他，说他口出狂言，对当朝圣上大不敬。至此，苏轼从一方太守被贬为阶下囚，也开始了他漂泊如浮萍的贬谪生涯——黄州、惠州，甚至被贬至比诛九族轻一等的儋州。可幸的是，这些困苦，反而磨炼出了苏轼人格上的闪光点。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”哪怕人生几多风雨，也避无可避，但仍身轻似马，谁又惧怕？路途漫漫，与其盲目执着，不如先停下好好休息，养精蓄锐，说一声“此间有甚么歇不得处”？难道非得在某个高处才能驻足？

苏轼的旷达对许多人的影响至深，其中也包括我。这次西湖之旅也是我的朝圣之路，生活突发变故，在我迷茫如堕云雾之中时，捧读了林语堂先生的《苏东坡传》。苏轼人生的坎坷震惊了我，他的达观也拯救了我。于是，我也想吹吹西子湖畔的晚风，看看这千年仍存的平静湖面，遥想圣贤衣袂飘飘的背影。当我倚靠长椅，凝望远处，仿佛看见了他——他只平和地微笑着，一如他每一次笑对人生困苦。是啊，岁月不停，山河仍旧，何必愁苦？

苏轼造就了今天美丽的西湖，男女老少晚饭之后都爱来此处走走。路旁的一家人亲切地给我介绍杭州，我询问他们对苏轼的了解，老汉说贩夫走卒都能数出他的政绩，十岁孩子也能吟出一两句他的诗词。杭州处处都有他的身影，无数人的心灵都曾获得过他的救赎。

我陶醉于杭州的湖光山色，也沉醉在苏轼的精神圣殿里。与清风、杨柳、明月、星辰相处久了，心里也变得月朗风清。我想，记得并践行着，就是后人对苏轼最好的评语。

★深入感悟：

该文主要凸显以下特点：一是立意有深度。作者借大文豪苏轼为民谋福祉的丰功伟绩开展写作，在立意上颇费功夫。二是结构严谨。文章开篇引用名人佳句，不着一“评语”，但林语堂的评价以及作者对文章与山水的体悟就是评语。杭州出行，西湖晚照，一个“心想”，让大文豪苏轼跃然纸上，可见运笔自然。写“苏公堤”、苏轼的人文情怀、高尚的人格情操等，这些不着一“评语”，但处处写“评语”，且结尾收束有力。

该文作者在自我挑战的同时展现了个人的写作才华，引经据典、文采斐然，深得评委认可。

（重庆市彭水县第三中学；409600）