运用史料教学法开展初中历史课堂教学的策略

宋立永

(江苏省淮北中学 江苏 宿迁 223800)

引言

为了让初中生们能够学好历史，在考试中取得优异的成绩，考上好的学校。初中历史教师有必要在课上引入史料教学法。在史料渗入历史课堂的教学过程中存在许许多多的问题。老师和学校缺乏对历史教育与史料相结合的重视度。但是初中历史的学习是需要重视将史料引入课堂的，教师需要通过史料来证实历史的真实性，帮助学生更好的理解历史。初中时期的学生会开始接触到一些其他科目的知识教学，如历史科目的教学。让初中阶段的学生学习历史的主要目的就是强化其历史责任感。而要想做到这一点，初中历史老师就要学会使用史料教学法展开教学，但现在史料教学法在初中历史教学中还不能够得到很好的应用，需要采取相应的针对性措施对其进行改正，本文就此展开研讨。如何在课堂上运用史料教学法开展历史教学，是我们接下来要研究的一个话题。

1 运用史料教学法开展初中历史课堂教学的不足

1.1 史料运用意识不强

从实际情况中来看，许多教师在教学中，这方面的意识并不是很强。许多教师在教学时只注重对历史课本展开论述，没有进行其他多余历史材料的补充，虽然这样也能够让学生学习到一定的历史内容，但学生掌握的知识是不完整的，因为真实的历史内容其信息量是非常庞大的，课本中出现的历史内容都是总结出来的影响意义较大的重大事件，而与这些历史事件有关的其它历史事件也非常的多，但是碍于篇幅的影响无法在初中历史课本中得以体现，所以学生就可能失去了解这些内容的机会。并且很多历史老师只会根据历史教材的大纲要求来进行教学，从而不会在教学中运用到史料教学，这其实不利于教学的长远发展。

1.2 史料选择不够合理

史料教学虽然具有一定的有效性，可是这样做的前提是所选择的史料必须具有合理性，如果教师所选择的史料内容不够合理，那么其不仅不会起到相关的辅助教学作用，并且还会混淆学生的记忆认知，导致学生记忆出现混乱，无法让学生掌握到真正应该掌握的内容，这是一种在教学中比较常见的错误。史料的选择都是围绕着课本中的重点知识挑选的，所运用到的史料必须与课本知识有着相互作用的关系，甚至是影响着课本事件的发生。如果能够挑选出这些史料作为材料补充，便能够帮助学生对历史内容进行更加清晰的了解，以反复学习的方式强化记忆。而如果教师所选择的史料与课本内容缺乏关联性，如此便不会起到较为有效的教学作用，同时也浪费了大量的教学时间。

1.3 史料运用不够合理

历史老师不仅要选择与教学内容关联性较强的史料进行教学外，教师还需要掌握如何合理地去运用这些史料。史料的正确运用方法应该是建立在学生已经对所学内容拥有一定的掌握基础上的，这时候再去用史料对学生进行教学。可现在许多历史老师都还没有把握到史料教学的正确运用方式，这样不但不会取到良好的教学效果，反而会让学生把史料内容与课本内容搞混，从而出现记忆混乱的现象，这对于学生学习历史内容来说，是非常不利的，因为学生都是第一次接触历史内容，对内容的首次学习过程非常重要，这将会影响到其后续所有的历史认知，要把学生的首次学习过程建立在课本内容上，在这基础上再补充相关的史料内容。

2.在初中历史教学中应用史料教学法的作用

在初中历史教学中应用史料教学法能够帮助学生更加清楚的了解认识历史的发展过程。史料是证明历史现实的真实性和有效性的依据，它可以反应历史事实的证据，保留历史存留下的信息，是在历代岁月交替下没有被磨灭的宝藏。研究学者可以通过历史所留下的史料，来分析历史各种事情发生的具体过程，读历史的真相。史料能帮助学生对历史形成清晰的理解。在初中历史教学中应用史料教学法能够帮助学生锻炼出对历史现象分析的能力，帮助学生形成对历史独到理解与思维，帮助初中学生学好历史。

3.史料教学法在初中历史课堂教学中的运用策略

3.1 发挥史料实证作用

史料教学法能发挥史料的实证作用，历史的知识非常抽象，在初中生学习历史的过程中，一部分人可能对早期农耕时代的生活难以理解，难以接受，不能弄明白早期的农耕时代下祖先生活的背景。教师需要帮助学生对历史名词进行理解，让学生对基本的历史农用工具进行记忆，为历史的学习打下基础。教师在课堂上将史料教学法渗入教学中，发挥史料的实证作用，培养学生对历史的情感，帮助学生更好的理解课本知识，激发学生对祖国历史的热爱。教师通过PPT和多媒体，将早期农耕时代的耕作工具用图片表达出来，通过图片把农用工具的发展生动形象的描绘出来。教师通过史料法的教学模式，来帮助学生对不同历史时期之间发生的变化做出明显的比较，逐渐的树立学生的历史观念，培养学生的历史素养，让学生在答题的过程中学会历史的表达。

3.2 利用史料创设情境

利用史料创设情境，这种教学方式，使学生们爱上历史，将初中的历史学科变成自己的优势学科。学生的需要教师进行精心的设计，不能让学生随意的去学习。教师要精心的筛选，耐心的组合设计，利用史料创设情境。课前要做出准备充分的史料收集，课上才能让学生们开始学习。史料的内容需要有深度的内涵，能启发学生的思维，开阔学生的视野，帮助学生培养对历史问题的分析能力。

教师利用史料创设情境，帮助学生投身到课堂中去。教师和学校要增强树立史料渗入课堂的教学意识，只有教师树立起来史料渗入课堂的意识，才能改变自己的教学方式，完善教学质量，促进教学的发展。教师努力的将史料引进课堂，创设教学情境，学生就能感受到课堂浓厚的学习氛围，学生就会更加认真的学习，积极的参与其中，全神贯注的听课。教师将史料和史料科学的组合在一起，丰富起史料的内容，才能让学生更加深入的学习历史了解历史，明白历史发展的内部结构，清楚历史发展的主线，以及历史表达的核心观点。通过史料教学方法，不断的锻炼学生的思维，培养初中学生分析历史的能力，增加学生对历史的敏感程度，达到初中历史教学要求的目标。

3.3 科学运用时事史料

教师需要科学的运用时事史料，将史料与实际的生活联系起来，帮助学生科学的理解历史。科学的运用时事史料可以帮助学生从多个角度去理解历史，培养学生的家国情怀。在学习十一届三中全会的时候，可以通过全会的内容，体会中国在关键时期的任务，帮助学生形成民族团结意识以及民族的责任感意识。由于相关部门的地方政策的指导以及相关文件的缺失，一些老师和当地的学校，不知道上级的指示。从而忘记将史料教学法引入初中历史的日常课堂教育中，教师无法科学的运用史料教学。更甚至，有的教师和学校认为史料的引入对于学生初中历史的学习没有什么实质的帮助，觉得将史料引入历史课堂上的是多此一举的事情。但是初中历史的学习是需要将史料引入课堂的，需要通过史料来证实历史，来帮助学生科学的理解历史的。

3.4 引导学生解读史料

在初中历史教学中，应用史料教学法引导学生解读史料，吸引初中生的兴趣，激发学生的好奇心，帮助初中生更好的参与到历史课堂当中去。学生参与到历史课堂当中去，教师会非常的开心，就不用苦苦的动脑筋，想出更多的教学设计方案了。教师需要找到适合初中生接受的方法，将史料教学法引入课堂，引导学生解读史料。在课堂的设计上还要与初中生的年龄以及心理接受能力相结合，保证历史教学中应用史料教学法能让大部分的初中学生所接受，教师引导学生解读史料，让初中学生对历史产生浓厚的兴趣，在学习历史的时候更加的开心。

3.5 更新自身教育理念，重视史料认证教学

教师要想体现出史料教学法的真正效果，就要更新自身的教学理念。现在很多历史老师所使用的教学手法还比较落后，其教学理念也过于固化，无法去接受像史料教学这样新的教学理念。因此为了能够有效地改善这样的情况，历史老师课余要多花时间学习史料教学在课堂中运用的方法，树立使用史料教学的观念。同时教师也应该清楚，自身的教学业务能力越强，那么所取得的教学效果也就越好。历史老师要切实提高自身的教学能力，为学生提供质量更高的教学。

3.6 巧用史料创设情境，唤起学生学习能力

历史课本上的内容都是根据真实事件叙述的，所以课本中的文字描绘都会为了彰显真实性而非常的刻板、严谨，这样的方式会严重打击知识的生动性，加大了学生理解历史内容的难度。所以为了能够有效地避免这种情况发生，历史老师可以在课堂教学时通过添加史料的方法来创设教学情境。比如在进行抗日战争历史教学时，老师要在课前挑选出一些与章节知识内容有关的史料，如在当时所创作的《黄河大合唱》、《松花江上》等歌曲，通过这些悲壮的音乐，来渲染当时抗日战争的惨烈，让学生体会其中的意义，从而提高学习效率。良好的学习氛围能够较为明显地提高学生的学习效率，所以使用这样的方法来创设一些教学情境，是合理使用史料进行教学的一种体现，历史老师要在教学中逐渐累积这样的教学经验。

3.7 合理运用时事史料，培育学生国家情怀

要想通过历史教学来加强学生的爱国情怀培育，只让学生对课本知识进行学习是办不到的，重要的是要结合时事史料来让学生进行学习。历史课本中记录的问题都是较为过去较为久远的事情，学生不是事件的参与者，所以对其所描述的历史影响体会不大。所以为了能够加深学生对历史影响的理解，可以在课堂上为学生提供一些时事史料来帮助学生进行学习，因为时事史料能够与过去的历史事件形成一种对照关系，通过这种关系能够让学生清楚地理解到当时事件所造成的历史影响意义，从而加强学生的国家情怀。如在对马克思主义的诞生进行教学时，历史老师可以将我国人民代表大会中的相关报告资料作为时事史料呈现给学生，与过去相关的历史事件形成对照，以此来映射出当时历史事件对当时社会所造成的影响，从而让学生能够有更加深刻的体会。同时教师也可以通过电子白板播放《新闻1+1》等新闻节目，通过让学生观看新闻来了解最近的时事消息，以此作为史料来强化学生的学习效果。历史老师在让学生观看完这些时事新闻后，也可以为学生留下一些思考问题，如通过观看新闻，从几种新闻时事中找出与课本历史事件中有关联的时事史料，并通过分析来确定两者之间的关系。以这样的方式让学生进行思考，学生会在建立两者联系的时候不断地对已经学过的历史知识进行查阅，从而起到了复习巩固的作用。

结束语

在初中的所有科目中，历史的学习对学生的学习能力有着较高的要求。教师帮助学生学好历史，提高课堂的教学效果，要学会运用史料教学法开展初中历史课堂。教师非常有必要增强对史料运用的重视层度。学生们在课堂中，通过教师引用的史料，避免了听课听不懂，大脑记忆混乱不清晰的情况。这种教学可以使初中生的大脑得到放松，在放松的状态下激发大脑的学习能力和记忆能力。因此教师应该重视初中历史课堂上的史料教学，积极的把史料教学法引进教学中去。