小学语文教学中如何培养学生的自学能力

郭米雪

(江苏省泗洪县衡山路实验学校 江苏 泗洪 223900)

对小学生而言，习得的技能比得到的学习成绩更为重要，虽然不能直接的展示，但学习技能能更长远的帮助学生提高自我学习能力和学习效率。因此，小学教师要改变传统的教学模式，探寻新的教学方式，把培养学生的自主学习能力作为主要的教学任务。我们要培养学生自学的方法，提高小学生在语文课堂教学中自主思考的积极性，发挥学生主动性，让其积极参与到教学活动中去。

一、创设自学情境

教师在课堂教学中，根据教育目标及教学内容，出示事先设计好的本节课的课题，启发学生根据课题通过思考、联想，发现本节课要掌握的部分知识点，强调这只是其中的一部分，然后让学生自主学习。提出不但要学会这些知识，还要发现隐蔽的知识点，找出来理解它们，才能完成学习任务。从而培养了学生发现总结的能力，利于学生更大限度表现与发展，使学生的自主学习能力上了一个台阶。

例如，孟郊的《游子吟》，在这篇课文的学习中，教师就会反复要求学生自读课文，通过反复阅读，从而加深对课文的印象，这样教师在上课时才能不用再花费时间和精力督导学生阅读。其次理解课文是语文教学中一个重要环节，学生只有具备理解课文大意的能力，才能真正的学懂语文。我们都知道，小学语文中有很多的古诗词，如果学生只是靠教师的讲解去学课文，就会感觉非常的费劲，但是如果学生具备理解课文的能力，就可以在教师的讲解基础再自主性理解，这样学起语文来相对就会简单得许多。例如，课文《九月九日忆山东兄弟》，全文只有几十字，但是学生要想学懂其中所蕴含的东西，就必须根据教师的讲解再深入性的理解学习课文。再眼观现在，自学能力更是在教学中被加以利用，教师通过创设问题情境，引导学生自主投入到小学语文教学中去，其中最为明显的是表现在对新课的教授上，例如，课文《少年闰土》，这篇课文童年的记忆里也是印象深刻，闰土的形象，他的坚强更是带给学生深远影响。在学习这篇课文时，首先教师就会罗列一些问题，然后在问题引导下，让学生带着问题自学课文，最后教师根据学生自学效果作一个总结，这样下来，对整篇课文的学习便也就画上了句号。在这样的自主学习过程中，学生较多地展现了自我，充分享受到了“心理的自由”，获得了最大限度的表现和发展，感受到了自我的价值，因为他们自己发现了目标和问题，达到课堂上师生间心灵的无距离和谐发展。

二、布置自学任务

学生有了自学条件之后，教师就应当将其自学意识有效的巩固一遍，比如，教师在培养初期可以向学生布置一些自学任务，通过让他们在课下自主预习和自主复习，让学生把这种任务当成自己的课后作业一样重要，这样他们就能够积极有效的完成。当学生完成教师的自学任务之后，他们肯定会感受到自学带给自己的好处，这时教师在教给学生正确的自学方法，让学生能够找出其中的规律和变化，这样学生才能够合理的安排自己的学习时间，使自学的全部作用完全被发挥出来。

例如，我在教授《纳米技术就在我们身边》这篇课文的时候，当学生能够心无旁骛的学习之后，我在这一节课课程结束之后，会向他们布置课下自学的任务，比如让他们自主的整理之前所学过的知识，比如我这样向他们说“这节课下课之后，你们要将我们之前做的练习题中我所标注出来的重点题型全部整合到练习本上，下次上课的时候我会逐一检查，如果发现有的学生没有认真的完成我布置的任务那么我会在以后加大它的任务量。”对于小学生，这样说完之后就能很好的威慑到他们，而他们也会为了自己以后的任务量能够减少，也会自我约束进行自学任务。

三、激发自学兴趣

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。小学阶段的学生对新鲜事物十分好奇，学生有较为浓厚的学习兴趣才能更加主动积极的学习，产生愉快、紧张而主动的学习制状态，从而提高学习效率和教学效果。为此在教学过程中就要求教师采取多种措施激发学生的学习兴趣。小学生对自学辅导模式的学习劲头足，兴致勃勃，情绪高涨，课堂进行自学汇报时，唯恐落后，争取表现自我的机会，越学越感兴趣，常常不满足于教学内容的提示而提出质疑，相互交流，学得其乐融融。而相当部分学得慢的学生却常是面对学本的思考题束手无策，不知从何谈起，根据班级学生的实际情况，备课时除围绕教材内容备之外，更重视“备方法”，在每节课约有二十分钟左右的自学时间里，有目的、有针对性地辅导中下层学生，在巡视时对不同类型的学生采用不同的方法，要相机引导，辅导，帮助他们树立信心，鼓励他们大胆发言。告诉他们即使讲错也没关系，可由老师指导或同学来发言补充。并及时肯定学生的微小进步，着力激发学生的自学兴趣，强化自学愿望。真正使不同类型的学生分步到位，由不会学到会学、乐学，变被动为主动。

例如，在讲解《记金华的双龙洞》这篇文章时，可让学生在阅读之前带着问题阅读，通过阅读文章之后能指出这篇游记的，游览顺序是什么?在游览过程中由外到内主要看到了什么样的景色和所见所闻。通过巧妙的设置问题，可让学生带着问题深入文章，在阅读过程中寻找问题的答案，学生保持浓厚的学习兴趣；其次，以境引景。教师在和学生一起进入课文中所讲的情境过程中，要注重培养学生的自学学习兴趣。在讲解一些自然人文景观类的文章时，可以充分利用图片、幻灯片、视频等手段，为学生创造一个更加贴近实际的情景，让文章中所描写的情景真实再现，视听结合。让学生在具体、真实、生动的画面，形象的语言中更好的走进作者，走进文章，真正做到身临其境。

四、形成自学习惯

在传统的语文教学中，大多采用教师以板书或者多媒体的方式向学生灌输知识，学生被动地接受，这种教学方式在很大程度上制约了学生的思维发展，限制了学生表达自己的观点和主张。因此，教师要转变教学方式，注重学生的主体性以及参与性，使学生真正成为课堂的主体，而教师在课堂上则是起到主导作用，教会学生如何正确学习，引导学生形成良好的学习习惯。

例如，在教授《落花生》这篇课文前，我根据单元语文要素“借助具体事物抒发感情的方法”整体把握，制定相应的教学目标为“有感情地朗读课文，把握文章主要内容；体会父亲想借花生告诉我们的道理；了解借物喻人的方法并试着写一写”。在教学中，我引导学生预习与阅读课文内容，让学生独立思考，试着理解父亲“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的意思，再让学生表达自己的观点和看法，相机指导，体会其中的道理。再如，《黄山奇松》课后练习设计中，笔者要求学生讨论黄山奇石的“奇”主要体现在哪里?练习环节我引导学生利用关键词法自主探究。“黄山绝胜处”玉屏楼前的“迎客松”，是黄山三大奇松之一，“已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”学生纷纷探究迎客松的“奇”，然后抓住关键词“姿态优美，枝干遒劲”“郁郁苍苍，充满生机”等词语，获得问题的答案——“迎客松整体的姿态具有奇的特点，它伸出的枝干好似招呼客人的手臂”“我觉得迎客松的叶子青翠繁茂，体现了生生命的活力”“我觉得迎客松就象是风华正茂的青年，很有朝气，代表着希望和蓬勃”“迎客松不仅仅是一棵树，也是一种精神……我觉得迎客松给我了战胜困难的勇气和力量”……学生的感悟由表及里，体现出学生自主思考的潜力，利于学生情感释放和语言表达能力提升，长久下来，学生能够形成自主思考和学习的习惯，当然这也需要教师的鼓励和引导，这个过程是漫长的，需要教学工作者付出耐心和信心。教师在学生培养自学能力的路上要积极发挥主导作用，及时发现学生自学能力培养实践中遇到的问题，帮助学生养成良好的自学习惯。

五、培养自学能力

在小学语文教学中教师应充分依据语文教学具体情况及学生特点，不断优化和革新语文教学方法和教学模式，继而让学生在丰富多样的教学模式中切实培养和提高自学能力。在全新教育教学背景下提倡应将突显出学生在课堂中的主体地位，切实落实‘以人为本’的教学理念。而在以往的语文教学中往往都是教师占据课堂主体，学生跟着教师的脚步被动的学习知识，这样的教学模式严重影响学生资助学习能力的养成和发展。为此，在当前的教学语文课堂中应将课堂还给学生，实现生生、师生之间的有效互动，营造自由、活跃的语文课堂学习氛围，让学生主动思考、探究获取知识，继而推动学生语文自学能力的养成和提高。比如，在讲解《大自然的声音》这篇课文时，就可将学生合理分组通过小学合作的形式展开本堂课的教学，让学生在组内展开阅读、分析和理解文章，学生的自主分析、表达、协作、质疑等多方面能力获得有效培养和提升，教师也可拥有更多时间和精力放在针对性的教育和指导上，切实提高语文课堂教学效率。

学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在最开始的教学中，我发现很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，课堂教学中，一是注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性。例如在上《看谁想得妙》一课时，以笑脸娃娃贯穿整个课堂。在孩子们回答正确时，毫不吝啬地给与他们“你能行！”、“你真棒！”等鼓励的话语，以及奖励孩子一个笑脸娃娃，在孩子们回答不出问题时或回答不准确时，“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗?”等，老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，使学生倍感亲切、自然，无形中激起学生的学习兴趣，有效地调动了学生的情绪，更增强了他们自我获知的信心，使他们自觉地、主动地去探索，竭尽全力去观察、研究、比较、分析。

综上所述，培养小学生的自学能力是语文教师在传授知识中要完成的一个重要任务，它是一种可以使学生终身受用的学习能力。作为一名小学语文教师，在新课程标准的指导下，要为孩子创造良好的学习氛围，提供自主学习的机会，让学生尽可能地去说去做。孩子语文自主学习能力的培养，不但有助于学生的可持续发展，而且也是学生学会学习、学会生存的奠基石。