如何将思维导图有效运用于中职作文教学

薛美松

(济源职业技术学校 河南 济源 459000)

作文教学，一直是中职语文教学中的一个大难题。由于中职学生的作文词汇量较少，作文素材缺乏积累，所以在写作时无从下手，即使写出文章，立意也不够深刻，且层次不够清晰等。这些问题在中职学生写作过程中普遍存在。况且，一些中职语文教师，在作文教学过程中往往只注重写作知识的传授，忽略具体的写作指导。

在职业教育课堂教学改革的大背景下，表达图形发散思维的思维导图，可利用其图像辅助的学习工具功能，通过画图方式将学生的思维有效拓展出来，它利用一个中心积极向周围发射，借助中心发射点裂变为相关的若干个分支，而分支又随着知识的扩展形成知识网链，呈现出较为直观的浓缩性及发散性知识网络。

同时，思维导图富有较为强大的人类思维功能。故而，将思维导图有效运用于中职作文教学，是解决中职写作教学难题的一条有效途径。那么，如何才能有效把思维导图运用于中职作文教学，笔者对此进行了积极的实践与探索。

一、思维导图有效运用于中职作文教学的背景及意义

1.思维导图运用于中职作文教学的背景

有效提高中职学生的语文学习力及语文综合素养是中职语文教师必须认真思考的问题。很多中职学生基础较差，由于受知识与阅历的制约，写作能力成了老大难。纵然有的学生思维比较开放，但写出的文章也往往重点不突出，或者“下笔千言、离题万里”。更有学生畏惧写作，作文无从下手，或寥寥数语，或文不对题，甚至有的干脆不写。面对中职学生的作文困境，改革作文课堂教学势在必行。

《中职学业水平考试语文学科考试大纲》对中职学生的写作提出了要求:能够根据写作目的和文体要求，独立写出完整的文章。可见，培养中职学生写作思维清晰而有条理非常重要。为此，中职作文课堂教学应用思维导图模式，能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维，提升他们的写作能力。

2.思维导图运用于中职作文教学的意义

一是提升作文教学的趣味性。思维导图运用于中职作文教学，教师将写作转为画图，以此引导学生发散思维，强化写作兴趣。借用思维导图方式，引导学生掌握正确的写作思路，提升课堂教学质量。

二是借思维导图强化学生思维能力。思维导图可转化学生的思维方式，利用思维导图可调动学生学习的主动性，转变学生在作文教学中的位置，促进他们主动学习的热情。帮助学生建构明晰的知识体系，使他们将学习的知识信息显现到自己构建的知识体系当中，以实现知识的外延与拓展，活跃学生的思维。

三是转变教学理念，提升作文教学效果。用思维导图方式开展作文教学，教师能解放思维，更新教育观念，转变他们对中职作文教学的传统认知，进而使自己变为课堂教学的引导者和组织者，实现以人为本的教学理念，同时还能促进师生的平等地位的实现，从而结合解学生需求开展课堂教学，强化教学的趣味性，提升作文教学质量。

中职语文作文课堂教学运用思维导图，既能有效解决中职学生在的写作上的难题，同时还能有效地将中职学生的写作构思直观的呈现出来，以促进学生发散性思维的形成，进而激发学生的想象能力与创新能力，提高他们的写作能力。

二、将思维导图运用于中职作文课堂教学的作用

1.更新中职教师的作文课堂教学理念，形成平等的语文课堂教学氛围。应用思维导图，可使语文教师更新教学理念，主动从概念知识教学中跳出，进而关注学生的思维探究过程，成为课堂教学的组织者、引导者，让学生成为作文教学的探索者和实践者。使作文教学的目标在师生的共同探究与交流中达成。

2.能够在思维训练中，提升中职生的发散性思维技能。中职作文课堂教学之中应用思维导图模式，可以把中职学生较为抽象的思维转化成直观感知的形象画面，抛弃他们以往仅靠死记硬背学习的积弊，使自己的学习变得更加主动，积极形成知识结构。如此一来，不仅培养了中职学生信息资源搜集与整合的能力，还可以锻炼他们分析问题和解决问能力，同时，他们的合作交流、思维创新的实际能力，也能够在其过程中得到普遍的提升。

3.能够激发中职生的写作兴趣，提升中职作文课堂教学成效，引导学生找到写作的突破口。中职学生之所以对写作望而却步，主要原因就是他们缺乏写作的兴趣。其实，思维导图就是在引导学生“画”出“作文”的脉络与思路，让学生在课堂上扩展联想，同时一边思考一边写画，以此来激发学生的课堂作文兴趣。借助思维导图分析问题，让学生在思考中理顺写作思路，学会写作技巧；中职学生在学会一定的写作技巧之后，进一步养成良好的作文习惯。

三、将思维导图有效运用于中职作文教学的实施策略

将思维导图有效运用于中职作文教学，不应局限于作文课堂，而应贯穿于作文教学的全过程。

1.如何运用于词汇与素材的积累教学。

对于中职生来说，词汇的积累很重要，因为他们作文基础较差，词汇量较少，主动阅读也相对较弱，不能较好地拓展写作思维。运用思维导图就能很好地引导学生在大脑中搜集写作词语，形成词汇积聚库。譬如，以“文明”为中心点，让学生回顾出近义、反义的词汇，还可以让学生发散联想相关词汇。在增大的学生词汇储存的同时，他们的写作能力就会逐步提升。

在积累素材方面，我们可以把学生阅读的课本篇目，分别做成一个个思维导图，让教材内容转化成写作素材。因为这样不仅能梳理教材中课文篇目的写作层次，还能使学生学习课文篇目谋篇和布局的方法，积累作文的素材资料。

2.如何运用于指导学生作文立意选材。

在中职作文课堂教学中，教师可以把思维导图运用于指导学生作文立意选材。在教学过程中，语文教师一是要注重引导学生，使他们能够在较短的时间内列出与本次作文相关的头脑输出信息，也就是确定文章的指向。然后搜寻回顾相关的素材。每个学生搜集到的不同写作素材，有效解决了中职学生作文内容千篇一律的问题。二是注重引导学生在画导图的基础上，拟获若干个立意，而后遴选出一个作为本次自己作文的立意，再根据这个立意去选择素材。学生在确定立意、选择素材、列出提纲的过程中，形成各自的作文思路。同时通过思维导图的直观感知，把握文章的详略与主次，构建清晰的作文框架层次。这样要比传统作文教学更加直观有效。

同时思维导图能使学生思维呈现可视化，清晰呈现他们的思维形成过程，所以在利用思维进行作文指导的时候，要让学生课后再一次对自己的写作思路开展梳理，对照素材与文章的立意是否一致，之后进行修改完善。

3.在片段写作及关键段落写作中的运用

俗话说，一口吃不成胖子。对中职学生来说，解决写作难的问题需要循序渐进。我们可以先从片段写作的训练开始，这样化整为零，从细处着手也是一个极好的方法。

中职语文教师可借助思维导图，从学生写作的关键点着眼，积极引导。我们可选取教材中文章的典型片段，借用思维导图来理清写作的层次，进而指导学生大胆地去仿写。比如，教师可以让学生阅读朱自清的《荷塘月色》一文，然后把其第四自然段定为仿写的对象，引导学生通过思维导图，去理清描写的对象及层次，结合自己的生活实际，搜寻相关的素材，并运用多种描写方式，进行片段仿照描写。

在课堂教实践中发现，学生积累的生活素材越多，班级中学生作文千篇一律的现象就就会越少。如作品中从一声咳嗽、一个呻吟，或者一个细微的动作都能表现人物生活的困苦及艰辛，学生的情感就会变得更急细腻，从而产生积极的效果。

当然，语文教师还经常借用扩展句子训练来提升学生的写作能力。比如，引导学生将“考试前夕我的歌声”这一句扩展成一段话。这时我们就必须指导学生以“歌声”为描绘重点，其次渗透其中的感受一定要符合“考试前夕”这个特定的情景，且一定要体现出特定情景对歌声的感受影响。可让学生增加语言描写、肖像描写、动作描写或场景描写等。引导学生由易到难，完成写作过渡。这样借思维导图，来细化与分解写作难点，能够有效提升中职写作教学的效果。

4.在指导学生创新思维、探究合作中应用

合作探究是新课程改革所倡导的一个教育教学新理念，在指导中职学生合作探究作文写作的过程中，我们可以把思维导图运用于探究写作的教学过程中，以使课堂教学模式更加新颖有效。比如，在指导学生立意与构思时，我们可让学生在小组合作的形式下，让他们共同思考，积极交流，并关联拓展，产生更多的创意思维火花，努力培养学生的合作探究能力。再如，让学生交流作品的时候，可以在学生展示作品的同时，有条理地分享自己的作品形成的思路，训练他们的语言表达能力，并不断培养他们的创新意识和创新思维。

四、将思维导图运用于中职作文教学需注意的实际问题

1.让学生树立积极的心态。将思维导图运用于中职作文教学，实施伊始可能会出现几种现象:比如部分同学因为自己思路还不够清晰，画图不熟练，就会显示出排斥画图；还有部分同学不予重视，不求质量，随便画图交差完事。作为老师，不能批评训斥，要积极鼓励，注重引导，切实使他们理解思维导图在写作中的积极作用，循序渐进，不断提升他们的写作能力。

2.鼓励学生在学习中进步。具有耐心是中职语文教师所必要的一种能力。在思维导图作文教学中，语文教师更要有耐心，面对新的教育教学，模式，教师要积极引导，不断鼓励，使学生能在接受的基础上，围绕内容，积极思考，形成习惯。要引导他们在运用思维导图写作时要学会举一反三，不断拓展自己的视野。在运用中注意深入挖掘写作的主题意义，努力使文章具体而生动，同时更有深度。

3.要抓住课堂教学的关键。中职作文课堂教学，其宗旨是让中职学生学会作文，所以，我们决不能为了运用思维导图就只图形式，导 致偏离教育目标，南辕北辙。故而，作为中职语文老师，一定要结合教学目标有效地运用思维导图，不能在花架子、新模式的教学中忘记我们的教学初衷。

总而言之，写作就像盖房子一样，只有在夯实基础的前提下才能增加高度。在中职语文写作教学的实践中，有效运用思维导图，能切实解决中职语文写作教学中存在的难题，有效提高作文课堂教学质量和与效率。在中职作文教学中，我们要合理借助思维导图的积极作用，为中职写作教学提供有效的模式支撑。运用思维导图提升作文教学质量，还需要我们结合中职学生的实际，结合我们中职作文课堂教学的实际，不断探索，不断研究，不断创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，取得更好的课堂教学效果。