谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力

刘艳荣

(河北省黄骅市常郭镇常郭中学 河北 沧州 061100)

教师要想促进学生创新思维能力的培养首先需要改变传统的师生相处模式，把学生放在教学活动的主体地位之上，这样学生在遇到问题的时候才会去进行自主思考和探究，在反复实践与探究过程当中逐渐挖掘其创新潜力。另一方面，英语教师也要善于进行自我思维和教育形式的创新，通过吸收现代化教育改革主要思想和经验来改造自身的教学形式，潜移默化地为学生植入自主创新的思维理念，也能对学生的创新能力起到一定的推动性作用。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先分析学生创新思维能力在英语学习活动当中的重要意义。然后立足于初中英语教学的实际情况，探究学生创新能力培养的制约性因素。最后结合现代教育改革的主流思想和方式，分析如何在初中英语教学过程当中促进学生创新思维能力的全面养成。

一、在初中英语教学活动当中培养学生创新能力的必要性分析

首先在现当代的初中英语教学活动当中，教师着重培养学生的创新能力是为了更好地增强学生的竞争力和适应能力。在我国教育质量不断提升的现代化背景之下可以发现，很多学生的英语学习成绩相较于以往都得到了很大层次的提升，这意味着学生在英语学习当中保持优势的难度也越来越大。所以英语教师除了采用传统教学方法和思维，致力于对学生进行统一的英语知识输出和能力培养之外，还要去思考如何发掘学生的个人优势，使学生在个人优势的基础之上取得更高层次的能力突破。在这一方面，教师培养学生的英语创新能力就是非常好的途径，因为这能够让学生在英语学习的过程当中有更加明显的可塑性，增强学生应对各种英语题目的适应能力。其次，随着我国教育改革工作的不断推进，现阶段我国的英语教师教学思维也发生了非常多的改变。最明显的改变就在于对学生进行创新能力培养和自主学习能力培育这两个方面。国家教育部门明确提出，在现代化的英语教学工作当中，教师一定要注重养成学生的独立学习和创新思维能力，要以这样的方式不断提高学生的英语学科综合素质。所以教师在引导学生开展英语知识学习活动的时候去挖掘学生的创新能力，是我国教育现代化水平的要求。最后，一个国家的教育和社会发展之间具有非常密切的联系，社会的变革带来的是教育更高层次的提升和发展。自改革开放以来，中国的社会发展水平得到了空前提升，这种趋势在近几年尤为明显。这也意味着我们必须培养更高层次的人才来进行社会建设，这样才能满足我国社会更加长远的发展突破，所以在英语教学过程当中，教师对学生进行创新能力的培育，也是为了让现代化教育的发展更加契合我国社会发展的潮流与趋势[1]。

二、初中英语教学活动当中学生创新思维能力培养的制约性因素分析

（一）传统教学思维的惯性仍然影响教师的教学习惯

在我国传统的英语教学过程当中，英语教师总是把自己放在课堂的主体地位，通过知识输出和教育来引导学生进行知识学习，在此过程当中英语教师基本上包揽了英语知识的挖掘、英语知识的讲解以及英语知识的巩固强调等方面的工作。学生在具体学习活动当中只需要模仿英语教师的思维，按照英语教师的计划和安排来完成相应的教学任务即可。正是由于这种教学惯性的影响导致了很多初中学生在英语学习过程当中都缺乏独立意识，他们总是习惯于服从英语教师的安排且不考虑英语教师的安排是否符合自己的具体学习情况。随着我国教育现代化水平的不断提升，虽然很多英语教师也开始改变这种传统的教学思维，但由于这种教学方法在我国教育体系当中存在了相当长的一段时间，而且不可否认这种教学方法在效率的提高方面占有非常大的优势，所以很多英语教师即使在现代教育改革当中仍然很难摆脱这种传统教学思维的惯性影响，很难实现英语教学思维的完全创新和突破。

（二）学生个人缺乏创新与独立学习的意识和能力

教师在开展英语教学活动的时候由于英语学科本身的特殊性，要求学生进行大量的背诵记忆和思考，所以从根本上来看，学生英语学习必须从学生的主观意识层面出发，这样学生才能取得更高层次的突破和创新。但是从对初中生的大量调查发现，相当一部分学生在英语学习活动当中都缺乏创新的思维和理念。就比如说学生运用某一个语法来进行造句的时候，他们只会思考这个语法如何进行英语语句的构建，很少有学生会去思考还有哪些语法可以运用并表达相同或相似的含义。再比如说，一些学生对自己的学习缺乏规划和安排，他们在英语学习的过程当中如果教师不规定他们必须要完成怎样的英语学习任务，这些学生就完全不会去进行自主英语学习的探讨。不仅如此，每个学生在英语学习当中的弱势环节不尽相同，这意味着学生必须根据自己的薄弱环节去制定合理的学习计划，这样才能不断提高自身的英语学习综合能力。可遗憾的是很少有学生在英语学习的过程当中善于去进行自我反思，总结自己在英语学习过程当中的薄弱环节并制定针对性地提高方案。这些现象的存在都充分说明学生自身的英语学习积极性和主动性是有待提高的，他们的创新思维和意识上也需要教师进行更进一步的培养。所以从目前来看，教师对学生进行英语创新思维能力的养成不仅面临着教师本身的思维和理念改革，同样也面临着学生独立学习意识和创新意识的培养困难[2]。

三、初中英语教学活动当中培养学生创新能力的策略分析

（一）改变传统的师生相处模式，促进学生独立学习意识的培育

教师要向促进学生创新能力的培养必须要改变传统的教学思维形式，真正让学生在英语学习过程当中占据主动地位才能使他们进行更多的创新探究。所以英语教师首先需要思考如何确立学生的课堂学习主体地位，使学生全面认识到自己才是英语学习活动的主人翁。在这一点上，英语教师可以尝试采用小组合作学习的方法，例如进行《do you have a soccer ball》这一单元内容教学活动的时候，教师需要首先把学生划分成为不同的小组，不要一上来就直接对学生进行这一单元重点内容的教学。首先可以引导不同小组的学生对这单元的内容进行预习，讨论这一单元当中重复出现的一些重点语法和词汇。对于其中的一些重点语法学生甚至可以进行自主概括，最后教师在针对学生的讨论情况展开本单元的知识分析，验证学生在预习过程当中得到的答案是否正确。完成了这些步骤以后教师再引导不同小组的学生展开竞争游戏。比如教师可以针对本节课当中学习的某些重点语法知识随机抽查，不同小组的学生需要快速派出代表人物来接受挑战，运用相应的语法遣词造句。通过这种形式，一方面能够使学生在英语学习当中首先进行自主探究和思考，避免学生一味依赖教师进行重点知识的输出和传递。另一方面也能在英语教学的过程当中使学生感受到更多的竞争乐趣，让他们在竞争的过程当中不断巩固已学知识从而降低学生背诵记忆的任务难度。只要教师在具体教学活动当中善于采用这些方式去进行引导，逐渐确立学生的独立学习意识，那么学生在英语学习活动当中才会更有信心地去进行英语知识的探究，间接就促进了他们英语学习创新能力的培养[3]。

（二）采用多样化的英语教学思维，激发学生的创新积极性

英语教师一定对学生进行创新能力培养的时候必，须保证学生具有高度学习的热情，这样才能促使学生进行各种各样的问题探究，所以教师丰富英语教学思维与形式势在必行。首先英语教师可以尝试采用当代互联网技术融合的方法来展开教学，如利用各种各样的翻转视频资源来进行医学知识的梳理与总结，将这些翻转视频资源反馈到学生家长群当中，这样学生在家中也能够用较短的时间快速进行医学知识的复习巩固进一步强化学生的英语学习基础能力，为他们进行创新思考打下坚实基础。紧接着教师要思考如何让学生在现有知识的基础上去展开创新，于是教师可以采用鼓励性的教育方法。比如每周梳理一些具有不同表现形式的语法规则，如有能力做某事:Be able to do something。教师可以针对这个语法向学生发起挑战，让他们去搜索还有哪些语法知识可以表达相同的含义，这些语法知识的具体用法又是怎样的。经过一段时间的沉淀以后学生都会得到相应的答案，这个时候教师在对学生进行最后的考验和评估。比如教师可以根据哪个学生找到的相似语法知识最多、哪个学生对这一方面的语法知识填词造句最准确、哪个学生在任务完成的过程当中表现最积极等多方面的因素来对学生进行排名。最后，根据不同学生的排名情况来实施奖励政策，带给学生一定的物质奖励或者是精神奖励。总之教师一定要让学生在每一次的英语探究和创新过程当中获得足够的成就感，让学生真正受到教师的肯定和赞赏。只有这样，学生才会不满足于某一方面知识的学习，希望在更多的探究活动当中找到更加丰富的英语知识元素，在这种坚定的内在驱动力影响之下学生的创新能力自然也就能够得到有效的培养。因此采用多样化的教学方式对于英语教师培养学生的创新能力来讲具有非常好的促进性作用，教师必须要在开展具体教学活动的时候善于思考如何丰富教学方式、如何使学生在英语学习和探索的过程当中获得更多成就感，不断坚定学生的英语学习自信心[4]。

结语

总而言之，英语教师针对学生开展具体教学活动的时候必须把学生创新能力的培养放在核心位置，这样才能使现代初中英语教学活动与我国教育改革工作的步伐契合，保证培养出来的学生能够适应现代社会发展的趋势。在具体教学工作当中，教师必须要改变传统的教学思维和师生相处模式，使学生真正意识到自己才是英语学习的主人翁并愿意为此进行探究与实践。另一方面，教师还要善于采用现代教学科技手段，充分融合互联网信息技术来进行英语教学活动，提高学生应学习体验感的同时增强学生的应学习创新能力，为学生提供更多用学习资源获取的渠道与方法。最后英语教师要善于在引导学生的过程当中去改变学生的自主观念，让他们真正意识到英语学习活动的核心决定力量是他们本身使学生在英语学习活动当中获得更多的成就感和自信心，在这种成就感和自信心的支撑之下学生才能获得更加长久的学习动力，在这种学习动力的引导之下不断进行英语知识的探究实践，最终实现学生创新潜力的不断挖掘。