农村初中英语阅读分层教学策略

曾红梅

(新疆伊宁市托格拉克乡中心学校 新疆 伊宁 835000)

现代教育改革以来，更加重视初中阶段的英语阅读的教学，更加强调要在学校教育中提高学生的语言能力，更加重视对于语言基础的教育，指出阅读教学是基础教育的重要组成部分，阅读的教学影响着基础教育的实施效果。随着现代社会的发展语言交流是必须的，而语言表达的文字功底也非常重要。因而，在初中阶段的英语阅读教学中，既要培养学生的语言阅读能力，提高学生语言输入又要提高语言输出转化能力。在这个过程中就需要教师在教学的时候进行一定的探究，将分层教学的方法运用到教学活动中来，培养学生的核心竞争力。

一、教师要转变课堂教学方式,进行课堂英语阅读教学的调整

现代教育改革以来越加强调，教师要在课堂教学之中转变教学的方式，要提高阅读教学的策略，在课堂教学之中不仅要提高学生学习的方式，同时也要转变自身的教学方式，通过教学方式来带动学生学习，要在学校之中贯彻有效的教学策略，提高学生语言学习的能力，实现课堂学习的有效性。而教师如何对初中英语进行一定的教学，就需要教师结合教育对象来做安排，让学生能够在教师的具体策略引导之下提高自身的综合能力，形成自己的竞争力。对于初中阶段的学生而言，在农村学校之中受到资源平台的限制，不能够开阔自身的英语学习视野，对于外语的学习能力也比较有限，家庭教育氛围较为欠缺，家长的教育相对较薄弱，因此初中阶段学生对于外语的学习就主要依赖于学校的教育，如何能够在学校教育中提高学生外语学习的全面性，提高学生学习的有效性，就是现在教师面临的一个重要课题。因此如何对初中阶段的学生进行外语教学、进行阅读的训练，就需要教师对教学的方式做出调整，探究有效的教学方式，来提高学生的学习成绩。

现阶段教育改革以来，越加强调要对阅读进行分层教学，实行分层教学的方式来带动学生的阅读训练。分层教学，指的就是要对学生的能力进行一定的划分，引导学生在不同的学习阶段进行特定内容的训练，培养学生的学习思维，培养学生的高阶能力。而对于教学改革以来分层教育方式，如何在英语阅读教学课堂之中进行应用，就需要教师转变教学的方法来实战。对于分层教学最重要的就是要抓好分层来找到学生学习的阶段性特征，结合学生成长的规律，进行具体的计划安排。尤其地，对于初中阶段的学生学习而言，对于他们而言，初中阅读是英语学习的一个难关，同时初中阶段的学习英语也是一个正式的入门，很多人在小学阶段并没有得到较好的外语学习训练，只是停留在基本的理论知识学习阶段，对于外语的学习基本上处于摸索阶段，因此在阅读教学的时候，教师就要掌握学生现阶段的特点，找到学生入门阶段所呈现的学习规律，以划分学生的阶层，让学生掌握具体的学习内容，带动学生学习的提高，通过小的划分来带动大的进步。以阅读教学为例，对应到初中的课程设置内容来谈，初一阶段的学生阅读学习主要就是基础英语知识的运用，在日常的阅读之中学会基础理论。引导学生理解在询问与回答之时，该用哪些基本的句式。掌握好where、why以及because等基本的句式，通过这种句式的学习来带动阅读的训练，在这些基础性的阅读教学之中提高学生的功底，以基础阶段的训练来奠定学生的学习基础，这就是分层教育的意义所在。

二、教师要引入新的教学方法,提高学生课堂阅读学习的积极性

教育教学改革以来指出教育效果的体现除了受到教学方式的影响之外，同时最重要的是教学方法，因而要着重注意引导学生学会掌握一定的学习方法，让学生能够在学习的过程之中，在课堂教育之下掌握有效的学习方法，做到事半功倍，提高学习的效率。而教师的教学方法就能够直接的影响到学生的学习方法，只有教师掌握高效的教学方法，教会学生学习的方法之后，才能够帮助学生在课堂学习之中找到学习的入门，发现学习的途径。对于初中阶段阅读材料的教学而言，教学不仅要学会新的教学方法，同样也要教导学生在阅读训练时候的学习技巧，因此教师就可以自身的将新的教学方法进行融入体会，只有深刻的掌握有效的方法之后，才能够真正的教导给学生，让学生接纳高效的学习技巧。教师在现阶段的分层教育方法实施过程中，最重要的教师能够自身的理解掌握这种教学法。只有教师引入这种新的教学方法，并且自身能够搞明白的时候，才能够讲清楚，才能够清晰的运用这种理论进行课堂内容的讲授，才能够教给学生清楚的道理，才能够让学生在教师引导下也吸收这种方法。而如何体现教师对于教学策略的理解程度，就需要教师在课堂教学之中能够带动起学生学习的积极性，能够有效的将理论内容传递给学生，并且能够培养起学生学习的爱好的时候，教师才能够真正的理解到这种新的教学方法，能够吃透教学的策略。

诸如教师在进行分层教学法应用的时候，就可以在课堂之中进行一定的演示，通过自身对于分层阅读的展示，以典例示范的方法进行课前的准备，探究这种教学方法，在进行阅读训练的时候，有什么具体的注意点有哪些方法是尤其要突出强调的教师，只有自身搞懂好分层阅读的意义之后，才能够将这种学习的方法传递给学生，能够让学生在阅读学习的时候进行一定的模仿训练。因此教师就可以将学生的学习成果进行一定的展示，通过刺激以及鼓励肯定的方法，来引导学生在阅读时候进行多多的尝试，指导学生自己尝试理解阅读材料意思之后进行段落的划分，消化阅读的内容。教师通过这种鼓励式的肯定来激励学生进行阅读材料的探究，只有通过自己的尝试才能够深入的掌握这种分层的教育方法。英语教师在鼓励学生进行这些训练的时候，要看到学生学习的态度，在与学生互动的过程之中，尤其的要肯定这种积极的态度，培养学生学习的爱好以及学习的兴趣。通过学习的训练来带动学生学习的积极性，构建起英语学习的自信心。

三、教师要引导学生进行阅读训练,提高理论转化实践的能力

教师不仅要让学生学会阅读训练，而且要让学生在学完一定的理论知识之后，提高自身阅读训练的效果，以理论来带动实践，提高阅读的输出，因为阅读不单是纸上的阅读，只有将阅读理解到位，真正的明白文化内容的含义，才能够进一步的进行阅读材料的解读，通过这种深层次的学习才能够建构起学生外语学习的时候语言的输入能力，以语言的输入提高学生学习的实际性效果。因此对于这种阶段学生的阅读训练，教师不仅要在分层教育知识对学生进行阅读的训练引导，而且要让学生积极的将已有的理论知识转化为训练的动力，让学生在实际的训练之中提高语言学习的能力，实现输入与输出之间的平衡。而教师如何的进行阅读的训练，帮助学生能够真正的学会理解阅读材料所体现的深层次的含义，就需要教师在对学生进行帮助的时候，指导学生学会以分层的阅读学习方法掌握基础的学习方法之后，才能够实现递进式的进步。

诸如教师在阅读材料的讲解过程中，就可以将阅读分层方法在训练时候体现出来，以简单的划分段落，划分句层，划分句意等方式，来进行一定的示范，通过示范导引来培养学生的阅读训练技巧通过分层划分段落，划分意群等的方式，来逐步的理解阅读材料所呈现的内容，从内容到意义通过这种逐步式的学习，渐进的来理解阅读材料所蕴含的文化意识，帮助学生能够学会真正的融入到阅读材料之中，将自己的思维放置在阅读材料之中，体现英语学习的思维。以初一阶段完形阅读为例，教师要引导学生在阅读的时候进行一定的训练，通过句式、意群划分的方式，来逐步的理解作者在阅读写作的时候表达的意思是什么，如何能够在阅读探究过程之中，也能够深刻的体会到这种文化的含义，摸索作者表达的意思。诸如在教师在教授一篇关于外交背景的阅读材料之时，要将文章里面提到Family culture这个背景知识点出来，引导学生体会材料American family所呈现的特征，将作者在写作的过程之中提及到的对比信息找到，在比对中美家庭文化背景的情况，对阅读中的材料进行分析理解，以层次之间的比对来掌握消化中美的文化差异，通过阅读来找到作者所表达的意蕴，同时也能够深层次的开阔自己的学习视野，在阅读学习之中获得一定的学习成长，反哺自身的文化境界。

四、教师要培养教师的自主学习能力,帮助学生进行综合素质的提升

现代教育改革以来，更加强调教师要成为学生成长过程中的引路人，不仅要教会学生理论知识，同时要教会学生进行自主学习，构建体育学生对于未来的学习掌握，探索自身的学习思维，转变自己的学习偏见，才能够刺激出学生在未来的学习热情培养学生的学习能力。而对于学生学习能力的提升，最重要的还是要培养学生掌握学科学习的方法，让学生能够在课后进行一定的探究，提高自主学习的能力，帮助学生提高自身的综合素质以及外语学习的能力。教师在引导学生进行自主学习的时候，要引导学生能够学会将分层学习的方法与自主学习进行结合，引导学生在自主学习的过程之中进行分层的学习，让学生能够对英语阅读材料进行一定的自我的预判，在预判的过程之中进行划分，通过自主的摸索来学会运用阅读材料，在整理好相关材料的时候，对这些材料进行归类，以归类来理解相关的阅读材料，整理出在一个特定情境之下所能够涉及到的相关资源，帮助学生构建其自身学习的体系，在长期的积累过程之中培养自身的外语学习资源库，掌握自己的数据库才是最有用的。

诸如教师可以引导学生在阅读学习的时候积攒关于名人成长经历故事的材料进行一定的归类，帮助学生能够在后续阅读写作之中进行材料的整合。从阅读到写作，再从写作到口语的输出进行一定的服务，为未来综合全面发展进行一定的铺垫。诸如教师在引导学生进行自主学习的时候，就可以帮助学生将初中阶段阅读材料中所会遇到的名人成长故事进行一定的分类，比如其中会提到的尝试错误“facing your fail”这一个故事来对学生的学习进行一定的指导，帮助学生形成激励自身学习的态度，同时也能够为学生的学习进行一定的实际输入，帮助学生做到语言的输入之后，才能够为输出做服务。

结语:教师要在教育改革以来做好教育教学转变的准备，进行一定的尝试，总结探索出有用的教学方法来帮助学生进行一定的发展，提高学生语言学习的能力以及综合素养，实现教育的目标，培养学生成长为有用专业人才。