先导式习作模式在小学语文教学中的运用

吴凤鹏

(甘肃省庆阳市环县环城小学 甘肃 庆阳 745700)

引言

写作是语文教育中的基础板块，也是衡量学生语文学习质量的重要指标之一。小学阶段的学生由于学习写作的时间较短、知识积累较为浅薄、生活经验不够丰富，在写作时很容易出现内容空洞枯燥、流云形势盲目模仿他人作文的做法。针对这些问题本文将提出一种崭新的习作教学模式——先导式写作模式，这种模式能够通过教师引导的方式激发学生表达欲望和写作本能、帮助学生养成良好的文学素养和作文习惯，既能激发学生学习语文的主观能动性，又能充分发挥教师的学识优势，能够有效提高语文写作教学的效率和质量。

1 先导式习作模式概述

1.1 先导式写作模式概念

先导式写作教学模式是指教师在开展写作教学之前，根据本堂课的教学目标和写作要求做好写作课开展前的教学准备，并将传统的讲授教授的教学方法转化为引导和指导，以帮助学生更好更深刻的理解和掌握写作教学内容，培养学生对习作的学习兴趣。具体来说，其中包括三个重点。先导式写作模式的教学目的是为了锻炼学生的书面表达能力，激发学生的习作兴趣，树立学生的写作信心。教学原则是以人为本，以学生为主体，根据学生能力、兴趣和需求对习作教学进行合理科学的设计。与传统习作教学相比，先导式习作教学模式更注重教师的引导和指导作用，希望通过弱化教师的主导作用，提高学生主动参与写作的渴望和表达欲望，达到培养学生人文素养，开拓学生创造力和思维能力的目的。

1.2 先导式写作模式的意义

首先先导式习作模式有利于提高小学生的听说读写能力。学习和掌握语文知识需要长时间的积累和应用，而小学阶段的学生由于学习语文的时间较短，在知识和阅历上还不够丰富，听说读写能力尚还停留在较为基础的阶段。现阶段，语文写作教学普遍存在只注重知识输入而不注重知识应用的现状，学生一味地记忆和背诵好词好句，并在写作中生搬硬套，不仅伤害了学生真实表达的欲望，也不利于学生写作的长期发展和进步。先导式写作模式主要强调教师的指导和引导作用，能够很大程度上改变死记硬背的传统写作教学模式，将学生被动学习转变为学生主动学习，同时指导学生在实践中利用所学的写作技巧和长期积累的作文素材，可以提高学生对写作知识与技能的掌握，同时增强了学生的写作能力与人文素质，从而促进了学生文学综合素养的提高。

其次，先导式写作模式有利于增强学生的情感体验。写作实际上是一种心灵的流露，没有真实的情感，无法写出动人的文字。尤其是对于小学阶段的学生来说，引导他们树立以文抒情的写作理念有益于其终身发展。先导式习作模式，通过创设情境的课堂教学方法，能够将特定的环境带到课堂中来，学生不再是一个信息接收者和故事旁观者的角色，而是能够参与到情境互动中来，能够有效增强学生的情感体验，帮助学生写出富有情感的作品。

最后，先导式写作模式能够有效开发学生思维。思维能力使学生成长和学习所必须具备的能力之一。思维能力需要在不断地学习和知识应用过程中得到提升。对于小学作文教学来说，学生想要写好一篇作文，必须拥有清晰的行文思路、运用自己的语言组织能力和写作技巧。传统作文教学过于强调作文的形式，学生在学习过程中很容易受到“总分总”等写作模板和思维定势的影响，从而影响学生自己的形象，思维发散思维和逻辑思维生成。而先导式写作模式是一种以学生为主体的作文教学模式，更加注重在情境塑造中引导学生自行思考，能够有效培养学生的思考能力和求知欲望。

2 先导式写作模式在小学写作教学中的具体应用

2.1 情境创设

提升学生情感体验是防止学生作为言之无物的主要对策之一，因为学生只有具有真情实感，才会有表达的愿望和创作的内容。所以，为进一步提高中小学生的作文品质和写作能力，学校语文教师必须积极运用先导性的作文模板，并采用创造教育情景的方法，调动学生的想象力量，增强学生对思维与情感的体会与感受，以培养学生的创作激情与写作水平。在情景创设的过程中，老师们必须重视以下几点:一是对情景创设的兴趣。教师枯燥无味的写作教学很容易使学生产生倦怠感，所以老师在创设情景时要充分贴合学生的生活和兴趣爱好，既要使学生能够产生共鸣，又要使学生喜欢上写作过程。二是要以真情实感为基础。小学阶段的学生由于对世界的了解较少、生活经验和阅历人不够丰富，如果不能以学生的角度来阐释事物和感情，则学生很难在情境中体验到真情实感。例如教师在教授如何描写人物时，只有将人物的事迹讲述出来，学生才能感受到人物身上的精神。三是要追求美的表达。文学是一种艺术，而美是艺术的追求。虽然小学阶段的学生很难写出深刻的文学作品，但从小养成追求优美表达的习惯，不仅可以促进学生写作水平提高，还可以提升学生的文学素养。四是要引导学生思考。思考是学生学习和进步的阶梯。情境创设要体现学生的思考，提高学生的思维能力。传统写作教学中，语文教师很喜欢让学生们模仿例文，这种方法虽然能够让学生较快地掌握写作技巧，但是却没有体现学生自主思考。因此教师在应用先导式写作模式时，要给学生自主创作留足时间和空间，给学生更多自我发挥的机会。以《卖火柴的小女孩》这篇文章为例。教师采用角色扮演的形式组织同学们排练话剧，能够有效增强课堂的趣味性。同时在话剧编排过程中，教师应当引导学生从台词和动作描写中去感受人物的内心，增强学生们的情感体验。在话剧演出之后，让学生们通过写体会、写感悟或是去写故事等方式，能够有效锻炼学生们的文字组织能力，加大学生的思考量，让学生有情感可以表达、有内容可以写作。

2.2 思维开拓

要想培养学生的思维，首先就要丰富学生的想象力，帮助学生拓展脑海中的表象以及生动形象的语言，语文教师应该引导学生仔细去观察生活、努力发现生活中的美，把自己的感受和体验用笔记录下来，还有给学生提供一些优秀读物的目录，要求学生在规定的时间内读完一本经典的书籍，而且读完以后还需要写观后感，将书籍中的素材都积累起来，在学生写作的过程中能够应用出来，不仅增加学生作文的可信度，而且能够起到丰富作文内容的效果。

培养中学生影响思维的具体工作应该从以下几个方面展开:一是夸张法。比如我国重庆在夏天的时候气温可以达到38摄氏度以上，被称之为“火炉城市”，毫不夸张地说如果重庆市的居民光着脚走在马路上，脚可能会起泡。中学语文教师在引导学生写作文的过程中，可以将重庆的温度用夸张的手法表达出来，将重庆的温度与火焰山的温度联系起来，让读者对重庆的温度有了更加深刻的感知。二是移植法。比如中学语文教师要让学生这一篇关于美丽校园的作文，可是学校的硬件设施有限，没有美丽的校园景色可以描述。在这一过程中，中学语文教师可以引导学生将公园里的景色或者其他校园的美景移植到自己的作文中。如此一来，学生所写的作文就符合美丽校园的标准了。三是转嫁法。比如两个人同时向一位优秀的舞蹈家学习跳舞，一个人在学习的过程中，专心致志，仔细观察老师的舞蹈动作，并认真练习，因此他取得了不菲的成就。另外一个人在学习的过程中，三心二意，观察老师动作的时候也马马虎虎，课后也不认真练习，因此他练了许多年舞蹈，也终究是一事无成。两个人对待学习的态度不同，舞蹈成绩也各不相同。在这一过程中，我们可以把孔雀转嫁到舞蹈家、天鹅转嫁到专心致志练习舞蹈的人、水鸭转嫁到三心二意练习舞蹈的人，在用生动形象的语言对于这三种动物的语言、动作加以描述，就成了一篇想象力丰富的童话故事。除此之外，还有时间、地点以及人物的转嫁，比如一些学生在写作的时候将古代的时间、地点转嫁到现代中学生的作文里。四是梦幻法。比如说有一些中学生在睡觉的时候喜欢做梦，在梦里，学生可能变成了不怕困难的超人、仙气飘飘的仙女，发生了一系列故事，他们用优美的文字把梦里的情景描述出来，也是一篇优秀的想象作文。

2.3 互评修改

传统的作文评改一般是以教师为主导的，教师的个人喜好和文学素养都会影响教师对作文好坏的判断，评价结果可能存在不公正、不客观的情况。先导式写作模式强调互相评改，将作文评改的主体从老师转变为学生和老师，能够实现师生和生生双方的双向交流。学生成为作文评价的主体主要有两个好处。学生担任作文评判方的主体，主要有两种作用。一方面学生由被评判方转化为评判方，既可以提高了学生的主观意识，让学生意识到自身在语文课上的主要地位，也可以调动学生投入课堂的积极性，从而增强了学生的学习信心。另一方面学生通过评析别人的写作，也可以丰富了自身的思维角度，通过欣赏别人的作文方法与创作优点，从而不断取长补短，提高自身作文水平。需要注意的是教师在学生互相评改的过程中应当起到引导和示范作用，针对学生能力不足、判断能力不足等问题，要及时给予意见和帮助，减少因为学生年龄小专业性不强而产生胡乱评价影响被评价同学的问题。例如乌村小学生由于还没有学过通感，很容易将其他同学写的句子看作是病句或是错句，教师如果不能及时指出加以引导，不仅会对被评价的学生产生打击，也会对评价的学生产生误导。

在教学情境创设之后，教师不能想当然地为获得了良好的教学效果，而应当及时收集学生的反馈意见，不断优化今后的教学设计和课堂活动。教师应当予学生大声说出意见和见解的机会，这样不仅能够锻炼学生的胆量和表达能力，也能为教师优化教学设计提供有效的数据参考。

2.4 加强生活教学

学生还可以从日常学习生活和课外阅读中积累作文素材。小学阶段的学生心智发育尚不成熟，还不具备留心生活，观察生活的能力。但在学校生活和家庭生活中，无论是生活中发生的有趣故事，还是生活中遇到的像广告这样的阅读材料中都有很多积累作文素材的机会，只要老师和家长对小学生加以引导，就能在潜移默化中将日常生活转化为学生的作文素材。除此之外，阅读和写作是不可分割的整体。课外阅读可以很好地弥补教材知识的欠缺，增长学生的知识，丰富学生的作文素材。但由于小学这个特殊的年龄段，学生和家长要仔细甄别社会上的阅读产品，为学生挑选适合他们年龄段的读物，可以帮助小学生更好的积累作文素材。

总结

写作是语文考试的一个板块，写作质量更是反映着语文质量的高低。近年来，随着新一轮教育改革的深入推动，相关部门对于学生的作文教学有了更高的要求。在传统的作文教学过程中，往往都是语文教师展示一篇例文，学生根据这一篇例文进行模仿，导致学生写出来的作文没有新意，难以给读者留下深刻的印象。因此，小学教师应该更新写作教学方法，应用先导式写作模式为学生提供高水平的作文教学。