新时期幼儿合作能力培养实践探究

张 敏

(民勤县幼儿园 甘肃 武威 733000)

引言

当前，针对新时期幼儿教学发展态势，幼儿教学的关键在于与幼儿自身发展需求相符，教学活动要与幼儿生活经验存在一定相关性，并且最好要围绕幼儿身边事物开展相关教学活动，从而便于幼儿应用自身积累的经验，使其可升华自身所学知识。《幼儿教学指导纲要》中提出幼儿教师要加强对幼儿合作能力与意识方面的培养。因为科学技术的进步及社会发展不单单依靠个人力量，而是群体的力量。于当今社会形势下，合作为一项重要素质。因此，幼儿教师需加强对培养幼儿合作意识、合作能力方面的重视，并通过多种方式及途径对幼儿合作能力进行培养。

一、合作的含义

合作指个体为实现某目标或获取某奖励而开展共同工作，进而通过最低的付出取得最大限度共同利益的行为。从幼儿的角度而言，于学习、游戏、生活中与同伴分工合作、相互配合，利用协商将问题解决，进而保证活动顺利展开的过程即为合作。

二、培养幼儿合作能力的意义

（一）激发幼儿合作兴趣

当前，二孩、三孩政策实行时间不长，加之生活压力的增大，使得我国大部分家庭依然为独生子女。此种家庭构成使得幼儿成为家庭的核心，家长难免宠溺幼儿，从而致使大部分幼儿以自我为中心，没有共情心，不愿也不懂得与他人分享，自私、任性，不具备集体与合作意识。幼儿生活简单且单纯，幼儿对外界事物认知存在极大的局限性，其往往仅限于某些具象化思维内，幼儿对外界事物的学习通常始于模仿。基于此种情形，教师要充分了解幼儿认知的规律，并通过游戏等方式对幼儿进行引导，培养幼儿合作意识，且经过学习、游戏等实践，使幼儿逐渐体合作的重要性，使幼儿逐渐意识到合作可使其更快完成各项任务，从而激发幼儿的合作兴趣，进而使幼儿逐步实现自模仿至主动合作的转变，最终实现优质由量到质的转变[1]。

（二）帮助幼儿形成初步合作意识

教师在设计、组织教学活动中，需引导幼儿全身心投入到活动中，并使其全力以赴。利用集体活动，使幼儿共同完成一些任务，从而对幼儿的合作能力进行培养。在活动期间，教师需刻意、有目的性的对幼儿的合作意识及能力展开引导及训练，为幼儿提供针对性的教育举措，使幼儿于集体活动中形成养成教育。当然，此类活动无法一蹴而就的帮助幼儿养成良好的合作能力，但可帮助幼儿养成初步的合作意识，随后经过长期的磨合与积累，在往后的学习、游戏中生生合作、师生合作，从而使幼儿于潜移默化中养成较为优秀的合作意识，并逐渐增强其合作能力。教师兼具指导与引导的职能，所以在日常学习、生活中，教师必须医生作则，用自身行动为孩子树立良好榜样，让幼儿意识到合作的优势，从而使幼儿在往后的学习、生活中可积极你主动与他人进行合作[2]。

三、幼儿合作能力培养时常发生的问题

（一）缺乏合作机会

随科学技术的发展及城市化进程的推进，幼儿与外界接触的机会正在逐渐减少，与他人合作的机会较少。

（二）以自我为中心

随着人们生活质量的提升，大多数家长会无条件满足幼儿所提出的多种要求，此种情形易使幼儿养成以自我为中心的习惯，使幼儿欠缺合作意识，不懂与他人交流、合作、协商。

（三）欠缺合作意识

幼儿正处于身心发育的关键时期，其心智不成熟，欠缺生活经验，欠缺合作意识。例如，某幼儿园组织特色创意乐高活动，活动方式是以两两合作的方式进行搭建，但在实际的活动中，部分幼儿以自我为中心，不会与同伴沟通、交流，常起争执，致使搭建活动难以顺利完成[3]。

四、新时期幼儿合作能力培养策略

（一）利用实践活动培养幼儿合作能力

第一，在教学活动中，教师要着重培养幼儿合作沟通能力。多类别的教学活动可使幼儿了解并掌握多项技能，且各活动领域均存在独特的特点，所以在教学活动中，教师要以各领域特点为依据，于各领域内将合作沟通意识贯入其中，并将其他通过具象化活动的方式呈现给幼儿。例如《摘桃子》，教师需要经此活动，使幼儿了解并意识到团结合作的重要性。

第二，利用游戏活动对幼儿的合作能力进行培养。喜欢做游戏为幼儿的天性，在开展角色扮演游戏时，幼儿可根据自身喜好扮演自身喜爱的角色，可以扮演动物，如大象、老虎等，也可以扮演植物，如大树、小草等，甚至可以扮演自然界中的雷、电等，幼儿需积极扮角色并主动参与游戏，并在游戏中适应自身角色。角色扮演游戏为幼儿提供了设合作的环境、对象、内容、目的及舞台，对幼儿合作能力的培养存在积极作用。例如，教师可组织开展以动物园为主题的角色扮演游戏，教师可利用多媒体设备模拟一个温馨、愉快的动物活动情境，于和谐的氛围中，指导幼儿扮演自己喜欢的动物。并且在扮演期间，幼儿还需关注同伴，与同伴间进行配合，从而保证角色扮演游戏的顺利进行，再如教师可组织幼儿扮演生活中的各种职业，指导幼儿扮演各个角色，如医生与患者间的沟通，食客与服务人员间的沟通等，在游戏中锻炼与培养幼儿协调关系、处理纠纷的能力，同时使幼儿的合作能力得到培养[4]。

（二）教授幼儿合作方法

在某次科学研究活动中，其主题为“合作垒高”，幼儿三人一组、自行结伴，合作内容为合作垒起三十块积木，比较哪组垒起的积木更高。活动结束后，研究人员让幼儿间相互胶粒自身经验，随后再次进行比试，研究人员发现，再次垒高时，部分小组已开始商量如何分工。由此可知，经过实践、交流、再实践，使幼儿明白合作的重要性。在某些需要合作的情景中，幼儿可能无法自发、主动地表现出合作的行为，并且也不知如何展开合作。针对此种情形，即需要教师传授幼儿合作方法，指导幼儿如何展开合作。互相分享经验是合作的好方式。教师在教授幼儿合作方法时，需以幼儿认知范围及生活经历为基础，以实例进行讲授，如告知患儿遇到矛盾时，可多人协商解决、甚至可发动全班同学共同思考解决办法；待遭遇困难时，要主动向他人寻求帮助；待游戏材料或玩具不足时，可共同或轮流使用；经过一系列合作事项及情形，可加深幼儿对合作的了解，使其逐渐懂得合作的方法[5]。

（四）利用榜样作用培养幼儿合作能力

幼儿年龄尚小，其受外界影响较为严重，所以身为幼儿教师，需细致、耐心、友好地介入到幼儿交往中，要善于交流与引导，逐渐消除幼儿害羞、恐惧等心理，逐渐融入到幼儿群体中，从而使幼儿敞开心扉、可积极主动地与教师进行交流。在日常教学与生活中，教师要发挥榜样作用，例如，教师可为幼儿做示范，主动与幼儿打招呼，“你好，我叫某某，我可以与你一起玩吗?”，通过教师的引导及带头交流，可使幼儿逐渐养成主动打招呼的习惯，从而走出合作的第一步。此外，教师也要同伴间的榜样作用予以重视。对于具备合作意识、较强合作能力的幼儿，教师要及时给予幼儿激励与表扬，并要树立榜样，发挥榜样作用。例如，某位性格开朗、活泼的幼儿，其在平时的学习与生活中总积极帮助同伴，并且其还具备较强的动手能力，穿衣速度较快，所以常常在午休结束后，快速穿好自身衣服，随后就主动帮助穿衣速度较慢的同伴进行穿衣，针对此种状况，教师要及时给予此类幼儿表扬与肯定，并给予其主动帮助同伴行为与精神予以正面肯定，并树立典型，从而使幼儿逐渐形成合作的氛围，进而使幼儿合作能力得到有效培养。榜样是一种积极、正面的力量，其如一面旗帜，可发挥强大促进作用，以幼儿家长、教师以及同伴为榜样，可使合作能力培养的效果得到有效提升[6]。

（五）培养幼儿合作意识

合作意识的培养对促进幼儿沟通能力存在积极作用。教师在教学活动中，可将合作融入其中，例如教师在授课时为幼儿布置某些任务，指导其合作完成，从而使幼儿感受合作的快乐。在芬兰，其教师在教学活动中常会产生一些交换班级（大班与小班幼儿相互配合上课）的状况，此种教学方法的好处在于相比于小班幼儿，大班幼儿认知发展能力明显更高，其可带领小班幼儿进行学习，并且可激发幼儿间的合作意识，并且可有效锻炼幼儿的交流及沟通能力[7]。

（六）使幼儿体会合作快乐

幼儿间合作往往会产生快乐、积极的结果，目标达成、活动成功、友谊增进，其对幼儿增强、巩固合作行为及后续更多合作行为的产生极为重要。但合作成功后的成就感、愉悦感幼儿自身通常难以清晰地感觉到，所以，教师需提高在此方面的重视程度，待看到幼儿在与同伴友好玩耍、或者询问同伴一些问题、或者共同协商某种事情、或者共享某样玩具、或者向同伴请求帮助时，教师需注意引导幼儿感受、体会合作成果，从而激发幼儿展开进一步合作的热情，进而推动幼儿合作行为自觉化、主动化。对于上次合作成效不佳、合作不成功或无法很好合作的幼儿，教师更要引导其感受合作的快乐[8]。

（七）于日常生活中培养幼儿合作能力

在日常生活中，教师应鼓励幼儿积极合作，相互帮助，对幼儿合作能力进行培养。教师要积极营造一种健康、正向、活泼友爱的生活学习环境，引导幼儿通力合作，共同学习、生活。教师在日常生活中要帮助幼儿养成开朗乐观、积极向上、乐于助人的性格及品质，从而便于幼儿于今后学习、工作与他人展开合作。例如，在日常生活中，教师可引导并护理幼儿给予他人帮助，帮助他人梳头、叠被子、收拾玩具等。只有与他人合作共同完成一些事情，才可使幼儿形成合作意识，锻炼其合作能力，进而利于其后续的学习、生活及发展[9]。

（八）利用影视动画营造合作、交流氛围

幼儿正处于爱玩的阶段，注意力难以集中、常易分散，并且受电子设备等因素影响，当前大部分幼儿缺乏集体性交流、活动的环境，针对此种情形，教师可采取播放影视动画的方式吸引幼儿注意力，且通过集体观看影片营造愉快的交流氛围，此种方式对于培养幼儿乐观开朗的性格、增强幼儿自信心存在积极作用。如教师可在幼儿午睡过后为幼儿播放“猫和老鼠”这一动画片，从而有效提升幼儿集体相处时的趣味性，此外，因猫和老鼠趣味性较强，其会使幼儿情不自禁地与身边同伴进行交流，其对幼儿自信心的树立存在积极作用。除此之外，在幼儿午睡前，教师可为其讲睡前故事，构建良好的师生关系，从而为幼儿敞开心扉、平等交流肾奠定良好基础。除此之外，教师也可以采取讲述童话或预言故事的方法对幼儿开展品德教育，身为幼儿教师，应积极创建、维系良好、和谐的师生互动教学关系，要以富有情感的语言与平易近人的语气对幼儿展开品德教育，设设并且以幼儿好奇心为依据，选用相应故事对幼儿开展思想道德教育，如在课余或闲暇时间，为幼儿讲《三个和尚》的故事，通过故事内容使幼儿了解团结合作的重要性[10]。

（九）适时给予幼儿引导与鼓励

当幼儿与他人展开合作行为，如合作、学习、做游戏时，教师要及时给予幼幼儿鼓励与肯定，例如给予幼儿赞许的目光、或者给予幼儿鼓励性的话语，如“你们俩配合得真棒”，或者给予幼儿鼓励性动作，如轻抚孩子的肩膀、和蔼、亲切地点头、对幼儿竖大拇指等，从而使幼儿感到成就感，进而使幼儿进一步增强合作动机，且于后续的学习、活动中，愿自觉、主动地展开合作。而对于不乐于合作或欠缺合作意识的幼儿，教师要针对性给予幼儿指导与引导，针对不同情况，教师要针对性给予幼儿建议，例如“你们商量进游戏。”“你们都想争船长，船上没有水手怎么办，这样大家都玩不成了?”“就这一个玩具，三个人一起玩如何?”“你们可以一起搭。”等，于教师引导及鼓励下，幼儿的合作意识及能力会得到有效培养[11]。

（十）家园共育

幼儿除在幼儿园上学外，绝大多数时间均在家中。所以，幼儿的家庭教育在幼儿合作能力培养中也占据重要地位。身为幼儿教师，必需深刻认识到家庭教育在幼儿教育中的重要作用，并要积极采用多种措施争取幼儿家长的配合，从而最大限度培养幼儿的合作能力，实现家园共育。例如，教师需定期组织开展家长会，并于会上对各位家长详细介绍幼儿合作能力培养方面相关知识，并要着重为幼儿家长强调合作能力培养的重要性及重要意义，提高幼儿家长在此方面的重视度，使其积极配合教育工作，与此同时，教师也可为家长分发一些幼儿合作能力培养方法、途径等方面的教育手册，督促并指导幼儿家长于家中同步开展教育工作。教师要及时采取多种途径与措施及时了解幼儿家庭合作能力培养状况，例如在家长接送幼儿时主动向家长询问，也可定期上个别幼儿家中进行家访，了解褐幼儿的成长环境与背景，并与幼儿家长共同制定针对性地培养方案；此外，教师也可组织亲子活动，使家长到幼儿园内与幼儿共同参与一些需要合作的游戏项目等，从而将家庭于培养幼儿合作能力方面的优势予以充分发挥，切实提升幼儿的合作能力，真正实现家园共育[12]。

结论

综上所述，幼儿合作能力的培养极为重要，合作能力是人适应社会的重要素质，帮助幼儿养成乐于助人、互帮互助、乐于分享、乐于合作的性格与品质对幼儿未来的学习、生活及发展均至关重要。教师要点燃幼儿合作兴趣，于实际教学与日常生活中为幼儿创造出更多的合作机会，并将合作的方法传授给幼儿.从而为幼儿未来学习、生活及发展打下良好基础。