小学班级管理中激励机制的构建

2022-03-02黎平安

新作文(教育教学研究) 2022年3期

黎平安

(遵义市汇川区第十小学贵州遵义 563000)

小学班级管理实践中满足人的需要，进一步激发教育工作者的工作热情，创造有利于组织宗旨的有效激励机制。将激励机制应用于小学教学管理中，既能提高学生的学习效率，又能充分调动学生的学习精神，营造良好的学习环境。利用小学教育管理中的激励机制，可以培养集体精神和团结精神，从小培养独立的价值观。其实质是满足小学生的学习需求，激发他们的学习热情，为小学管理打下基础。

一、激励机制在小学班级管理中的作用

（一）激励机制可以更好地发挥教师的引导作用

在小学里，老师在学生眼里起到了非常重要的作用。教师的言行可以说是关心学生。在学习和模仿学生时，老师也是主要目标。常规教育中教师对学生的赞美对学生具有很大的激励作用[1]。对小学生进行批判性教育，容易打击小学生的学习积极性，损害其心理健康。为此，教师必须注重建立激励机制，在班级管理中对学生进行合理的激励，鼓励学生不断自我完善，纠正不良习惯，促进学生健康成长。

（二）激励机制可以实现对学生的因材施教

教师采用激励机制将更符合小学课堂管理中小学生心理发展的特点。通过对学生的有效分析和理解，对学生实施有针对性的激励，使学生发展出自己的长处，从长处中学习，平衡弱点，满足学生对学习和生活的肯定心理渴望。

（三）引导学生树立正确的价值观

采用奖励制度，教师工会根据学生的个人表现，确定奖励措施和方法，学生正试图在这种情况下得到表扬[2]，教师必须加强对学生的指导。通过优化学生的价值观，不断强化学生的集体观念和个人思想进步，对学生的发展起着重要作用。

（四）强化班级管理质量

在小学管理中激励机制的运用要高于传统的班级管理方式。动机管理符合小学生的心理特点；学生具有强烈的奖赏和表扬感。在班级管理中应用激励机制，能更好地实施学生管理，提高班级管理质量。奖牌印刷后，学生学习的材料质量有了很大提高。还有书法和绘画，有些则制作了丰富的ppt。这堂课的答案也是精彩纷呈，杂乱无章，非常活跃，具有参与性[3]。基本功好的学生多靠鼓励，基础好的学生多靠美貌，经过长期的积累，学生逐渐形成了很积极的学习态度。创新思考与卓越学习品质。好的品质将影响他们的生活，促使他们探索和创新。

二、建立激励机制在小学班级管理中的意义

课堂管理中建立合适的激励机制符合小学生心理发展的阶段性特征。在小学里，教师在学生心中的地位很高。教师的言行是学生模仿的对象。升职后，教师对学生的成长有很大的影响。老师的批评和对学生的惩罚会深深地影响学生的思想。在认清自身在学生发展中的重要作用后，教师要坚持正面教育，让学生发现每个学生的优点，互相学习，正视学生在发展过程中希望得到老师肯定的心态；其次，通过建立激励机制，学生可以逐步参与其中，融入课堂，提高暑假期间集体意识，激发他们对课堂活动和学习的热情，调动他们集体荣誉感，有效提高班级管理效率。

三、激励机制在小学班级管理中的原则

（一）结合精神物质激励的原则

校方选择实质性激励措施，根据学生的实际需求实施有针对性的激励。学习成绩好的学生，根据情况给予奖励；有困难的学生给予物质奖励；对品德、智力上有进步的学生给予精神奖励[4]。如口头表扬、证书、头衔等。对学生的激励，教师要掌握并结合物质管理与精神管理，同时，精神激励具有持久、主动的作用。要准确定位，灵活组合，灵活运用，充分调动学生的积极性。

（二）积极与消极激励相结合的原则

积极奖励是指满足奖励和组织目标的预期行为，其主要目的是展示类似的行为。消极激励是惩罚组织目标的行为，应该停止。在学校管理中要坚持积极激励与消极激励相结合的原则，但积极激励应该是最重要的。班级管理目标和奖惩制度与所谓的预期行为相结合，可以充分调动学生的学习精神和主观积极习惯。只有明确奖惩制度的定义，才能实现班级管理的目标。

四、在小学班级管理中构建激励机制的方法

当建立小学管理激励机制时，学校应注意，这种机制的运作对学生有重要影响，班级是一个庞大的师生群体，有利于教师加强日常课堂管理工作中的培养[5]。

（一）有针对性的管理

对新生，班主任将更加有效地运用激励管理手段，取得较好成效。随著学生年龄的增长，学校对教师的要求以及学校管理水平的提高，学生会认为这不利于教育教学活动的发展。为此，教师和学校应共同努力，共同改善班级管理。班级管理要避免成为教育的绊脚石，由班主任担任班级管理主任。年轻老师是热情、认真、负责的。他们也有足够的耐心来适应班主任的工作。

（二）班级管理可以根据自己的能力教学生

在学校管理方面，学生也比较多。每一个学生来自不同的地方，有着不同的家庭背景和生活环境，而且他们的知识基础也有很大差异。针对不同之处，教师不可忽视。要在班级管理的具体过程中进行。教学方法必须因人而异。这就要求教师在实施激励时要有所不同。对班级管理，尤其是某些家庭事务，要根据每个人的个性特点来管理每个人，以在最短的时间达到最大的效率。老师要在平等的基础上与学生进行沟通，实施和推广各种有效的激励措施，使学生走上正确的人生道路。

（三）教师要善于发现学生的长处，鼓励学生发挥自己的潜力

这个班有很多学生，每个学生都有自己的优点和优点。要想更好地开展激励培训，教师应认真发现每一个学生的优点和闪光点，鼓励学生充分发挥自身的优势，增强学生的自信心，更好地发挥学生的潜能，教师在学校日常生活中不仅要关注学生的学习成绩，而且要注意他们的其他方面，例如在进行学生管理时，作者要考虑到每一个学生的优点和优点。A是这个班的新生。他总是不在课堂上。他喜欢四处游荡，与同学们聊天，他的学习成绩也很差。在观察了一段时间之后，作者发现a非常具有篮球天赋。所以作者特别推荐在学校组织篮球比赛，并取得良好的成绩。笔者对

A和A之间的交流表示赞赏，并希望他能在学习中展示篮球运动的力量。通过鼓励，他减少了上课时间，提高了学习成绩。具体情况各不相同。一些学生似乎没有什么优势。实际上，这是因为老师没有发现学生优势的远见。身为小学教师，要有爱心和耐心，才能更好地挖掘学生的优点，鼓励学生取得更好的进步。

（四）教师要给学生树立榜样，在班级营造积极向上的氛围

示例是好模型。可以鼓励更多的学生从这个例子中学习。通过设计例子，老师可以选择一些名人的优秀品质和行为，让他们能观看相关视频，或者用故事来激励学生，这样学生就能从其中有价值的地方学习。与此同时，教师可在课堂上作例证。在整个课堂上，老师可以用不同学生的优点来营造积极的气氛。作家们会在课堂上查找例子，如果他们进行激励训练，让例子更贴近学生。一些学生成绩不错。为了给全班同学创造一个很好的学习环境，作者还鼓励其他同学向他们学习。有些学生表现出非凡的才能。同时也鼓励同学们积极学习，积极参与课堂活动，丰富自己的兴趣爱好。当引入课堂范例时，教师不应局限于学生的学习成绩，而是要有广阔的视野。更值得教师研究的是，学生的素质与文化素养更值得研究，以鼓励学生不断进步，提高学生的综合素养能力。

（五）教师要做好评价工作，以激励学生不断上进

教师也必须做好评估，以便更好地开展积极性培训。在教学中，教师要对学生进行表扬和表扬，充分调动学生的积极性，增强内在动力；教师要批评学生的不良表现和错误，但批评不能粗暴，以免伤学生的自尊心。要重视方式方法，客观地指出学生的错误，与学生交流，让学生做好自我反省的准备，鼓励学生在课堂上进行激励教育，作者为每一位学生设计了一个成长评估，以捕捉学生的学习与成长，并尝试得出科学、客观的评价结果。与此同时，这种评价并不限于学生的学习成绩，包括学生发展的方方面面，以促进学生的发展。在此基础上，尝试了多元评价模式，引入学生评价和家长评价，让学生互相评价，加强互动与交流。父母的评价能减少亲子关系，提高父母对子女的理解。教师实施激励教育要注重学生的评价，评价要客观全面。通过多元化的评价方法，使评价体系更加科学合理，更好地调动学生的积极性，促进学生的全面发展。

五、激励机制在小学班级管理中的构建策略

（一）竞争激励机制

竞争力是现代精神的重要体现，能促进事物的迅速发展。科学化、合理性的发展，推进班级管理。全体学生分成合作组。每组选出一位领导，各组竞争。对各组进行了绩效评价。得分最高的小组将得到奖励，平均分的小组应鼓励所有学生积极参与学习。本着公平、公正的原则，让每一个学生都能享受到竞争的快乐，认识到个人的进步和发展，最终提高学习效率。

（二）榜样激励机制

初等教育是培养学生生命和价值观的重要阶段。很多好的角色在成长的早期就有他们自己的榜样。在他们的生活方式中，这些事例发挥了很大的作用。同学们将以他们的榜样为奋斗目标。老师能给学生提供各领域积极的教育实例。例如，学校可以与企业合作，邀请优秀的、成功的人来学校讲课，把他们的积极能量传递给学生，告诉他们如何利用自己的实际经验。老师对学生的影响也很重要。老师的思想和行为是在潜移默化中影响学生的。所以，教师要严格要求自己的行为，才能成为学生的榜样。另外，老师也可以从学生中选择一些优秀的学生，让其他同学来学习。学生课余时间要在团结、和谐、友爱的学习气氛中，就学习、生活、工作问题交换意见。

（三）评价激励机制

评估学生时，教师要考虑评估是否激发了学生，在评价与激励工作中，教师首先要明确评价的核心内容，了解学生的综合素质。考核内容包括理论学习、思想道德修养等方面。同时，要形成系统的总结性评价体系。老师可以在班级的特定位置设置成长区，写下每一位学生的姓名，准确记录每一位学生的成长情况，定期提供反馈，了解每一位学生在这学期结束时的成长领域，对于进步学生，有没有进步，我们应该展示他们的见证、奖杯和得奖作品。作为后进生，我们应该详细记录后进生的情况，他们对未来的期望，这些缺陷是否被纠正，并对不同的学生作出客观的评价。

（四）情感激励机制

情感激励是指教师通过了解学生的心理感受，针对不同学生的个性特点，进行特定的情感诱导和刺激。教师在情感激励的过程中，要充分理解学生的情感刺激，在激励的过程中，教师要经常通过正常的接触渠道与学生沟通，在沟通中容易接近，快速地缩短与学生的距离，与学生交流不是作为老师，而是作为朋友。对学生进行情感激励前，教师要先让学生相信自己，经常微笑与学生交谈，以促进和肯定学生的日常表现。当学生做错事时，不要盲目的内疚和批评。说明学生出错的原因，告诉学生下次不要犯同样的错误。

（五）综合评价激励机制

以往评价的标准往往是教师对学生的评价。此种评估方法中有时会出现"不公平、错误和错误"，导致部分学生受到了错误对待，但却因对教师的尊敬而看不见。为此，教师应树立正确的评价观念，改变过去只把学生的学业成绩作为一种评价标准，对学生的思想道德、知识技能进行评价。举例来说，当老师组织假期作业时，学生要读好几本名著，但极大的可能是因为学生不喜欢阅读，对历史没有兴趣，导致作业完成失败。教师不仅要评估作业失败，也要透过心灵对话了解学生的思想，仔细讲解历史、人物之善及可学之处，使学生能接受并学习，此外，还可进行多样化的评估，完成教师、家长、学生和自我评价，在评鉴单上完成。通过这种方式，可以从多方面、多角度评价小学生的优缺点，避免其自尊心受到过分影响。师生之间互相评价。老师通过对不同学生进行评估，发现他们在改善课堂管理和教学方面的优势和领域。为了营造一种民主的氛围，老师可以让学生根据自己的不足，提出自己想要的改进方法，以营造一种民主的课堂氛围，使学生能轻松接受老师的教育和建议。