合作学习在小学语文阅读教学中的应用

许朝明

(贵州省铜仁市第三十三小学 贵州 铜仁 554300)

引言

小学阶段是学生养成文明习惯的重要时期，在当今教学背景下，培养学生的全方面素质发展是教学工作中的重要目标。语文教学作为基础性的学科，是培养学生对语文产生深刻理解和学习的课程，对学生的语言表达及情感认知都具有重要的引导作。在小学语文阅读教学中，教导学生在阅读理解的基础上不断总结学习经验，逐渐养成自己的一种学习方法，在阅读中加强与人沟通合作的能力。教学课堂互动在平常教学过程中已经屡见不鲜，如何在新时代的发展要求下，引导学生以正确的学习观念方法，从而带动语文教学的高效提升，并且对以往的教学开展进行反思总结，在此基础上，结合学生的心理发展规律，制定相关的教学计划，进行高效教学课堂，促使学生健康学习发展。

一、教师合作练习在小学语文课阅读教学中的作用重要性

阅读作为小学教育的重要组成部分，在培养小学生的理解能力方面起着重要的作用，然而，与其他教学内容相比，其对小学生的语文基础具备一定的要求，为了进一步提高教学的有效性，因此，语文教师必须采用有效的教学方法进行教学。

（一）提升学生情感体验

通过教师合作教学的方式在学校语文课堂中的运用，能够极大地活跃教室的读书氛围，充分调动学生读书热情与兴趣，让学员参与教师活动并发表观点，提高学员的口语运用能力。语文阅读教学的根本目的在于，让学生通过阅读的方式，学习作者的写作手法、修辞手法和文章结构，从而提升学生的写作兴趣和能力。另外，学生通过阅读还可以实现和作者情感的交流，进一步增加学生对文字内容、文中人物做法的理解，锻炼学生的个体意识和观念。例如，教师在教授《充气雨衣》这节课程的时候，文中讲述了"我"在拥有了新雨衣后，一直盼望着雨天的到来，但是雨天一直没来失望心情。如果是让小学生单独阅读文章，很难体会到"我"的心情和体验，而在学习小组中，可以获得集思广益的效果，通过小组成员一起分析和研究"我"前后的变化，便可以将自身情感带入文章中，从而能够体会到"我"的情感变化。

（二）培养学生合作意识

合作学习作为一种新颖的教学方法，对于教师教学具有非常重要的作用。随着素质教育的推广，教师在教学过程中，更加重视基础知识以外学生其他方面能力的培养。在小学教育发展阶段，是培育小学生思想情感、树立科学人生价值观的重要时期，教师在"教书"的同时，更要重视"育人"，引导学生向着"真善美"的方向不断发展和提升自我。而在协作学习小组中，由于人数众多、思维方式不同，要求每个学生必须形成良好的思想意识，才可以实现协作学习的目的，并帮主学员形成尊敬别人的习惯，进而促进学员整体综合力量全方位的快速发展。

二、对以往阅读教学的工作分析总结

（一）教学目标不明确，效率低下

在平时的教育管理工作中发现，在课堂教学过程中老师跟着按照规定的教材内容进行授课，很少主动关心学生的心理状况，对学生的学习采取灌输式的教学方式，使学生只知道跟着教师进行学习，而不知道该怎么学，为什么学?学生从思想上没有对学习产生明确认识；要么就是滥用教学活动，往往形式大于实际内容，学生在课堂的学习活动中忙活半天，不仅极大的占用了课堂的有效时间，在课后学生对这节课学习的内容也模糊不清，所取得的教学效果并不佳，没有真正落实全面素质健康发展的工作教育。针对这种教学现状，教师有必要对教学形式进行教学反思。

（二）缺乏行之有效的教学指导

语文学科教育是在人文科学下的一个基本课程，不但教会学习者对基础知识的理解与吸收，还在于训练学习者的社会人文素养。在语文阅读教学中，由于老师注重对知识点的介绍而忽视了学生的自主学习意识，也没有带动小学生开展主动读书交流。小学生自制力低，学习理解能力差，对学习主要来源于教师在课堂中的教导，在课后的复习及应用中缺乏监督，学得快，忘得也快。在第二天的教学中，又不得不利用新课的教学时间对学生进行整体复习，造成教学效率低下。在课堂中，引导学生形成合理的学习方式，形成合理的学习观念，这往往有着事半功倍的效果。

三、语文阅读合作学习初探

（一）阅读合作计划安排与实施

在对以往的教学活动反思中，教师汲取相关的教学经验，在之后的教学活动开展中才能够有效的规避这些问题，在实际教学中，制定出切实可行的教学安排。针对阅读活动形式大于实际这一问题，在活动开设之初，教师要能够对组织阅读小组进行明确的任务要求，对一些小的问题大可不必组织活动安排，在课堂中利用有限的时间进行说明，分清楚教学主次先后，针对一些值得探究的问题进行小组间讨论，在活动中教师充分发挥教学组织者的作用，注意教学的方式，例如在《乌鸦喝水》一文讲学中，课前采用谜语的方式，是学生对这节内容产生兴趣，给学生提出问题，用课本的原话来说清楚篇文章具体讲了什么内容，启发学生对乌鸦喝水故事探索的乐趣，再然后通过对文章的集体朗读过程中了解文章主旨，在之后的教学中学习新的知识，升华文章的主题。小学生整体的自觉性不够，通过对学生的教学引导，还需要制定出行之有效的阅读计划，让学生有可以作为参考依据的学习安排。加强对学生课后阅读任务的监督管理，使阅读计划落到实处。定期组织学生进行阅读合作交流活动，给学生创建出良好的交流环境，让学生在教师的引导下展开阅读经验分享，共同帮助学习和探究问题，加深学生之间的合作能力，并且能够提升学生的语言表达及思想品德教育。

（二）合作学习目标的确立

协作学习是建立在特定的组织分工之上的。对于协作学习过程中的组织，教师需要按照组织的工作特性以及小学语文课阅读的教学进度和教学周期，设定不同的协作学习的目标。从长期来说，合作小组的学习目标就是完成某学期里小学语文课阅读教学任务。从短期来说，协作学习的目标就需要按照教师所讲授的小学语文课阅读的教学内容来制定。比如，在小学老师讲授的小学语文课读《半截蜡烛》。那么教师在进行课程设计时，要注意将对协作小组的学习目标制定出来。它的学习目标可以是掌握教师本次所阅读文章的段落大意，以及主题内涵，以便可以顺利完成教师所布置的作业。这也就是协作学习的基本目标。做什么事，都是建立在一定目标基础上的，有了目标才能有方向，而这种目标，就需要有教师重点把控，并以此指导学生的学习。

（三）合作学习的效果展示

协作学习的方法主要有二种，一是通过分组协作，内部沟通和学习方式，不在班级上进行演示，学生所取得的学习成果也只是直接呈现给教师。另一是通过分组协作学习后的结果分享，即采用课堂演示的方法把学习效果直接呈现给同学们看。而教学效果的展示则是对学生协作学习成果的质量把控，两种协作学习的方法都有其可取的地方。例如，当小学语文教师在讲述关于《莫泊桑拜师》的阅读课文内容时。如果教师选用了一种协作学习的方法，那么学生协作学习的成效展示是通过私下跟教师陈述，或是直接以作业形式上交。虽然这种方法可以节约不少教师上课时间，不过也会浪费不少教师课余的时间。不过，这种方法也可以提高学生的笔头能力。如果教师选择了第二种合作教学的方法，则学生的学习效果的整体表现是通过合作教学展示方式来体现出来。通过这种的合作考核方法，可以使各个学习小组之间共同练习，同时学员的问题也可以获得教师的有效反馈。

（四）合理分组，保障组员有效搭配

在学校语文课阅读教学中，使用合作学习模式的前提条件是实现有效合理的学习小组结构，即某个分组的主要成员之间必须具备优势互补特点，有擅长读书的、擅长表达情感的、擅长思维的，也有在这些方面略微弱势的，可以把具备不同优点的学生聚集到一组，小组主要成员间就可以相互弥补、相互帮助，一起前进。

（五）巧设情境，吸引学生主动参与

语文教学活动必须是生动有趣的，给学习者充分的时机参加合作练习、修缮用自已的话语、表述自已的看法。而这种的课堂教学才能真正地进入学习者的心灵，从而提高学习者的读写技能和读写表现能力。比如:在《杰出的教师》这一课中，教师就应该以一种情景导入，吸引学生的趣味。首先，教师应该指导学生以小分组的形式，互相分享自已曾经遇到过的最难忘、最感人的事件，并互相诉说、补充、总结自已所学的知识，然后再以小组或有单元形式在课堂上呈现。然后教师再以此为切入口，指导学生探索、了解本文中最出色教师的形象。只要涉及小学生的亲身经历，小学生必定有好多话要讲，很多趣事要分享，而教师如此的设计、指导一定能充分调动学生的积极性，使小学生有兴致阅读课文内容，并对本文主题有一个基本的认识。此外，虽然小学生的学习积极性也很高涨，但在教师限定的上课时段里，不可能让每位小学生都有表现的机遇，所以通过小组讨论就给了每位小学生表现、交流的机遇，也不能由于教师没有给小学生机会表现就挫伤了学生的学习热情。

（六）教师评价、总结，学生互评、反思

任何一个教学方法，任何一个教学方式都是在可持续的进步发展过程中逐渐趋于完美的，所以对于合作学习模块的使用就需要由教师在课后加以反馈和评估，同时教师也要提出每个学生在组织协作中的良好表现与进步情况，并予以奖励与表扬，让每个学生意识到合作学习的重要价值，并进一步互帮协助。此外，教师针对学生在合作学习中的不妥之处也应予以加以指正和提供纠正建议，让学校的协作教育越做越好。同时每个学生作为联合教育的重要主体，也必须互评与自评，并反省自身的课堂表现，以及时克服问题。因此合作学习在小学语文教育中的重要意义还有待于我们更多的探究与运用。在使用合作学习模型时必须重视组织成员的选择，老师的合理指导和课后的评估和引导，以保证合作教学有效地推动小学生语文读写能力的训练。

结语

综上所述，对于小学语文阅读能力的训练，并不是只是单靠个人或是教师，在教学的过程中，还能够起到一定小伙伴的效果。而合作练习也在小学语文阅读能力训练中，被很普遍的运用。教师对将全班学员分为若干个合作练习组，并按照学校语文课阅读教学的进程与特点，来制定具体的合作练习目标。学生在经过合作练习与交谈之后，要把其教学效果反映出来。对教学效果的表现主要有以下二种方法，但不管学生通过何种方法来进行教学效果表现，都有其优点。其中合作练习的方式在学校语文读写教学中广泛应用，有着重要的实用价值与积极意义。