践行陶行知生活教育思想——探索小学语文教学中渗透教育策略

施杨梅

(江苏省盐城市大丰区实验小学 江苏 盐城 224000)

但由于大部分学生生气勃勃，传统的满堂教学已不能适应时代发展的需要。社会的发展进步，对教育行业的教学方法提出了更高的要求。运用陶行知教育思想，改变小学语文教学方法，能够提高教学方法的创新质量和应用效率。身为小学语文教师，我们可以借鉴历史经验，结合时代发展，灵活运用陶行知的小学语文教育思想。在我国小学教育教学进程中，语文是较为基础的学科，也是学生学习其他学科的基础，不光涵盖了丰富多彩的人文内容，还包含了诸多生活化的知识，能够给予学生更多的指引，对学生的语文学习兴趣和文化内涵培育具有重要的意义。所以说，在小学语文教学活动中，老师需要学会灵活运用生活化教学模式，给学生提供更多不一样的学习感受，逐步强化小学生的语文学习效果。

一、陶行知先生教育思想的概述

陶行知的教育思想总的分为三个部分，即生活、社会是教育，教学做合一体系是教育。另外，陶行知对“行知”思想也有独到的见解，据说他的名字就是由此而来。陶行知再三强调生活对于教育活动开展的重要性，他强调生活实践与教育相统一，学生所学的知识应应用于生活，这就是“教之以教为本”的意义，他指出“德为人生之本”的观点，即“行为大于知识，生活教育才能实现”。

当前我国对学生综合素质教育的要求，符合陶行知先生的教育思想，同时又强调了实践的作用和学生综合技能的发展[1]。结合我国教学现状，将陶行知思想融入教学改革当中，渗透到小学语文教学当中，能够创新教学方法，提高教学质量，为新社会提供新人才。

二、小学语文教学生活化的现实教育意义

（一）增强学生人文素养

古人有云，腹有诗书气自华。对于小学生来说，文学素养能够影响一生。文学素养本身就是学生能够通过语文课本感受作者的情感以及内涵，还可以借助一定的阅读来积累，从而在现实生活中感受生活趣味。在小学语文教学活动中，语文老师借助生活化教学模式可以增强学生的人文素养，带领学生积极投身于现实生活教学活动中，活跃课堂氛围，拓展学生的学习视野。

（二）丰富学生的认知意识

在传统教学模式的影响下，学生被动式的学习模式相对严重，在实际教学活动中语文老师一般采用直接灌输式的教学模式，导致学生对语文课本知识的认知有限，限制了学生的创新性思维。因此，在小学语文教学活动中，语文老师使用生活化教学模式能够拓展学生的学习视野，丰富学生的认知意识，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。在生活化教学模式的影响下，语文老师还可以给学生提供更多的学习时间和空间，促使其借助现实生活中的内容去天马行空想象，以此来活跃整个语文教学氛围，强化学生的语文综合素养。

三、我国现阶段小学语文教学的现状

（一）语文教学模式单一、死板

当前，对中国教育影响的评估更多的是基于学生的考试成绩。现行的小学语文教学方法是:理解单词，阅读课文，标注段落，分析文章。这是一种科学的教学方法，却忽略了课堂调查。老师对学生的学习情况知之甚少，以至于有些学生无法跟上语文教学的进度，而只有培养学生的创造性思维和适用性这一枯燥的教学方法，只能使小学生感到乏味，枯燥。

（二）小学语文教学过程化严重，学生主体性缺失

教师解释课文内容，要求学生阅读课文，写新字，并完成课后练习。一般说来，经过这样的过程后，一节课基本上就过去了。教学中缺乏创新，学生表达能力不强，对课文理解不深。教室里只有表演者和听者两种角色，教师说话时间过长，以教师为主体，与教学实践脱节，无法取得真正的教学效果。

四、小学语文教学中陶行知教育思想的运用

（一）创设教学情境，活跃课堂氛围

语文课不应是枯燥、呆板的语言复述，而且应该是一种有趣的，充满活力和热情的文化学习活动。就拿《秋游》来说，就可以改变以往的教师讲课，学生聆听的方式，在合适的时间选择一节课，引导学生去课堂外面，去学校的林荫小道，去学校的各个角落，寻找秋的足迹，感受季节变化的神奇。从而使学生对这篇文章有更深刻的理解，并与作者的立场相一致[2]。它还体现了"生活即教育"的理念，把语文课堂和生活联系起来，有利于学生灵活运用所学的知识。

从另一个方面来说，在《半截蜡烛》课上我们可以通过角色扮演的方式来学习课文。请学生扮演伯诺德太太的家人或敌人。模仿人物的语言表达和行为，通过实际行动来解读文本内容，深化对文本意图的理解。

（二）结合生活实践，培养学生实践能力

在教学做的思想教育中，做处于教学的首要位置，在小学语文教学中，教师应该以学生为主体，积极培养学生的创新能力和实践技能。比如在《两个铁球同时着地》的课堂上，老师可以指导学生进行实验，并将试验结果与本文结论比较，以判断试验结果是否存在差异，小学生对小实验很感兴趣。大体了解了课文内容后，教师指导学生开始实验。在实验过程中，我们应该保证学生们的安全。这种需要学生动手的小实验，既能使学生的学习参与度得到有效提高，又能使学生的实践操作能力得到有效提升。

又以《借铅笔》为例证，鼓励同学们先在同一张桌子上做示范，让大家都有机会进行体验。接着，挑选几组学生，在讲台上进行表演示范，并要求其他学生发表评论。在游戏结束后，教师再进行总结。在整个教学过程中，学生的实践能力、课文理解能力以及学习效率都能得到有效提升。

（三）激发学生创造思维

在科学技术飞速发展的21世纪，陶行知先生主张对学生进行创新培训，致力于培养儿童的创造性思维，以此符合时代发展的需要。在真正的语文教学中，以《有趣的发现》课为范例，教师读完课文后可以向学生提出自己的问题，提出问题时，会激发学生的创造性思维，每一个学生的思考角度都不一样。若问不同的问题，答案就会不同，课堂上的教师也可以让学生先问问题，自己解决问题，扩展学生的想象力，最后再问深层次的问题，如:“为什么燕子经常停在电线上却不触电?”借助于这一发散问题，真正让学生成为学习主体[3]。

（四）解放学生头脑

陶行知曾经说过:“让孩子的思想自由思想，让孩子的眼睛自由观看，让孩子的手自由接触到伟大的社会和自然，让孩子的时间自由学习他想学的东西。”创造的源泉就是幻想，在小学语文教材中，给学生留有广阔的想象空间的文章有很多，而教师要做的，就是通过各种方法，引导学生通过想象联想的形式去补充留白。陶行知校长认为，传统的学校教育是一种鸟笼教育，严重地限制了学生的创造力，因此，我们应该给学生留出足够的时间和空间，让他们敞开心扉，解放双手和眼睛，探索未知，自己解决问题。让他们用自己的双手感受中国的奇迹，用自己的眼睛探索和观察，形成自己的鉴赏和评价，不要让学生束缚在课堂里，让学生多接触自然和社会，多思考。

（五）将生活植入到语文教学中

语言是一门综合学科，它的学习内容十分丰富，学生的学习方式并不局限于课堂上的学习[4]。老师应该鼓励学生去探寻生活中每个角落的汉语痕迹，鼓励学生在社会中学习，开阔眼界，提高综合应用能力。开放的教学环境决定了语文教学内容的拓展。语言训练应该扩展到校外的实践活动。语文课堂教育既是理论教育，又是基础教育，生活实践教学是语文教学的延伸与补充，其理论与实践是不可或缺的。在传统的语文教学中，只注重课堂教学的理论研究，而忽视对知识的应用，容易使学生忘却知识，因此教师可以定期组织学生参观观察，让学生发现春草的觉醒、荷花的盛开、秋果的成熟、冬雪的洁白等等。他们观察到的事物都具有自己的形式和性质，并且在他们的写作和语言中扮演了重要角色。

（六）在生活中学习语文，从积累开始

人生总有语文的影子。学语文，不能仅仅从语文基础知识的教学开始，还应该从生活积累开始。教室里的那一套是一些背诵记忆，尤其是从量上积累，培养学生的阅读兴趣[5]。课间时，我们收集的，是自己的理解、消化和观察。老师要引导学生能有选择地从学校以外的地方阅读书本和报纸。诗和散文必须朗读和背诵。有些著名的谚语，格言和段落也可以从阅读单元中摘录出来作为保存和记忆的材料。

（七）创设情境，引导学生在生活中观察

教师应善于发现、捕捉真实情境与生活情境中的知识。准备课文时，老师要注意找出课文内容与生活的结合点，使生活成为小学生学习的材料，以身作则，如果教一节关于雨的课，首先要引导学生认识生活中的雨，雨的种类有很多种，小的雨，大的雨，雷雨，不同的雨有不同的特点，让同学们共同认识生活中的雨，说雨在生活中的感觉，而不只是课文内容。

五、生活化教育思想探讨小学语文教学创新途径

在教与学相结合的理论指导下，陶行知先生强调了学生在社会实践中的亲身经历，指出实践教育的内容必须与学生的实际学习内容相结合，才能满足学生在小学实际教学活动中的学习需求，教师应定期组织学生进行研究与实践，使学生在实践中丰富学习生活，不断了解文学知识，掌握语言技巧，培养师生关系。

（一）在生活中培养文字鉴赏能力

小学教育必须将阅读和学生的生活联系起来。老师只采用一种教学模式，学生对文章的语言美和韵味就感觉不到，老师在讲台上的一字不差的讲话，那些意味深长的古诗，让学生们感到乏味。老师不仅应该给学生提供教材，更应该鼓励学生走出教室，贴近生活，畅所欲言。举例来说，在学习季节里，老师就应该引导学生，探究自然，让学生感受春天的气息:柔软的草场、五彩缤纷的花海、细密的春雨、细密的花香、大自然的春味。等他们回到教室分析课文的时候，再也不觉得课文离他们太远了。调动学生学习的积极性，减轻老师的压力。

（二）在生活中提高口语应用能力

人际交往能力在日常生活中是拼音最直接的体现。情景教育是以趣味性为手段，在模拟情景中学习口语知识的教育。通过这种教学方法，学生可以在一定的教学环境下，在一定的情境下进行口语训练。模仿不同环境，练习生活中所经历的情景，有助于学生掌握各种知识，扩大知识面，提高现场应变能力和沟通能力；小学语文课文中有大量贴近生活的对话，适于口头交际的学生，如交友、问路、生日、祝贺等，期末，教师可以组织学生分组做作业，再做一遍教材，然后给予学生评价和肯定。

六、结语

我国小学语文教师应根据时代的发展和学生的具体情况，对陶行知教育思想进行理性应用，改革和完善小学语文教学方法，有效地提高小学生学习语文的兴趣，为今后的更高难度的语文知识学习提供有效保障。使小学生在新型小学语文教育模式之下，提高能力、开发智力、解放头脑、拓展思维，为社会培养具有实践能力和创新能力的综合人才。