浅谈提升城镇高中班级管理的策略

2022-03-02周玉平

新作文(教育教学研究) 2022年3期

周玉平

(重庆市巫山大昌中学校重庆巫山 404707)

前言

班主任工作在学校管理工作中起着举足重轻的作用，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师①。只有成功才能影响到学生的习惯养成、思想品德的行成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此班主任的工作必须讲究策略，班级管理言责，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其他的工作策略相混淆。班级管理策略，必须既有科学性又有可行性和可操作性。

一、班级管理

班级管理是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量进行班级教育任务的计划、组织、指导、协调等活动。它是一种组织活动过程，体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系②。

二、班级管理的内容

班级管理的内容主要包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等等。

（一）班级组织建设主要是班级岗位角色的分配与运作

班级组织建设在后期的班级管理中发挥着决定性的作用，如果把班主任比作是大厦的设计者，那么班级组织建设就是这座大厦的基石。在后面的班级管理策略中发挥着不可替代的作用，班级组织建设的主要工作包括以下几项:1、班级组织建设的设计；2、指导班级组织建设；3、发挥好班集体的教育作用。班级组织建设的要点是要一人一岗要减少兼职和一岗多人。避免岗位上有人而做事情的时候无人，最后效果也就可想而知。

（二）班级制度管理的主要内容有成文的制度和非诚文的制度

俗话说不设规矩不成方圆，一个学校中的班级管理制度就是成文的制度，非诚文的制度是班级组织在形成过程中班级本身建立的规范，它常常是班级个性的表现，不属于定型性的管理内容，班级管理制度是后期班级管理策略中实施时的利刃和工具。

一个学校中的班级是如此之多，为了能激励大家工作的积极性，学校通常设立激励机制。所以各班主任是卯足了劲在管理班。但班上的学生或多或少都有这样或那样的问题，这个时候学校的成文的制度就发挥了作用。它是学校中每一个班级都必须遵守的具有普遍性的规章制度，在班级建设中发挥着引导、评价、调节和指标等规范作用，属于定型性的管理。

（三）班级教学管理的核心是教学质量管理

教学是一所学校的根本和核心，班主任一边完成自己的教学任务还要指导学生学会学习，明确班级管理教学的目标和任务。

班级教学管理的内容包括以下几个方面:1、明确班级教学管理的目标和任务。2、建立有效的班级秩序。3、建立班级管理指挥系统。包括以班主任为核心的班级任课教师群体，以班长为骨干力量以班干部成员为辅助力量的教学沟通系统和以各学习小组长为中心的执行系统。4、指导学生学会学习。这是班主任和其他教师的重点工作内容之一。

教学质量是一个学校存在的根本，每位家长都希望自己的孩子能成龙成风，所以对学校的教学质量也是很关注的，在我们这样的乡镇高中。基础稍好的学生都是班上的重要保护对象，为了能让他们有更多的时间用在学习，我门班做了一个非成文的规定。成绩在全年级前十的同学不用扫地，一方面可以给他们带来优越感，激励他们继续努力学习。另一方面可以腾出更多的时间用于学习，不要受其他外界因素过多的打扰。只要愿意学的同学在班上也可以不用担任班委，鼓励积极参与但不强求。我们将班级教学管理的内容做到位后基本就没什么大问题。

（四）班级活动管理是指由班级成员参加的集体活动

班级活动具有自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性的特点。在班级管理策略中如果运用好了班级活动管理，形成一个具有凝聚力的班集体也是很容易的。

班级活动管理是加强班上学生感情的一个良好的平台。我们可以利用全班同学一起做一些公益活动，一起做个小游戏，从而增添彼此之间的默契和感情也。当学生一起经历一些事情后可以让他们的世界观和价值观趋于一致，就更容易聚集在一起。

三、班级管理策略

策略就是为了实现某一个目标。首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实验目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标③。自认为班级管理策略就是在以上的班级管理内容和其他管理因素中进行综合的调控，在什么情况下运用什么样的管理内容或者那些管理风格从而达到自己预期的效果。

（一）全员激励策略。

全员激励策略旨在激励全班每个学生，充分发挥他们学习和管理的积极性，从而实现个体的目标和班级总目标。实施的方法如下:

1、对班上每个同学都进行认可，认可他们的优点，每个同学都有优点。认可是班主任最易被忽视的激励方法，大多数的班主任没有对学生的优点给予足够认可。倒是每次学生犯错后就进行全面的否定。当然要把握好认可的度，如果用的太多，学生会变得轻浮自大。

2、制定梦想，在高中阶段的学生有一段时间是处于茫然期，不知道目前自己该干什么。也不清楚自己以后要干什么，所以在学校总是一副无精打采的样子。如果我们趁早让学生自己树立一个目标，就可以早一点朝着这个目标奋斗努力。

3、班主任积极融入学生这个大团队，班主任也是这个班中的一份子。如果我们可以积极的融入团队，便减少了与学生的距离感。我们应该在各方面以身作则，为学生树立好榜样。

4、做到家校连通。管理学生不是家庭或学校单方面的责任或者义务而是大家一起努力的事情，做到有事情及时和家长沟通联系，交换学生在家和在学校的信息，这样可以让学生不会偏离生活和学习的轨迹。

5、重视榜样激励的作用。榜样的力量无穷大，让优秀学生带动其他学生一起进步，有助于推动各项工作的开展，比如平时我们可以让单科学科优秀的学生上讲台讲题，奖励月考成绩优秀的同学等等，我觉得值得一提的是我校有一个传统就是在每学期的开始，都会召开一次全校学生开学会议，在会议中会表扬成绩优异和进步大的同学并在主席台由校领导亲自颁奖，飒是自豪。

（二）自主管理策略

所谓“自主管理”，就是要唤醒管理对象自我成长的内在需求，赋予其自主管理的权力，并为其提供自我可开展的空间和平台。

从自主管理的理论上讲，人的成长分为三个阶段，分别为依赖期、独立期和互赖期。人也就是在由依赖到独立、进而互赖的循序渐进中，完成自主能力的养成与自我价值的构建。人性本质是主动而非被动的。培养每一个学生的独立人格，是我们班主任开展工作努力方向和坚决信念。学校将“个性”作为最重要的开展特色之一，提出了“挑战自我，主动开展，张扬个性”、“个性因创新而精彩”等口号，并将它们悬立在班上最显眼的位置。但是在学校这个群体中，学生并不是独立存在的，所以在自主管理的策略中互赖是核心。我们适当也要善于利用生本小组模式。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。作为互赖的一种模式，生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团队合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。

（三）平行管理策略

班级平行管理是指班主任即通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想④。

班主任在实施班级的平行管理策略的时候，要实施对班集体与个人学生双管齐下、互相渗透的管理。实施平行管理的要点:首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量。班主任要带动整个班级形成正确的舆论和良好的班风，这一部分从很大程度上来讲，是要依靠班委会的力量实现的。其次，要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。整个班集体中，往往有个别学生与整个班级稍有不同，这就需要班主任在对待这些个别学生、个别事件时采用具体问题具体分析。用适宜的方法将其解决，才能对于整个班级管理起到画龙点睛的作用。

最后要实施平行管理，就要将班集体建设与个别学生转化作为工作的重点。通过集体来培养和发展学生，使他们形成崇高的理想与正确的职业信念，这样才能使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。

总的来说管好一个班级的管理策略是多样的，并且要结合多种因素搭配在一起才能起到好的效果。首先作为一个班主任，我们的领导方式很重要。是要成为权威型的还是民主型的还是放任型的班主任，这对后面的班级管理策略的确定产生决定性的作用。比如有些班级喜欢美术的学生比较多，这是我们就更应该要运用好学生的自我管理策略，因为班主任不一定就刚好是美术老师，这时可能会出现管理的空档，就需要学生的独立能力较强，自我管理能做到位。这样学生就能在这个班集体中潜心的学习，推动着班集体的进步。最后我们的管理模式要多样化的结合在一起，不能太单一。比如将班级常规管理和班级平行管理结合在一起的效果就要好很多。