基于核心素养发展的小学语文教学策略研究

高 权

(陇西县宏伟乡文家集小学 甘肃 陇西 748100)

引言

教师在小学时运用正确、科学的教学方法可以为学生以后的语文学习、甚至是整个人生的学习打下良好的基础。但在之前的教学中，大部分教师都是课堂的绝对管理者，很难保证学生的主体地位，对于学生核心素养的发展也产生了不利的影响。因此，教师要抛弃传统教育中的错误观念，积极的更新教育理念，学习科学的教学方法，并在实际的教学中进行合理的运用，通过不断地探索、发现、总结、分析、反思，将提质增效的任务落到实处。

一、熟悉学生学情,掌握教材内容

教师在开展教学活动之前，要对班级学生有一个清楚明确的认知，满足学生的个性化与最大化的发展。教师可以定期组织谈话或者是测试活动，并在活动的过程中了解学生的学习水平，从而有计划、有针对的设计教学内容和教学过程。除此之外，教师还要对教材进行深度的解读，教师可以从教材编撰者的角度、学生的角度去研究分析知识的内在本质。只有这样，教师才可以展开由浅入深、循序渐进的教学活动。教师在精确解读教材后，要清楚自己的教学目标，从教学目标的角度出发将学生的学习系统的串联起来。教师要利用充分的时间思考教学活动中可能会出现的迷思和错误，学习先进的教学理念及教学方法，确保学生能够全身心的投入到课堂当中。教师要明确一个事实:学习远不止内容本身，如果只是以学会教材上的知识作为教学目标的话，那么学生的能力还是得不到实质性的发展。

如:教师在讲解《田忌赛马》这一课前，教师可以通过设计预习导学案的方法使学生对于《田忌赛马》这篇文章形成初步的认识。教师要从学生的角度分析，研究学生在学会这一知识点后，能得到什么样的发展。教师要精度教材内容，不仅分析本节课的教材内容，还要研究本节课与之前的知识，以后要学习的知识，有什么样的关联和区别。《田忌赛马》这一课的知识与能力目标为:学会教材中的生字和词汇，并可以流利、有感情的朗读；过程与方法目标为:自主探究、合作学习。分析文章内容，体会人物性格；情感目标为:联系实际，理解课文的深刻含义；教学重点为:分析文章内容，学习顺序描写方法。教学难点为:理解文章含义，明确通过仔细的观察和思考可以想出好方法的道理。在这种情况下，教师可以深入挖掘教材内容，并将其与学生的情况联系在一起，以此制定教学方法、设计教学过程。

二、创设课堂情境,提高学习兴趣

大多数教师都是通过口头和板书讲解教材知识的，学生只能通过教师的语言以及文字对知识展开想象，而且由于教材中的一部分知识与学生的世界生活有脱节的现象，学生很难轻松的理解学习中的重难点，只能通过死记硬背的方式完成卷面考试。长此以往，学生慢慢失去了学习的兴趣，只能了解知识的浅层概念，却不知明白其中的深刻道理，也不能将所学知识运用到实际生活当中。因此，教师要通过各种方法来解决这一问题，培养学生在学习中的主人翁意识。创设情境教学模式有利于营造民主、愉悦的课堂氛围，使学生积极的参与到教学活动当中。教师要允许学生表达自己的观点及建议，鼓励学生像课本发出挑战，从而有效的提高学习效率。

如:教师在讲解《咏鹅》这首诗时，教师可以将“白鹅浮绿水”的这个画面通过多媒体的图片功能呈现给学生，并让学生结合着自己的生活经验用自己的语言来描述鹅的样貌和性格特点。教师在学生充分的表达自我后，就可以根据图片上的内容来讲解诗歌了。教师在讲到“曲项向天歌”时可以让学生重点关注鹅的脖子，在讲解“白毛浮绿水”时可以让学生重点关注鹅的羽毛，有的学生可能会对于“绿水”一词产生一些疑问，教师要在这时给予正确的引导，让学生明白水之所以是绿色的是因为有绿色的植物映射的原因。

三、利用多媒体技术,营造有效的学习的支持环境

多媒体作为大多数学校常用的一种现代教育技术手段，它能够为教育者和学习者提供海量的信息资源，通过多元化的展现方式，将教育最优化。多媒体具有图像、音视频、动画等功能，这些功能让课堂变得不再那么枯燥乏味，它不仅让学生理解了知识的结论，还明白了知识产生的过程。多媒体将教学内容以更直观、更有感染力的方式呈现出来，使学生对于知识产生强烈的好奇心，从而更深入的挖掘教材内容。但是教师在制作课件、选定教学资源的过程中，要注意从学生的实际情况出发，做到信息与教材的有效融合。而且教师也不能只是通过多媒体进行教学，忽略与学生之间的交流互动，教师要发挥出自己引导和组织的作用，运用生动的语言对知识加以讲解，使学生产生思想的碰撞。

如:教师在讲解《盘古开天辟地》前，教师可以通过互联网查找与《盘古开天辟地》相关的动画，在查找的资料中选取最适合呈现给学生的视频资料。在授课中，教师可以通过提问引导学生理解文章，让学生结合文章内容，说说你心中的盘古是什么样子的?在学生充分的表达自己的看法后，教师通过多媒体将盘古的形象呈现在学生的眼前，帮助学生进一步理解文章内容，而不是让学生只通过文字自己想象。教师在带领学生看完动画后，可以向学生提出一些问题，例如你认为盘古是一个什么样的人、盘古有那些美好的品质等。创设情景式教学可以让学生在一种轻松的氛围中学习，以此达到事半功倍的效果。

四、小组合作学习,搭建学生合作探究的平台

由于我国应试考试的教育模式，很多教师都更加注重知识与技巧的传授，从而忽略了学生综合能力的发展。长此以往，许多学生对于学习产生了畏难的情绪，并且变得越来越不自信，最后游离在教学活动之外，无法真正的参与到课堂学习当中。小组合作学习可以调动学生的积极性，并形成一个热烈的学习氛围，学生在同伴的互相感染之下，会不自觉地加入到知识的讨论与实验的操作中。小组合作学习不仅能让学生深层次的挖掘教材内容，还能培养学生的合作能力、沟通能力、实践能力，使学生得到知识和能力的双重发展。

如:教师在讲解《两小儿辩日》时，教师可以将学生氛围小组，给予一定的时间让组员之间充分讨论，自由分配角色，进行剧情演练。在学生完成角色扮演后，适时适宜的向学生提出问题，让学生们抒发自己对于角色的认知，表达自己的观点和看法，将理论联系到生活实际，深刻的体会文章当中蕴涵的道理。又如教师在讲解《七颗钻石时》，教师可以向小学生提出一系列核心问题，例如文章当中的小女孩再找水的过程中遇到了哪些麻烦?她做了什么努力来克服困难?让学生们自主思考并与其他人讨论研究问题的答案，使学生更深入的学习，在合作间取得良好的学习效果。

五、学科融合学习,发展学生综合素质

在实际的小学语文教学中，语文教材上的知识与其他学科在一定程度上有着交叉，融合的关系，它并不是独立存在的。学科融合作为一种新兴概念的出现，能有效的将语文学科思维与其他学科思维融合在一起，使语文的课堂教学更加灵活、生动，学生也会在这种模式下，提高学习兴趣，吸收更多的知识，发展更多的能力。例如，每一首好诗都有它独特的意境，诗人用自己的语言描绘出了一幅幅壮丽、凄凉、秀美的景象，如果只是通过文字进行想象，那么学生可能无法深刻的体会其中蕴含的意境。这时将语文教学与美术融合在一起的作用就明显的体现出来，运用图画来帮助学生理解诗词内容，一定会达到事半功倍的效果。

如:教师在讲解《暮江吟》这一课时，教师可以利用现代教育技术手段，让学生亲眼看到“江水残阳”的景色，使学生直观的感受教材内容，提高学习兴趣，快速地集中注意力。接着教师就可以按照图片上的内容讲解诗歌的第一句内容，帮助学生们借助画来理解诗词内容。读到“半江瑟瑟半江红”时，一些学生就会对此感到疑惑:为什么江水是红的呢?这时就说明了学生不仅在跟着老师的思路在上课，还在结合着图画进行独立的思考。教师在这时就可以向学生抛出问题:江水本来是什么颜色的?傍晚时分快要落山的夕阳又是什么颜色?教师在一步步引导学生思考的同时，学生就自然而然的理解了诗中的意思。教师讲解最后半句“露似真珠月似弓”时，可以为学生呈现露珠、珍珠、月牙、弓箭等图片，让学生将其两两对比，找出相似之处，体会诗人的写作用意，让学生在轻松的氛围中学习新知识。诗和画的互相融合，不仅可以提高学生的鉴赏水平，还能让学生产生身临其境的感觉，与诗人形成情感共鸣，可谓是一举多得。

六、科学的教学评价,检验学生学习效果

科学的教学评价可以在一定程度上提高教学的有效性。学生通过科学的评价可以清楚的明白自己的优点，发现自己的缺点，从而进行有针对性、有计划的学习。教师的评价不仅要科学，还要多元化，教师可以从学生的表现、态度、能力等角度展开评价，让学生对于自己产生一个多方位的认识。教师也可以采用生生互评，学生评价教师的评价方式，让学生发现其他人的优点，清楚自己和他人之间的差距，从而努力学习，变得更加优秀。教师也可以在学生的反馈中检查学生的学习效果，反思自己在教学中的不足。教师在进行课堂教学评价的过程当中，要正确的认识评价对象，掌握关键的时机实施生生互评及师生互评的方法。小学生普遍爱玩、爱动，他们集中注意力的时间大约只有15分钟，尤其是一些低年级的孩子，他们还没有改掉贪玩好动的坏习惯，教师针对小学生的特点要改变教学方法，增强评价的趣味性，让学生能将注意力放在学习上，并保持着开心愉悦的心情学习。

如:在学生演绎《夜莺的歌声》这节课时，教师可以让学生选择课文中的角色并准备演出道具，进行台词演练。在学生完成角色扮演活动后，教师可以运用师生评价、生生评价来评价学生们的表现。教师也可以采取积分制，对小组成员的纪律、秩序、态度、能力等进行评价，让每个学生都能得到认同，使学生产生学习语文的自信心，激励学生的主动性。对于表现优异的学生，要用“你太棒了”“我为你骄傲”等语句激励他们，增强学生的自信心；对于表现一般的学生，要用“请继续努力”“我相信你”等语句鼓励他们，使学生能够保持学习的热情；教师也可以向学生询问“你们认为这节课还缺少哪些内容或者活动”，从而根据学生的建议调整教学方向。

结束语:综上所述，教师要想提高教学的有效性，就要熟悉学生学情，解读教材内容，通过采用创设课堂情境教学、多媒体技术、小组合作学习、学科融合、科学的教学评价等方法，不断地提高教学效率。