以游戏精神改进当前小学德育活动

吴华金

(广东省广州市暨南大学附属实验学校小学部 广东 广州 510632)

引言

德育能够提升一个学生的思想道德品质，也能够培养学生健全的三观。但是想要达到德育目的，这就需要教育者有所设计。怎样才能将德育与学生的生活结合起来，以便于学生更容易接受去德育方面的相关教育，从而达到德育教育学生的目的?目前，大多数小学都开展了多种多样的德育教育活动，除了课堂教育之外，还有比如说班会、团会等一些文娱活动。但是教育的有效性方面受到各方的质疑。教师安排的德育的活动是否具备真正能够培养学生素质的目的?本文是对当前这个话题的探讨。

1 德当前小学德育活动的现状

（1）学生处于被动状态丧失主体地位

德育是为了更好的去培养学生的思想观念，促进学生的全面素质发展。所以在德育的教学活动中，学生才应是德育教育的中心，学生处于中心地位才可能会更愿意去投入到德育的活动中去，从而使德育发挥应有的作用。但是当下小学的德育活动设计，受传统思维的束缚，教师往往占据中心地位，学生被动的参加。这使学生可能会对于德育产生非积极的情绪，同时也压抑了学生的一些个人化兴趣。使得学生会排斥德育活动，不愿意参加德育活动，从而达不到用德育活动培养学生素质的目标。大部分学生都是独生子女，从小在家中娇生惯养，所以独立性较差。在学习的时候，也不具备独立性，需要教师适当的引导。但是一名教师要针对多名学生，可能会有所疏忽，这对于学生来讲，完全丧失了主体地位。在没有教师的正确引导之下，学生无法展开素质培养，无法获得更好的发展，就是目前学生被动状态的主要原因之一。

（2）忽视了学生实际认知

由于受传统思维模式的限制，德育活动中教师往往占据中心地位，教师根据教学目的设计相关的教学方案。但是这其中就存在一个问题，教师可能是以自己的角度出发进行的德育活动设计，具有成人角度和视野。这就使得部分德育教育活动不符合小学生思想世界，从而导致了学生对于德育活动的不能理解。小学生不仅不能够感兴趣的参与进去，甚至可能也会对于德育活动存在一定的排斥情绪，这不利于德育活动的展开，也不利于活动目的的实现，从而导致使得德育活动达不到教育的目的。学生的知识面较窄，不具备较强的认知性，这对于学生来讲也是一种缺失。往往在教学中完全忽视了学生的认知能力培养，这需要家校联合，强强联手才可以促使学生具有较强的认知性。

（3）德育活动形式的制度化

在小学生德育活动的开展过程中，一般会有固定的时间场所和程序，这种制度化的规则限制了德育活动的多样化发展。它虽然保证了德育活动的稳定，但是也使得德育活动的形式像是成为了一种规则，学生参加这种德育活动，在其中会感受到严重的束缚感。可能也仅仅只是表面形式的参与，达不到学生内心世界的融合。在当前学校教育中，通常以知识重点教学的情况下，德育活动更像是边缘活动，被排挤在外。有时候德育活动的展开仅仅只是上级对下级的指示。而且小学生也对于德育活动的参加敷衍了事，而出现了一种表演式的心态，德育活动结束之后，学生们只认为表演结束了，根本达不到任何德育活动应该达到的目的。

（4）德育活动的举行忽视的学生的心理状态

学校的德育活动是为了培养学生的道德行为习惯，促进学生的素质教育发展，让学生建立起健全的人格和三观。但是在小学德育教学过程中，学生们往往会参加各样的活动的。这时德育活动的举行往往就忽视了学生在参加这些活动中的心理状态以及参加体验。他们并不能从参加的活动中得到相应的正向的，积极的情绪反馈。仅仅只是形式化的参与一下，这样的德育活动效果低下且不能够切实的发挥出促进学生的全面发展的作用，使德育活动成为了一种让学生参加就行的一种形式化主义的存在。

2 游戏精神对小学德育活动的重要意义

（1）促进德育活动中中心位的转换

把学生放在教育的中心除了需要教师观念的积极转变，游戏也可以带来这种作用。游戏是德育活动中的一种教学形式，它和书本或者是其它方式传授的知识不同，它会切实的使学生参与进去，学生是游戏展开的重要组成部分，同时学生会在游戏中以团队合作的精神去实现共赢。学生可以在合作中认识到自身的不足，从而提升自己各方面的能力。教师与学生在德育的活动中一起参与游戏，这样的教学互动方式，有利于促进师生关系，促进学生的健康发展，也有利于帮助德育活动中教学位置的转换。使德育活动切实发挥培育学生素质的作用。

（2）游戏提提高德育活动的有效性

德育游戏活动对于小学生来说是非常有诱惑力的。相较于老师严肃的讲解德育知识，传播德育观念，游戏的方式会使得学生对德育活动更感兴趣。游戏让学生切实的参与到德育活动中去，会让学生在快乐中了解德育知识。

且游戏的方式更符合小学生身心发展的特点，采取适合的相关游戏，可以使学生的思想和身体都充分地参与到德育活动中去，这样学生会在快乐参与过程中学习，提高了德育活动的有效性。同时也引起了学生对于德育活动的期待，使得德育活动在他们的思想观念里成为一个有趣又有用的知识课堂。也就达到了德育活动传播素质教育的目的。

（3）有利于培养学生的团队合作

游戏常常会以分组的方式进行开展。学生是参与游戏的主体，每一个体会者向另一个个体之间进行交流沟通，才能够共同地完成这个游戏。所以每一个人都会以自己合作的团体共赢为目的，以为本组员赢得胜利为目的。这样的话，学生在游戏的进展过程中，每位学生都会与团队中的成员进行良好的合作，并学会怎样的分组，利用个人优势达成目标。在游戏的过程中每个人会展示自己的相关优势并有自己负责的相关任务。他们会在游戏的过程中，对于自己有更清晰的认知，对于对手有更清晰的认知，对于自己团队的队友有清晰的认知。综合下来，他们会对于合作的概念有新的认知提升。也会为学生以后的团队协作打下良好的基础。

（4）提升校德育活动的有效率

游戏活动的开展，让学生更加积极主动地参与进来，使学生成为活动的主体。激发了学生对于德育学习的乐趣，也使学生们乐意去学，从而更积极主动地吸收相关性的知识，丰富自己的人生观、价值观、世界观。游戏活动可以促使学生思维不断拓展，同时还可促使学生具有团结意识。为学生将来的发展做铺垫，打下坚实的基础。合理的游戏形式对学生益处很多，需要教师设计较为合理以及符合学生心智的游戏。

这也会使得德育活动不再是形式主义表演，制度化的演示，而是切实的能够为学生带来发展的有效活动。游戏轻松主动开放的过程正是学生们所需要的，也是符合学生特点的。当游戏活动的内容来源于学生的生活体验或和生活相关联时，学生就会从游戏中产生对于现实生活的关注以及价值观的看法，从而真正的达到德育活动培育人才的目的。提升切实提升德育活动的教学质量。

3 以游戏精神改进当前小学德育活动的主要建议

（1）德育活动中采取的游戏形式要符合现实实际

实践性对于以游戏精神为改进的德育活动具有非常重要的作用，在游戏活动中，学生通常会主动参与到游戏中去。如果游戏设计是与现实生活相联系的，那么，学生在参加到游戏时，就可以更加细节的体验到生活中的场景，从而使学生得到现实感触，有真正的心理体验和情感锻炼，能够在游戏中适应社会的发展，也能在游戏中体增长社会的经验，并获得相关的思想教育知识。从而切实地提升了锻炼了学生的道德品质，使德育活动真正的与现实相接轨，也使德育活动传播的思想教育能切实有效的在生活中被运用。实践对于学生来讲非常重要，积极参加实践活动，可促使学生具有较强的独立性。同时可不断促使学生在学习中具有积极性，在游戏中可以剔除学习的烦闷以及压力，这对于学生来讲是最好的方式，但是游戏的设计要符合现实情况，同时也要符合学生的实际情况。

（2）德育活动中采取的游戏形式应该适当

游戏是小学生交流中重要的存在形式。他们就是在玩中长大的。当然他们长大的不仅仅只是外在，还有内在的一些精神人格的成长。游戏是具有促进德育活动教学质量的作用。但不是所有的游戏都会使学生对德育活动感到有兴趣。部分德育活动采取的形式过于严肃，像是组织的报告会、班会等这种严肃形式，都不太能够调动学生对于德育活动的参与积极性，从而也就不能够实现学生在德育活动中的成长。只有设置适合学生行为认知的游戏方式，且具有一定的趣味性。这样学生才能在快乐与幸福的氛围中吸取正确的道德观念，同时也在行为中表现出来，真正的起到德育活动的作用。

（三）德育活动中采取的游戏形式符合学生认知

一些德育活动的游戏设计是教师以成人的角度去设计的，这使得部分的游戏活动就脱离了学生的实际情况。准确来说，这个游戏更符合教师更为所熟知的世界，而不是学生所更为所熟知的世界。因此，教师要更充分了解学生的心理，从而是根据学生的身心特点，设置初与学生认知和行为都密切相关的游戏。只有这样，学生才会有真实参与到其中的感觉，而不是只是空泛的参与。同时，在游戏设计的开展过程中，教师也要适当的与引导，引发学生针对于现实生活的实际的思考，从而促进学生德育观念的培养。

（3）游戏设计要注意培养学生的幸福感

德育活动的目的是为了让学生的人格更加健全的发展，在培养学生思想观念的过程中，游戏德育活动的设计可能会忽略了趣味性，只仅仅着重于游戏的目的性。这样的话，学生在参与游戏的过程中就会体验不到游戏的快乐感，从而感受不到幸福感。这样就会使学生产生厌烦的情绪，在游戏活动中，游戏给学生带来的不愉悦情绪感受，会导致学生进一步丧失参加游戏的兴趣，更别谈德育活动的作用了。因此，只有在游戏设计时，要保持一定的趣味性，这样学生才会在参加的过程中体验到相应的乐趣和幸福。从而在游戏参与的过程中学到一定的道德观念。

（4）游戏设计要具有灵活性和开放性

当前的德育活动具有一定的规范性制度或者是制度形式上的限制，部分具有固定化的套路，固定化的程序。因此，在游戏精神改进德育活动的过程中，游戏的设计不能够流于形式，固定化，模式化，制度化。游戏的设计要切实的根据儿童的身心发展以及现实中社会的需要，以及有利于学生个人成长的方式进行设计。游戏的活动形式要灵活调整，在活动的过程中，要改变德育活动以往的固定守旧模式，根据游戏进行情况可灵活变化，使学生能切实的参与进去，能感受到游戏的乐趣，而不是觉得模板化的套路。要在德育活动中反映游戏的开放性精神，只有这样才能真正的使游戏精神改进德育活动发挥作用。

结束语

德育活动本身是为了培养学生的思想道德品质，活动的各种形式只是为了让学生更容易接受和理解知识。缺乏自由的德育活动是不具备培养学生的思想道德品质的意义的，而且而且还会压抑学生的本能，不利于学生的个人发展。以游戏精神改进的德育活动更符合学生发展的身心特点，但在德育游戏改进德育活动的过程中，也有需要我们注意和改进的地方，只有共同努力，才能更好的发挥德育活动对于学生德育教育的真正作用。