幼儿园科学游戏中教师的指导策略研究

孙梦孟

(江苏省海安市南莫镇中心幼儿园 江苏 海安 226600)

幼儿园科学游戏是游戏教学的一种，高效化实施幼儿园科学游戏教学，对促进幼儿的全面发展具有重要意义。基于此，教师如何优化指导策略，提升幼儿园科学游戏的有效性，达成科学教育目标，成为值得深入研究的课题。在此，笔者结合具体案例作如下几方面研究。

一、激发兴趣,引导探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确强调，幼儿科学学习的核心是激发科学探究欲望，培养科学探究能力。培养幼儿对科学探究的兴趣，是幼儿园开展科学区域游戏的基础性目标之一。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁院士说:“兴趣是成功的秘诀。”教师要在科学区域活动中重视培养幼儿的兴趣，巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，进而引导他们把好奇心转化科学探究的兴趣。

1.营造良好氛围，激发探索欲望

幼儿年龄尚小，他们心理的自我意识比较脆弱。在科学区域活动中，教师一句鼓励的话，一个信任的表情，都会对幼儿产生较强的影响。因此，教师要善于说鼓励性的语言，善于给与幼儿激励性的评价，为幼儿营造一个愉快、和谐的学习氛围，使幼儿对科学活动产生兴趣和探索的欲望。

案例:《 吹泡泡》

在《吹泡泡》科学游戏中，教师首先播放《吹泡泡》音乐，然后和幼儿一起跟着音乐玩起吹泡泡的游戏。随后，教师提问:小朋友们，我们都喜欢吹泡泡，五颜六色的泡泡从我们的嘴里吹出去，它们会飘得很远很高，漂亮极了！接着教师出示“吹泡泡”工具，让幼儿观察并提出问题:“这些工具是做什么用的呢?”幼儿高兴地看到这些工具可以“吹泡泡”，教师由此导入课题:“小朋友们，今天我们一起来玩吹泡泡游戏吧。”这样就激发了幼儿参与游戏的兴趣。教师让幼儿用准备的工具进行吹泡泡，并引导幼儿思考“在吹泡泡的时候，你们发现了什么呢?请小朋友们说一说，看谁发现的多?”在小朋友们纷纷回答自己发现后，教师鼓励他们说:“你们都是又聪明、又细心的孩子，吹泡泡的时候，你们发现的共同点是什么呢?”（引导幼儿进一步探究并形成共识:吹泡泡的工具是圆形的，吹出来的泡泡也都是圆形的）。

2.提供探索条件，体验发现乐趣

在幼儿科学游戏的开展中，教师要尽可能地为幼儿提供探索的条件，引导幼儿全身心参与科学探索活动，感受发现科学的乐趣。

案例:《小知了过生日》

在《小知了过生日》的科学游戏活动中，教师首先出示事先制作好的PPT，并念到:一只小知了要举办生日宴会了，请所有的昆虫朋友都来参加。老师的话顿时激发起小朋友们的兴趣。老师契机提出问题:小知了邀请的朋友都有哪些呢?

老师一边出示课件，一边讲到:金龟子来了、小蜻蜓来了、七星瓢虫来了、小蜜蜂来了……咦，你们看，一只蜈蚣和一只蜘蛛也去了，小知了却不欢迎它们，小知了说什么呢，老师给你们念一下:你们不是昆虫，你们的腿太多了，我只请昆虫，请你们回去吧。

一会又来了一只蚕宝宝（出示课件），小知了很高兴地让蚕宝宝参加了生日宴会。蚕宝宝为什么能参加小知了的生日宴会呢?老师出示了蚕宝宝变成蚕蛾的过程的一系列照片后，说到，秘密就在小知了和蚕蛾的腿上，你们能不能发现呢?找一找吧！小朋友们很快找到了秘密，纷纷说到:“小知了和蚕蛾都有6条腿”老师鼓励小朋友们:你们真聪明，发现了秘密，你们再观察一下，小知了请的昆虫客人是不是都有6条腿。

最后老师出示儿歌对昆虫的特点做了总结:小知了，过生日。昆虫朋友被邀请。一二三、四五六。昆虫都有六条腿。不能多，不能少，千万不要数错了。

接下来，教师和小朋友们玩起了“小知了送蛋糕”的游戏，激发了幼儿了解更多昆虫的兴趣。老师说:“小知了在生日宴会上，做了大蛋糕请昆虫朋友吃，客人太多了，小知了忙不过来，你们能帮忙吗?”

老师出示参加生日宴会的朋友，并告诉小朋友们，如果你们觉得这位客人是昆虫朋友，可以送蛋糕给它，就请你们拍两次手，如果不是昆虫朋友，不能送蛋糕给它就请你们拍一下手。

蛋糕送完后，老师说让我们一起为小知了唱一首《生日歌》吧，祝福小知了吧！要让幼儿掌握昆虫的特征有一定的难度，通过《小知了过生日》这个科学游戏，吸引了幼儿的注意力，激发了他们参与探究的兴趣，在活动中教师在每一个环节都会巧妙设置，提供探究的条件，有效达成了活动目标。

二、关注游戏过程,抓住引导时机

在科学游戏活动中，要重视培养幼儿的自主能力和探索能力。幼儿在探索过程中遇到困难是在所难免，作为教师要及时介入指导，为幼儿顺利进入深层次的探究发挥出推动作用。

案例:《有趣的磁铁》

在“有趣的磁铁”的游戏中，教师首先引导小朋友感知磁铁的磁性:小朋友们，老师给你们带来一位跳舞的小人，现在，我们欢迎她上来好吗?老师给小朋友们演示了小人跳舞（垫板、小人、吸铁石）。跳完后，老师问到:小人跳得好不好?我们给她一热烈的掌声好不好?你们知道她为什么能跳舞吗?小朋友们开始猜测原因时，老师引导说，这样吧，在你们的桌子上，老师也给你们放上了会跳舞的小人和小动物，你们自己来操作一下，让他们跳起来舞来，再找一找他们能跳舞的原因。

在小朋友们动手操作的过程中，老师巡视并给与契机指导，帮助幼儿找到小人和小动物身上的铁片，并引导他们观察铁片随着塑料板下磁铁移动而移动，这样小人和小动物就会跳起舞来了。

随后，教师引导幼儿认识了磁铁，磁铁有哪些本领，再让幼儿分组动手操作、交流，进一步感知磁铁的特性。

在此基础上教师和小朋友们开展了“磁铁来帮忙”游戏老师讲到，有个特别粗心的人，把一些铁做的东西混在一起了。说这老师出示盒子，你们看，有什么妙招把里面的大头针和铁钉挑出来呢?来试一下，磁铁的本领真大，用它放在盒子里，很快就把里面的大头针和铁钉都吸出来了。小朋友们，今天我们都知道了磁铁的作用，还知道了利用它处理问题的妙招，其实，磁铁还有很多作用，你们想知道吗?教师出示了一些磁铁在日常生活中的应用的照片，让幼儿认识到，在夏天用的防蝇的门帘，中间就是靠磁铁吸合；门后面防止门和墙体碰撞的门吸也是磁铁；指南针上应用了磁铁；有的文具盒子上也应用了磁铁……在此基础上，教师进一步引导幼儿探究:我们的幼儿园中有很多铁性的材料物品，现在请你们戴上自己的小磁铁，去找一找哪些能被磁铁吸引住吧。

在整个游戏的过程中，教师的契机引导，让幼儿的探索发现不断获得新的收获，幼儿在这个过程中充分体验了探索成功的快乐。

三、师幼有效互动,优化指导效果

教师在幼儿科学游戏指导的过程中，首先要掌握开启幼儿智慧大门的钥匙，通过教师、幼儿、游戏材料之间的有效互动，锻炼幼儿的科学综合能力，培养科学素养。优化指导效果。

1.引导性互动，激活幼儿思维

在科学游戏中，教师应用富有引导性的互动激活幼儿思维，提升了幼儿对科学知识的认知。幼儿思维能力正处在发展阶段，教师在引导的过程中，要遵循由简到易，循序渐进的原则进行互动。

案例:《蜜蜂的秘密》

在《蜜蜂的秘密》导入环节，教师首先扮演蜜蜂姐姐与幼儿一起跳蜜蜂舞。老师说:“小朋友们，你们看老师变成了什么?”小朋友们纷纷回答:“蜜蜂！”

老师说:“你们真聪明，认出了老师变成蜜蜂了，老师现在是蜜蜂姐姐，你们喜欢我吗?喜欢我就和我一起来跳蜜蜂舞吧！”老师扮演的蜜蜂激发了幼儿的兴趣，师幼一起跳蜜蜂舞，加深了幼儿对蜜蜂的印象，使幼儿产生了探究蜜蜂的欲望。

接下来，老师说:“既然你们这么喜欢蜜蜂，老师要求你们回家找的关于蜜蜂的资料，你们都找了吗?现在请和你的好朋友一起来分享吧，”教师通过幼儿找资料的准备和幼儿自由交流、提问，激发了幼儿的好奇心，让幼儿之间、师幼之间，以及与游戏材料之间展开有效互动。

在此基础上，教师借助课件，与幼儿一起了解了蜜蜂的生长经历。使幼儿知道了蜜蜂是按着卵、幼虫、蛹、成蜂四个阶段成长起来的，然后教师又和小朋友们一起来做贴图片的游戏，让小朋友把蜜蜂的四个生长过程拼出来。

在这一活动中，教师采用幼儿喜欢的视频及动画制作课件，集图文声像于一体，调动了幼儿参与的积极性与主动性，教师还注意以提问的方式与幼儿互动，引导幼儿层层递进进行思考，并在轻松愉快的氛围中，掌握蜜蜂的生长规律和变化，达成了游戏目标。

2.通过扩展性互动，促进幼儿发展

在科学区域游戏中，教师需要与幼儿开展一些拓展性的互动，开阔幼儿的视野，引导他们从多个层面思考，促进幼儿的发展。

案例:《有趣的肥皂》

在《有趣的肥皂》开始，教师注意调动幼儿的生活经验，引导幼儿认识肥皂。开始首先和幼儿做游戏导入:嗨，孩子们，我是小鹿姐姐，今天我们想带你们去养鹿场玩耍，你们看，小鹿姐姐这里有一个神秘的小盒子，盒子里有一样东西，你们来猜猜看会是什么呢?说完让幼儿来摸一摸，猜一猜，闻一闻，让幼儿说出是肥皂宝宝。

接下来，小鹿姐姐说，我这里还有很多很多的肥皂宝宝，我们赶快把它们请出来吧。小朋友们开始围着桌子喊:肥皂宝宝，请出来！小鹿姐姐打开盖布。哇！这里有这么多的肥皂宝宝啊，请小朋友们每个人挑一块自己喜欢的肥皂宝宝吧。看一看，闻一闻，说说你的肥皂宝宝的是什么形状的，有什么味道。小朋友之间可以相互说一说，然后再请小朋友告诉大家。

随后，小鹿姐姐说:这么肥皂各有各的样子，有红色、粉色、蓝色、绿色，有圆形、方形、有各种香味。接着，教师又出示课件让幼儿认识新型的肥皂，让幼儿进一步了解肥皂给人们带来的方便。幼儿通过观看课件有认识了棒棒糖肥皂、竹碳肥皂、蛋糕肥皂等。

老师总结:很多的新式肥皂看起来更漂亮，用起来更方便，对我们的清洁和健康很有好处，所以人们越来越喜欢使用肥皂了。

四、优化问题设置,促进幼儿成长

在科学游戏的开展有，教师通过有效的设问，引导幼儿思考，是促进幼儿成长的重要途径。那么，如何才能优化问题设置呢?在具体的科学游戏实践中，教师需要以如下几方面为切入点。

1.激发幼儿探究欲望的设问

在科学游戏开始前，教师需要设置一个导入式的问题，这个问题的出发点是激发幼儿探究的欲望，这样的问题对于促进幼儿思维能动性，发挥着重要的作用。

案例:《认识金鱼》

在《认识金鱼》科学活动中，教师运用了游戏导入:小朋友们，今天老师来做金鱼妈妈，你们来做金鱼宝宝，我们的教室是一个湖，让我们在湖里游起来吧，好大的湖啊，我们游啊游啊，累了，让我们休息一会。这时，教师指着事先准备好的金鱼缸问到，你们看鱼缸里有什么呢?是金鱼吗?金鱼长的什么样?是什么颜色，大小一样吗?教师这些问题的设问，引起了幼儿探究的强烈欲望，为游戏活动的下一个环节按下启动键。

2.导向性的设问

幼儿在科学游戏开展的过程中，在遇到他们的思路不明确，操作方法不恰当的时候，为了帮助幼儿顺利开展游戏，教师可以运用导向性的提问。

案例:《消失的盐巴》

在科学游戏《消失的盐巴》中，教师首先给小朋友讲故事:妈妈让小马帮忙过河去买一袋盐，小马买了盐驮着蹚水过了小河后，却发现自己驮着的盐消失了，只剩下一只湿漉漉的布袋子。这可把小马吓坏了，他急匆匆跑回家对妈妈说，不好了，河里的有妖怪把我的盐偷吃了，妈妈看着慌慌张张的小马，不由哈哈笑起来。小朋友们，你们知道盐为什么没了吗?

然后老师叫小朋友们一起观察老师分操作，把小勺盐倒入小杯后提问:盐倒入水杯后是什么状态?什么颜色?盐最后跑到哪里了?通过这样的导向性提问，让幼儿一边观察一边在老师的启发下思考，认识到盐会溶解于水的想象。

3.逆向化的提问设计

在科学游戏活动中，逆向化的提问设计可以培养幼儿逆向思维，同时也能够引导幼儿进行更细致的观察，培养科学素养。

案例:《水的秘密》

在《水的秘密》游戏活动中，教师给小朋友们出示了关于水的谜语之后，引导小朋友猜出是水，然后教师介绍水的三种状态，探究水的性质和用途，并提出这样的问题:假如没有水，我们会怎么样?如果卫生间没有水会怎样养?如果没有水时做饭会怎么样?这样的反问使幼儿更深刻地认识到水的重要性，增强了节约用水的意识。

4.设置层次性的问题

在科学游戏活动中，教师设置层次性的问题，可以使幼儿在原有的科学知识基础上，得到一步步的提升。

案例:《多变的云》

在科学游戏活动《多变的云》中，教师首先提出问题:小朋友们，你们看到的云是什么颜色?什么样子?你感觉云和什么很像呢?

教师出示课件引导幼儿观察后，有提出问题:云会移动吗?怎么来移动的呢?云为什么会移动呢?在小朋友们通过思考回答了这些问题后，老师再提问:云还会变成别的形状吗?你见过另一种形状的云吗?什么时间见到的呢?在幼儿作出了自由讨论、猜测后，教师向幼儿介绍了云和天气的关系，又提出问题:为什么云会有那么多的形状呢?幼儿在老师的引导下，找到了这些问题的答案后，教师和幼儿一起开展了户外观察云，并画云的游戏。

5.设计概括性提问，发展幼儿概括思维

在科学游戏活动的开展中，教师要培养幼儿的概括思维和概括能力，而这源自于教师能够设计一些概括性的问题。

案例:《有趣的影子》

在《有趣的影子》科学游戏活动中，教师出示了一组光影照片后，提问:这组影子有哪些不同?你认为是什么原因造成的呢?小朋友们纷纷回答了老师的问题后，老师继续提问:小朋友们说出了各种原因，那到底是什么原因会形成不同的影子呢?如何找到答案?

随后教师提供实验材料，引导小朋友们进行了实验后再提问:大家发现了影子变化的原因了吗?然后总结了小朋友们的回答并指出:光与小动物距离很近的时候，影子就会变大，距离远的时候，影子就会变得小。

接下来，教师和小朋友一起体验光影造型的游戏，并提出问题:有趣的影子是不是很多人一起合作变出来的呢?大家是不是也想来变一变呢?

幼儿在这个活动中，学会了准确地描述自己的操作、实践以及结论，引领幼儿逐步由直观思维过度为概括性思维。

五、发展多向思维,发挥主体作用

在幼儿科学区域游戏开展中，教师要通过有效的手段引导幼儿去主动会思考、解决问题，并充分调动他们独立完成任务的积极性，引导幼儿思维向多向发展，提高幼儿的科学思维能力。

案例:《一个变许多》

在科学区域游戏《一个变许多》中，教师首先让幼儿来猜一个关于镜子的谜语后，出示面镜子提问:小朋友们，你们平时玩过镜子吗?镜子可以用来做什么呢?小朋友们纷纷说:“镜子可以照一照，看看自己漂亮不漂亮。”“妈妈对着镜子梳头。”“爸爸对着镜子刮胡子。”随后，教师让小朋友们玩镜子，看看能发现什么?然后让小朋友们惊喜感交流，共同分享成功的喜悦。

在经过小朋友们的自主探究之后，教师把一面镜子贴到纸盒上，做成两个立体平面镜，然后将物品放置其中后，让小朋友们来想一想会出现什么?这时教师没有进行空洞的讲解，而是引导幼儿主动探究，调整镜子的角度，使他们发现两面镜子中成像数量不同。经过一次次的实验，操作，小朋友们终于找到了更多让物体成像的“妙招”

六、结语

综上所述，幼儿园科学区域游戏活动中，教师的有效指导直接影响着幼儿科学素养、科学综合能力等方面的培养。作为教师要结合幼儿的认知特点、生活体验、兴趣爱好等，在科学游戏活动中做出及时的、恰当的指导，让幼儿感受到科学游戏活动的妙处，激发幼儿对科学游戏活动兴趣，主动参与到科学活动中，有效达成科学教育的目标，促进幼儿的健康成长。