浅析小学语文低年级课外阅读有效策略

孙恬静

(江苏省宿迁市泗洪县人民路小学 江苏 宿迁 223800)

目前小学低年级学生的课外阅读开展情况却不容乐观，大部分学生喜欢课外阅读，但是课外阅读的时间较少；学生喜欢童话、寓言类等故事，以及漫画类等纯笑话的图书，但是书籍选择不当；在阅读习惯上，阅读随意性强，需要督促，没有形成良好的阅读习惯；班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也欠佳。那么，怎样才能有效指导低年级学生的课外阅读活动呢?笔者认为可以从以下三个方面入手。

一、打好阅读基础,助力阅读起步

阅读是学生学习课文、理解文本、体会情感的重要途径。实现这一基础性的目标，必将对他们今后的阅读历程产生深刻的影响。小学低年级学生识字量少、自主学习能力尚未形成，甚至他们对书籍的认识都是模糊的，认为书就是故事书、绘本，更谈不上阅读兴趣、阅读方法和阅读思考等，这就需要教师科学、系统地引导。阅读前的准备阶段可以从以下三个方面做起。

1.提高朗读水平，感受语言文字的魅力

小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的灵魂，要借助朗读来重塑学生思维，并理解所读的文字。因此，教师要经常开展朗读活动，提升学生对文字的感受能力，让学生接受文字的熏陶，从而喜欢上阅读。

2.提升读图能力，想象图文背后的故事

大部分学生从小就喜欢听故事、画画。尤其是低年级学生，对事情、世界的认识先从直观的形象开始，逐渐变得具体、可感。因此，观察、描摹丰富多彩的图画，倾听有趣的故事，能更好地激发学生的阅读兴趣，刺激他们的学习欲望。在平时的语文教学中，教师要引导学生利用课余时间，随意涉猎语文教材中的内容，结合插图讲讲文中的故事，阅读课的教学以绘本教学为主。

3.提高竞争意识，体验阅读带来的成就感学生都爱表现自我、展现自我，渴望得到教师的表扬、同学的羡慕。教师要善于借助学生的这一心理特点，鼓励、奖励一些“先进”，从而带动一批又一批“追随者”，逐渐形成一种良性循环的机制，不断地为我们的阅读教学更好的服务。例如，开展“一日领诵积分”活动。前一天晚上教师发布朗诵内容，学生录制朗诵音频，争取领诵名额，教师选出三名学生，第二天在班级内领诵，领诵水平较高的学生可以升级为“小导师”，每人带5名学员。

二、做好日常教学,渗透阅读方法

1.开发阅读课课程资源，打开书籍的大门阅读课的开设为阅读活动的持续开展提供了有力保证。因此，教师要上好阅读课。小学低年级阅读课没有教材，需要教师合理地开发课程资源，多借鉴优秀教师的成功案例，注意循序渐进。内容要涉及学生对书籍的认识、阅读方法的讲授与实践、不同类型书籍的阅读技巧、绘本阅读，等等。总之，要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，并乐于阅读。

2.提高语文课教学品位，渗透阅读方法

在平常的语文教学中，教师要让学生扎实掌握生字、词，低年级学生最大的阅读障碍就是字、词障碍。因此，教师要让学生多识字、多认字，通过多种途径学习更多的生字、词，为阅读打好基础。同时，不能忽视对文本的理解，如自然段的划分、课文内容、关键词句段、中心句、过渡句等语文阅读要素的落实，这些都是在向学生传授阅读的方法和技巧，是学生顺利阅读的保证。

三、开展课外阅读,深化识字意识

在低年级语文教学开展的过程当中，识字往往是非常重要的一个重点。在现阶段教育改革不断推动的背景下，如何更好的突破识字难的现状，已经成为教师在日常教学开展过程当中深思熟虑的课题。所以，在当前，教师就可以通过课外阅读的方式引导学生去集中识字、随文识字、字理识字等等，让学生的识字意识得到不断的提高，真正地展现出课外阅读的价值和功能。例如，在课内阅读开展的过程当中，对于要求学生掌握的识字任务，教师也可以结合实际的任务内容来选择课外阅读内容，让学生反复性的在课外阅读当中记忆、理解、深化。这样就可以避免学生出现遗忘的情况，让学生在生字掌握的过程当中更好的进行巩固。此外，在日常课外阅读引领的过程当中，教师也可以将其中一些生字单拿出来带领学生更好的进行识读。通过课外阅读在无形当中让学生的识字量得到不断的扩展，带动学生的识字意识得到进一步的提高。

四、开展课外阅读,掌握创作背景

对于小学学生来说，由于学生的理解能力、认知能力有所不足，所以在课文理解的过程当中经常会遇到困难，虽然会熟读成诵，但是对于课内文章内容的理解却依旧停滞在一个表面的层次上。因此，在日常教学开展的过程当中，教师也可以真正的实践课内外结合，来对一些背景资料进行拓展。让学生站在整体的角度下对课内文章形成清晰、全面的理解。例如，在讲解《望庐山瀑布》这首古诗的过程当中，由于学生的理解能力有限，在阅读过程当中会遇到一定的困难，导致学生无法和作者产生思想共鸣，对学生的阅读产生非常不好的影响。在这时，教师就可以将本节课的有关于诗人和背景的资料融入到慕课资源当中，为学生下发二维码，让学生在课前、课中、课后在老师或家长的辅助下通过手机对二维码进行扫描对其中的资源进行获取，让学生投入到资料的阅读当中。通过这样的方式就能够自然而然的从课内阅读逐渐引入课外阅读当中，让学生了解更多有关于作者和古诗背后的故事，真正让学生的理解变得更加深入。

五、开展课外阅读,实行群文阅读

群文阅读是现代教育当中非常重要的一种形式。通过1+n式的阅读模式可以让学生以一篇带多篇的方式，带动学生的阅读意识和能力得到不断的提高，让学生的课外阅读量得到不断地拓展。因此，在教学开展的过程当中，教师就可以大力的推动群文阅读的模式，让学生的课外阅读在实施的过程当中更加自然和顺畅。例如，在讲解完《日月潭》一课之后，教师就可以为学生引入类似的文章，比如可以为学生引入《黄果树瀑布》、《江南的冬景》，让学生在此基础上进行阅读。阅读完毕之后，教师就可以让学生不断地对文章内容进行分析，让学生分析文章当中的异同点，带动学生更好地去思考和交流。通过这样的方式就能够在无形当中更好地推动学生的思维和能力得到运转，让学生在阅读的过程当中有更加深刻的体验，带动学生认知视野的不断扩展，让学生的知识视野变得更加丰富。

六、开展课外阅读,营造阅读氛围

在课外阅读开展的过程当中，教师也应该加强氛围的有效营造。这样才可以让学生在课外阅读的过程当中始终集中专注力，达到理想当中最佳的阅读效果。教师应该调整好时间，让学生可以不断的和他人交流，拥有自由的阅读空间等等，达到理想当中最佳的课外阅读的推动效果。例如，教师可以在每周定期设定为两个课时留给学生课外阅读。在阅读过程当中可以让学生统一对同一篇目的课外内容进行阅读，在阅读之后就可以鼓励学生之间不断的互动交流，彼此阐述自己的想法和观念。另外，也可以让学生按照自己的喜好选择不同的书籍，让学生去阅读，可以让学生互相讲解一些小故事，在阅读过程当中的小趣事以及领悟的人生道理和思想等等。让学生在阅读的过程当中阅读氛围更加浓郁，让学生感受到阅读的乐趣和价值，真正的对课外阅读起到一个推动的作用。

七、开展课外阅读,推动亲子阅读

在阅读习惯培养的过程当中，并不是一蹴而就的，而需要长时间的累积和丰富。所以，在日常教学开展的过程当中，教师在推动课外阅读时也可以和家长之间更好地形成教育合力，对亲子阅读起到一个推动的作用。例如，一方面，教师在日常教学开展的过程当中可以鼓励学生将自己最近阅读到的内容、故事讲解给自己的父母听。而另一方面则可以让学生和家长一起对一本书籍进行阅读，并可以通过小程序、微信群等进行打卡。每次在睡前进行15分钟左右的阅读。通过这样的方式不仅可以让教师掌握亲子共读的情况，也能够让学生在阅读的过程当中不断地展现出兴趣和积极性，在无形当中也能够对阅读书目起到一个分享的作用，让阅读氛围变得更加浓郁和鲜活。有助于在无形当中更好地推动学生阅读兴趣的养成，阅读习惯的构建，让理想当中的课程教学效果得以实现。

八、开展课外阅读,丰富阅读活动

在课外阅读开展的过程当中，学生无疑要面对非常大的阅读量。所以，在日常教学中，教师也应该加强方法的指导。通过这样的方式才能够减轻低年级学生在课外阅读当中的压力，达到理想当中最佳的引导效果。例如，教师在课外阅读开展的过程当中，可以让学生采取精读+略读的方式，也就是说在阅读的过程当中对于一些次要内容可以选择大概浏览的方式；对于一些重点内容则可以反复性的进行详细的阅读。让学生快速地找寻到文章的主旨，并能够适当的减少课外阅读的时间，提高课外阅读的效率。此外，也可以要求学生借助字典、思维导图等工具来更好地对课外阅读起到一个辅助性的作用，有效的突破在课外阅读当中遇到的困难和难题。真正的让课外阅读得到完善和优化，让理想当中的方法指导效果得以实现。

除了以上这几个方面之外，在日常教学开展的过程当中也应该不断对学生课外阅读的活动形式进行丰富。这样就可以让学生的课外阅读有更多的展示平台，让学生真正的感受到阅读的价值和魅力。例如，教师可以联合学校定期的对亲子阅读征文活动进行开展，让父母和学生在阅读一本书籍之后让学生在父母的指导下对阅读感悟进行记录，并开展评选活动。此外，在阅读的过程当中也可以让学生之间互相分享自己的书籍，让学生之间不断的加强阅读的交流和探讨。此外，也可以定期带领学生开展各式各样的活动，比如阅读沙龙、故事会，让学生可以在此过程当中展示自己的成果。或者根据阅读来制作手抄报，围绕某一主题定期开展目的和自主阅读等等。通过这样的方式都能够在无形当中对学生的阅读兴趣起到一个推动的作用，让学生在阅读的过程当中能够变得更加持久，对学生的阅读注入更多的活力和生机，达到理想当中能力和习惯的培养效果，将课外阅读的价值最大化的展现出来。

综上所述，从低年级开始对学生进行有效的课外阅读兴趣、习惯培养和方法指导，不仅可以为学生今后博览群书播下良好的种子，还可以为将来成为腹有诗书气自华的自己找到更好的舞台。在小学低年级语文教学开展的过程当中，教师不断的推动课外阅读是非常重要的，将对学生的识字、阅读、写作都产生良好的推动作用，带动学生的语文素养和综合素质得到不断的提高。因此，在当前，教师主要可以通过课外阅读的开展来深化识字意识、掌握创作背景、实行群文阅读、营造阅读氛围、推动亲子阅读、加大方法指导、丰富阅读活动等等。真正的实现课外阅读的有效推动，让学生在课程当中可以获取到更多。