初中语文阅读教学与写作教学的有效结合策略分析

徐秋伶

(河北省承德市滦平县教育研训中心 河北 承德 068250)

前言

初中语文教学包括基础知识教学、阅读教学和作文教学，而这其中，阅读教学和作文教学都是其比较基础的教学内容，阅读能力的高低、作文水平的高低可以反映出一个学生自身的文学素养。但是在实际初中语文课堂教学过程中，老师很容易将二者分开教学，没有联系在一起，导致最终的教学效果较差。对此，结合学生们的实际学习情况，将阅读教学和作文教学有效结合在一起，运用多种教学方法，培养学生们的综合能力，提高初中语文教学质量。

1 初中语文阅读教学和写作教学的有效结合的必要性分析

在初中期中语文考试、期末语文考试之中，阅读和写作的分值比较大，如果学生想要获得优秀的分数，就必须要将这两部分的试卷好好做答。因此，初中语文阅读教学和写作教学的有效整合，对于中学生们提升自身考试成绩来说是有一定的积极意义。初中语文阅读教学和写作教学的有效整合主要体现在以下方面:第一，对于初中语文来说，阅读和写作都不能缺少，如果将两者有效的整合，不仅可以扩充中学生们的知识储备量，还能增强中学生对于文字信息的提取能力，有利于中学生学习成绩的提高[1]。第二，阅读教学和写作教学是存在一定的必然性和关联性的，老师不能单独对中学生进行教学，如果不能有效的整合，很容易导致中学生们的学习出现断层的问题，那就是一部分中学生阅读理解能力超强，但是写作水平一般；另一部分中学生写作水平满分，阅读理解能力偏低。所以，将二者有效的结合，突出中学生的课堂主人翁意识，充分发挥自身的主观能动性，激发中学生们积极学习、主动学习的热情，进而培养中学生们自身的创造力、想象力，有效的增强初中语文阅读教学和写作教学有效整合的质量和效率。

2 初中语文阅读教学和写作教学有效结合的现状分析

由于受到传统教学思想的束缚，因此，大部分初中语文老师也都是沿用过去的教学方式，单一的进行阅读教学、或者一节课都是写作训练，并没有将阅读教学和写作教学二者有效的整合，进而导致了阅读教学和写作教学的二者分离。在过去的初中语文课堂教学过程中，大部分语文老师都只是注重中学生的识字教学，没有意识到中学生对于相关写作的理解。在开展文章阅读的时候，阅读教学的主要目的是让中学生通过阅读相应的文字去分析其中的意境之美，掌握整篇文章的中心思想，

弄清楚作者想要表达的思想感情，但是实际上，大部分初中语文阅读教学还不能完全做到这一点[2]。为了提升中学生们的写作能力，就需要加强中学生对于阅读情感或者身边事物的理解，将自己的亲身感受融入于写作之中，写出来的文章才能吸引读者，也才具有真切实感。基于以上，初中语文的阅读教学和写作教学二者存在必然的联系，由于老师在进行整合的过程中，没有结合学生们的实际情况，不能创新教学模式，导致初中语文课堂效率较低。所以，老师就应该积极探索合适的整合方法，实现二者的有效的结合。

3 初中语文阅读教学和写作教学有效结合的策略分析

（1）优化读写设计，创建教学情境

在初中语文课堂之上，中学生通过老师的教导，能够在阅读过程中提炼出大量的好词、好句，但是在实际写作过程中却不能有效应用其中，归根结底，是因为大部分的中学生受到应试考试教育的影响，导致中学生的写作具有明显的功利性，中学生只知道将好词、好句应用到作文中就能获得更高的分数，并没有认识到写作的表达思想以及写作的交流性，导致整篇文章比较空洞，缺少中学生的真实情感[3]。对此，老师将初中语文阅读教学和写作教学进行有效的整合，不断优化设计阅读教学和写作教学的方式方法，通过读写专题训练的形式，为中学生设计不同形式的教学情境，营造一种更为轻松、幽默的课堂氛围，促使中学生能够积极、主动参与到学习之中，提高初中语文课堂教学效率和质量。

例如:在教学《农夫和蛇》这一课的时候，老师先来简单介绍一下故事背景，让学生们自己阅读一遍，之后在找两名同学分别扮演“农夫”、“蛇”，从而完成课堂一个情景短剧。情景剧完成之后，老师在让学生们谈一谈观后感，通过《农夫和蛇》这篇文章，有什么样的感悟?具体谈一谈。在临近下课之际，老师让学生们针对《农夫和蛇》的读后感，写一篇作文。

（2）通过阅读作品提高中学生的写作水平

在写作教学的过程中，老师为中学生制定一些文章进行阅读，除了课本内部的文章以外，还可以购买一些绘本阅读来自行阅读，通过阅读一篇比较经典的反问，能够帮助中学生积累大量的作文素材，在写作训练的时候，将日常积累的素材引入其中，全面提升中学生们的写作水平。

比如:在写关于“时间”的作文，可以在其中引入一些名言警句，如:“一万年太久，只争朝夕。”“逝者如斯夫，不舍昼夜”等等。在写关于“父爱”的作文时，引入“一个父亲能管好一百个儿子，而一百个儿子却难管一个父亲”、“父之美德，儿之遗产”、“一个父亲胜过一百个老师”等等类似的名言警句。在写关于“母亲”的作文时候，引用“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼。就是母亲，最美好的呼唤。就是妈妈。”“在孩子和母亲之间，母亲始终是一只超载的轮船，任凭风吹浪打，历经千辛万苦也心甘情愿。”“母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情”等等。

在进行阅读教学的过程中，语文老师要教会中学生如何“有效阅读”，不要“无效阅读”、“盲目阅读”，因为“无效阅读”不仅浪费时间、精力，而且也不利于知识的积累[4]。只有这样，才能提高中学生阅读效率，保证中学生在阅读过程中记录的知识内容可以充分的应用到写作活动之中，实现初中语文阅读和写作的有效整合，全面提升初中语文课堂教学的质量。

比如:通过阅读作品《钢铁是怎样炼成的》，让中学生们可以在阅读过程中了解生命的可贵，人的生命只有一次，我们要不虚此行，要学会开心快乐的度过每一天，即使生活对我们多灾磨难，我们要笑着对生活说一句“谢谢”。小说的主人公—保尔·柯察金，有一句流传千古的名言:回首往事，不会因为虚假年华而悔恨，不会因为卑鄙庸俗而羞愧。学生们在阅读《钢铁是怎样炼成的》的时候，除了学习到主人公保尔·柯察金钢铁般的意志，对于其中的优美句子也要摘抄下来，应用于日后关于“生活”、“挫折”、“磨难”等方面的作文之中，保证作文质量的提升，从而获得更高的作文分数。

（3）在课堂上布置随笔练习任务

阅读的过程正是知识积累的过程，大量的阅读能够为写作提供相应的素材，促使更多的学生们认识到不同形式的写作技巧；写作的过程是知识迁移和应用的过程，让更多的学生们可以学习更多的新知识，提高自身的语言表达能力。但是如果学生们缺少这方面的知识累积，在没有大量素材的基础之下进行写作，很难写出高质量的好文章，时间久了，学生们的写作积极性就会被消耗殆尽[5]。对于这种问题，需要老师在课堂上布置相应的随笔练习，将阅读教学和写作教学有效的结合在一起，具体的方法是:在讲解某一篇课文的过程中，详尽的介绍本文的写作背景、讲解相应的文章内容，在阅读的时候，让学生们画出认为对写作有价值的句子，带领全班学生一起分析其中精妙的原因，指出作者文章之中的写作方法；同时，适当的介绍语法，分析文章的整体篇章结构、写作顺序等等，使用简单、易懂的语言帮助学生们理解课文内容。在讲解课文之后，老师马上为学生们安排写作任务，降低字数要求或者不做字数限制，让学生们在课堂之上完成相应的随笔练习，便于学生们掌握新学的字词、句式、手法等，提高自身的写作水平。

比如:在《皇帝的新装》的教学过程中，老师可以利用其中的童话故事中“趣味性”的特点，让学生们充分发挥自己的想象力，续写《皇帝的新装》结尾发生的故事，在小女孩说出:“皇帝就是没有穿衣服”之后发生的如何啼笑皆非的故事，或者如果两个小偷再度回来之后，皇帝在面对他们时候发生的故事。让学生们善于打开自己的思维，展开联想和想象，对《皇帝的新装》进行二次创作，通过这样的课堂随笔练习，不仅发散学生们的思维意识，还能有效的锻炼学生们的写作能力。

（4）举办趣味性活动

在初中语文阅读教学和写作教学有效结合过程中，老师可以举办不同形式的活动，比如趣味性教学活动，为阅读教学和写作教学有效结合注入新的生机和活力，充分调动学生们的阅读和写作的积极性，让学生们在所学知识的过程中，不断提高阅读和写作的能力。例如:老师可以开展小组竞赛的模式，提前针对教学内容制作相应的课件PPT，带领学生们通过游戏的方式完成基础的阅读和写作任务；同时，可以在其中穿插相应的图片写作，用图画的形式锻炼学生们获得其中关键信息的能力，才能提高作文成绩。除此之外，老师要求学生们在阅读一段文字之后，绘制相应的文字图案，尽可能的将文字中的重点内容有效融入其中，之后在交换彼此的画作，像小学看图写话那样的方式，通过对比原文字，写出最后的文章，从而提高学生们的阅读能力和写作能力。

例如:在教学《西地平线上的落日》这一课的时候，让学生们观察生活之中的落日，写一篇简单的小作文，以“落日”为主题，开展班级内部的作文大赛。老师可以从小学生们写的作文之中选择比较优秀的几篇作文，在全班学生们面前公开朗读优秀作文，并安全第一名、第二名、第三名的成绩，分别给予不同的物质奖励，以此来鼓励其他小学生写好作文，充分调动其写作积极性。学生们在参与这种活动的过程中，不仅可以“学以致用”，还能锻炼自身的写作能力，同时在写作过程中，还能有效的检测学生们在课堂上学习的知识，显著的增强初中语文课堂教学的效果。

结束语

综上所述，阅读和写作是初中语文课堂教学中不能缺少的内容，将两者进行有效的整合，解决传统分割式教学模式的不足之处，全面提升学生们的基础语文素养。在素质教育全面落实的背景之下，在初中语文课堂教学过程中，老师结合课本教材内容，深度挖掘阅读教学和作文教学之间存在的关联性，不断创新教学方式，有助于提高学生们的作文水平，培养学生们的阅读素养，促进初中语文课堂教学质量的提高，进一步促进学生们的身心健康全面发展。