如何培养初中生的写作兴趣

刘粤霞

(茂名市龙岭学校 广东 茂名 525000)

初中语文教师应该结合全体学生的写作能力和写作状态，为学生搭建起合理的语文课堂体系，同时能让更多的学生体察到写作本身的乐趣。教师要善于反思和重构本人的写作课程体系，将课程打造得更为丰富、更富有活力，同时让学生逐步消除心中的写作压力，感悟到写作的乐趣，同时能让学生在认真完成写作任务后，充分地认识到写作对于优化本人的人格的意义。教师要让每一个学生都能转化自己的心态，改变本人的状态，从以往的被动思维变为主动的思维，在写作后实现本质突破，实现写作能力和核心素养的提升。

一、核心素养的四个维度

要想基于核心素养来开展初中语文写作教学，首先必须要充分了解核心素养的内容和维度，具体包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。语言建构与运用指的是学生通过语文知识学习，能主动、灵活地运用语言文字来进行表达和写作；思维发展与提升是指学生在语文学习当中，能够主动活跃、发散自身的思维，建构自身思维的逻辑性和条理性；审美鉴赏与创造则指的是学生所形成的正确审美意识和品位，可以用鉴赏的眼光看待身边事物，并用语言进行表达；文化传承与理解指的是学生对于中华传统文化的认识和理解，以及对于优秀传统文化的自觉传承、弘扬，更具文化自觉性，也能实现文化素养的提升。

核心素养的四个维度能够为初中语文写作教学提供明确的方向和指引，明确写作教学的基本宗旨，让学生在学习写作技巧、方法的同时，受到熏陶，形成良好的语文核心素养、，使其真正具备适应未来社会发展所需要的能力。

二、基于核心素养的初中语文写作教学策略

1.让学生热爱写作

初中语文教师要改变学生存在着的习作状态和心理状态，让更多的学生能认识到:写作是人生中非常惬意的一件事。每一个人可以试着把自我的情感体验、内心羁绊和所经历的重大事件统统地融入到自己的文章中，让本人把以往的生命体验完成一次次梳理，在完成相关的梳理和总结后，让个体的能力和活力得到本质的发展和进步。教师如果能让学生爱上了写作，自然能让更多的学生化被动为主动，在初中语文写作课上呈现出更加积极的状态，写出相对高质量的好文章。

在教授《写作:学写游记》时，教师要让学生能结合自己的生平经历和实际经验去呈现出游记，在完成相关的任务后，能让自我的写作能力、写作积极性和写作乐趣都能得到相应的提高。如果学生能成为一个以写作的模式去记录自己的生平经历的人，在逐步积累后，能感悟到乐趣和美好，也能够逐步把写作视为一次排遣自己的乐趣的出口。教师要结合大量的游记的名篇去讲解写作任务，让学生能在写作的过程中得到更大的乐趣和美好，让学生放弃本人的被动思维，成为一个不断地自我超越的写作者。

2.让学生养成定时定量的写作习惯

包括鲁迅在内的很多中国大作家都曾经论述过:要想具备极高的写作能力，务必要具备多写多读的好习惯，唯有如此，学生才能成为一个更为出色的个体，也能在写作的旅程中写出更多的可供品味的好文章。教师要确保学生用心去完成大量的写作任务，在认真地完成写作后，能化解自我和写作之间存在着的隔膜和障碍，让学生的写作创造能力和潜力得到充分地释放和绽放。

例如，在教授《写作:抓住细节》时，教师要让学生成为一个心细如发的人，能把生活中的点点滴滴的细节和细微之处呈现于笔端，更能让学生在完成写作时反复锻炼自己的写作能力，让本人成为一个善于抓住细节的人，由此在写作的过程中，让自己的文笔更为细腻。教师要秉持着合理的理念，认真地、用心地推动学生的进步和发展。教师要让学生懂得:在细微之处呈现出的才气和能力才是彰显一个学生的写作能力的关键处和实在处。

3.教师要把更多的写作技法传递给学生

写作是一门语言艺术，如果学生试图掌握好这门语言艺术，务必要反反复复的练习和实践，通过大量的实践，让本人的学习能力和写作活力得到更大的突破和迸发。教师要让学生懂得写作技法是在实践中逐步摸索出来的。学生不能急于求成，也不能以一种刻板的理念和心态去处理写作任务，而是要在积累中去造就本人的成长和突破。

例如，在教授《写作:说明事物要抓住特征》时，教师要把相关的抓住事物主要特征的写作方法和策略传递给学生，又能让学生在克服难题和障碍后，养成更为积极的理念，让本人能打磨个体的写作能力，并且用漫长的实践去确定如何找到事物的主要特征，并且在找到后加以实践，这对于学生的意义也是不可小觑的。教师要营造出和谐的写作氛围，让学生在和谐的氛围下逐步完成自我的进步和超越。

4.增强学生写人能力

（1）善于观察是写出精彩人物的关键

美国作家欧内斯特·海明威曾说:当一个作家不去观察生活时，他们就行将就木了。事实上，无论是一个作家还是一个普通的写作者，对于生活的观察、分析、处理、吸纳都是非常重要的，这种重要体现在:唯有善于观察才能让一个人的内在是丰盈的、流动的，也才能让一个人的心灵是不干涸的。教师在布置一篇写人文章时，尤其要让学生体察到:每一个人的内在人格、特质都是各有其特色的。如果学生不能注意到这一点，自然笔下的人物是千篇一律、乏味可厌的。法国作家马丁·杜·加尔曾说，托尔斯泰的伟大之处便是一种绝对不同于反响的观察力，这种观察能力的存在不但让他的作品变得伟大，同时让其他的阅读者也在阅读的过程中变得更为敏锐。初中生如果试图写出令人过目难忘的文章，理应从锻炼观察能力开始做起。学生要从自己日常的生活之中掌握更多的观察技巧和模式，并且能将强大的观察能力作为攫取更多的生活素材的工具。

（2）写人要超越表层抵达内在的灵魂

对于一个人而言，最为重要、最为宝贵的东西便是他的内在灵魂。如果学生失去了美好的、高尚的灵魂就将变得日益堕落。事实上写作者在写人的时候，唯有注意写出人物的内在灵魂，才能写出更具感染力的文章，并且能让人在阅读它的同时，仿佛人物跃然纸上。要想做到这一点，要想体现出人物的真正品质，除了已经提到的观察力外，还需要写作者将自己放在和被描写人物同等的写作高度上，换言之，要以写作对象的状态去呈现写作对象，而不是用自我的主观臆断去认识该人物。人物的特点和属性体现在方方面面、林林总总、大大小小的事件上，教师需要让学生能将这些散乱的事件团聚成为一个庞大的、丰富的、完整的整体，并且能够从相关的整体之中梳理出一条关于人物的个性和特质的完整的链条，让读者在看到文章后对于人物的属性产生明确的判断，而不是在作者的强力评判中得到判断。教师需要逐步引导学生形成这样的写作模式。

（3）要蘸着感情去写出多层次、立体的人物

任何教师都要试着传递给学生正确的价值观和行为理念，让更多的学生懂得:学习和生活都需要当事人通过多层次的角度去分析、判断和品评，又能在写作之中强化这种能力。事实上，在写作的世界中也好，在生活中也罢，没有一个人物是扁平的、呆板的、机械化的。这给初中生带来了写作的难度，但是写作的意义正在于此。教师在让学生写作的同时，就是在传递给学生观察世界的方法。当写作者通过不同的策略和方法去呈现笔下的人物时，事实上就是改变自我对于他们的刻板认识，去丰富自我的头脑，去感受到原先不曾知道的一切。教师要让学生从表象来到内在，通过叙述的模式将所写的人物放在多个维度之中，并且能通过不同的维度去传递出不同的个性[2]。例如教师在督导学生写母亲时，可以让学生将母亲的生活一面、工作状态、年轻时的样子、生气时的样子、争吵时的样子、喜悦时的样子、对于所爱之物的态度等等呈现而出，通过多个角度来呈现出女性的姿态和体态，又能让母亲是鲜活的、立体的、富有感染力的，跃然于纸上，这才是一个成功的写作者应该完成的任务。

5.引导学生广泛阅读，奠定写作基础

阅读与写作是紧密相连的，只有通过广泛阅读，写作才能有效地表达出来。初中语文教师应培养学生广泛的阅读兴趣，拓展阅读面。教师要抓住新课标的概念和要求，多花点时间给学生，让学生多读书，读好书，包括各种名著、典籍、文献、报纸、杂志社等，积累各种优秀的语言文字、语段、行文脉络、组织结构、表达方法、通过写作技巧等，实现有效的写作积累，奠定了扎实有效的主旋律写作基础。

俗话说，只有不断地读书，才能积累好的文章材料，因此，教师要鼓励学生去扩大阅读范围，不仅要从语言上鼓励，而且要从实践中汲取营养。因此，笔者每周都要开展读书活动，提前准备好读书材料，在学生朗读时，教师要环游在学生周围，观察学生的阅读方法，指导学生摘抄阅读材料，有效积累写作材料。教师要以此活动为基础，让学生在阅读的同时，也给学生提供了写作的空间，使学生在阅读的过程中，可以选择仿写或综合式写作。引导学生广泛阅读，为学生写作打好基础。

6.强化学生主题性写作，实现以写助读

写作是阅读的总结和升华，具体来说就是让学生用语言来表达感情，描述客观事实的过程。在此基础上，通过写作助读，激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。对此，初中语文教师应注重写作教学的完善和优化，让学生勤写、多动笔，鼓励学生在读后模仿、大写，对写生、改写，学生在写作中遇到困惑，就会进一步产生阅读欲望，再进行深入阅读，不断获取新的知识，充分领悟文本的主旨大意和所体现的情感，做到以写助读，反读能够使学生的写作、阅读能力得到提高。

例如，在初中阶段，学生的思想处于发展的黄金时期，针对学生的这一特点，结合学生的这一特点，开展了主题写作活动。学生只需看图就可以了，一幅图可以表现一件事情，也可以表达一种寓意，这需要学生自己理解，在展示完主题图后，先引导学生先分析图画的内容，在此基础上，使学生掌握识图方法，锻炼学生正确的观察能力，并在此基础上让学生根据自己的理解完成写作。在此基础上，写作助读是通过强化学生的主题写作来实现的。

总之，初中语文教师要秉持着合理的思维模式和教学方法，用心去驱动学生，让每一个学生都能在正确的写作道路上逐步积累自己，实现超越和进步。教师要创设出和谐的语文写作氛围，让学生能在这种和谐的氛围下，舒张心灵、缓解压力、克服障碍，在学习写作后，能懂得写作中蕴含着的个中滋味。教师要把写作课堂装点得更为丰富、更富有趣味，同时让学生在这种和谐的氛围下用心完成写作任务，在积极写作后能取得更大的成长和发展的空间。教师要用自己的智慧去帮助学生，让学生能克服更多的难题，成就自我的突破。