核心素养视野下初中写作教学方法

王少怡

(广州市蓝天中学 广东 广州 510220)

引言

目前的英语课改的背景下，初中英语的教学理念和教学环境发生了很大的变化。基于英语核心素养的培养，初中英语课堂的教学应注重学生们综合能力的提升，充分的融合老师的教与学生们的学，确保教学方法的科学性、有效性。在初中英语的核心素养的培养和提高中，学生们的英语语言能力、英语思维品质、英语文化意识和自主的学习能力都是非常重要的，它们是英语核心素养培养的重要目标内容。进行英语写作教学是全面提高学生们的英语核心素养的重要基础和关键。因此，在初中英语写作教学过程中，教师应该从学生们的核心素养的提升的角度出发，通过有效构建写作教学的环境和空间，有效地运用现代化的教学方法，以保证学生们的英语写作教学质量和水平的有效提高。

1 积极创设情境式的写作教学

以核心素养为导向，科学构建初中英语写作教学的教学体系；教师在具体的英语课堂的教学过程中，可以运用多媒体教学技术创设情境教学的模式，给学生提供更多的英语写作的思考空间和拓宽学生们的英语写作的思路，丰富学生的写作的内容，使学生的英语写作的内容更加丰富多彩、更加生动有趣。这能有效地激发学生对英语写作的积极性和写作的兴趣，有助于学生语言能力的提升和学生们的英语文化意识的有效形成，因此，在英语写作教学中，教师要保证及时的进行课堂的导入，充分的运用情境教学的方法引导学生良好的英语写作的思维发散，顺利的完成英语写作的任务，有效地激活初中英语写作课堂教学。笔者认为，以核心素养为导向的初中英语写作教学情境中的情景写作教学，可以使过去的英语教学形式发生深刻的变化，同时也极大地丰富了教学内容，不断地提高学生的写作能力和水平。有助于学生理解不同的生活方式和背景知识，快速呈现写作思路，从而有效地引导写作内容的展开。在初中英语写作教学中，让学生根据自己的认识，借助不同的思维角度对写作背景和写作要求进行清晰的阐释，促进完整的表达，是英语写作教学的关键。 通过创设情境式的指导，能有效地提高学生们的英语写作的能力水平[2]。

2 激发英语写作兴趣,提升写作信心

教师应以充分的激发学生的英语写作的能力和写作的兴趣为首要的目的，引导学生在写作过程中充分的提高他们的自信心，在“英语核心素养”培养和提高的背景下，由于部分学生往往比较恐惧、害怕英语文章的写作。鉴于此，教师在课堂授课的时候一方面要营造良好的、温馨的写作氛围，充分的引导学生在具体的写作情境中激发写作的内在动力，另一方面又要鼓励学生积极参与英语文章的写作。例如，在讨论交通问题时，教师可以通过多媒体形式展示日常常见的一些交通工具并给出相应的关键词和句型，或者让学生在讨论钟比较容易遇到的交通状况，并结合学生们日常上学的交通工具，进一步指导学生进行课堂的英语写作训练。这既巩固了课程的重点内容，又激发了学生的写作兴趣。长久以来，学生在长期的英语写作的训练中，会不断提高他们的写作能力和水平。而在英语写作教学中，为了帮助学生树立写作的兴趣和信心，教师在安排写作任务时，必须对学生的实际英语学习的能力和写作的情况进行调查研究，避免安排学生力所能及之外的写作任务。

3 重视基础教学,完善学生能力

就学生们的英语核心素养的培养和提高的目标而言，初中英语写作教学的最终目标是让学生在日常生活中可以积极主动的、灵活有效的运用英语学习的知识进行英语的运用和写作输出。但是，在现阶段的英语科目的教学中，教师最大的问题就是只关注学生们的考试成绩，对于学生的英语基础知识的掌握情况来看是很不牢固的，英语写作的基础写作水平和能力比较差，这些问题的出现主要体现在学生英语写作学习的过程中，存在着许多的单词拼写错误，而且对特定的语境下的词汇、语法的掌握程度比较差，面对不同情景，无法及时联系上下文进行英语的时态转换，以及不同英语句型的转换。当然，正是因为学生的英语写作的知识点掌握的不牢固，从而导致学生们在一个更高层次的学习阶段的严重问题，进一步的造成了学生们的英语写作中的表达是无法准确的、清晰地表达他们的意义，经常出现很低级的英语错误。为了从根本上解决这个问题，教师应该密切关注学生的英语基础知识的掌握情况，在英语的词汇以及英语的语法教学中，需要结合学生们的实际，逐步提高学生的综合能力和语言素质。切勿因为需要提高英语教学的进度，就盲目地加快授课速度，要留出充足的时间让学生们吸收和消化学习到的基础英语知识，对每一单元重要的语法和词汇及时的进行总结、反思，使学生建立起较完善的英语知识结构。使学生在学习过程中能更好地发挥想象，用英语表达自己的态度和情感，从而提高学生的英语核心素质和英语综合能力[2]。

4 小组讨论,提高写作质量

生本课堂在国内最近五年间处于活跃期，通过小组讨论的方式进行学生们的写作能力的提升教学得到了理论和实践进一步证实，可进一步的提高学生的语言表达和创造的能力，丰富学生们的英语知识掌握和运用的能力。这一方法在课堂教学中得到了加强，使得学生能够充分的表达自己的思想和看法，在课堂的教学讨论过程中，学生的英语文化意识和英语语言能力都可以得到不断的提高。课上，教师可为学生设计关于“不同国家节日”的写作内容，这之后让学生们开展小组讨论，用他们所学的英语知识表达自己的看法和观点，介绍不同国家节日独特的民族文化和传统文化知识。为强化教学效果，在课后让孩子们进行写作练习。在学生讨论结束后，每个小组会派1-2个小组代表到讲台上汇报自己的学习小组的讨论结果，他们都可以交流自己自己的想法，然后将想法转化为英语写作的文章，从而提高学生写作的能力[3]。

5 有效构建开放式的课堂空间

初中英语教学要提高学生的学习质量和学习的能力，教师就必须有效地转变过去的、传统的英语教学的理念和思维方式，在教学的过程中必须要积极主动的构建一个开放型的教学课堂。创造一个有利于学生自主学习、积极探索的学习环境，这样可以确保学生在整个中学英语科的学习过程中能够有效地发展他们的学习能力和学习的积极性。英语作为有别与其它科目的第二语言的学习，语言教学和学生们的写作能力的培训必须要以学生们为自身水平为基础，根据他们的实际情况创造一个开放的、美好的、舒适的、温馨的学习空间，这样才能够为学生的思考和积极学习创造良好的条件，同时又能促进学生之间的合作、配合的学习，从而进一步的促进学生的英语文化和英语学习能力的有效提高。所以，中学英语教学中的基本英语能力和核心素养的养成提升，必须建立在科学合理的英语教育的基础上，为学生提供良好的学习空间，才能保证他们有独立的英语思维的建立。另外，教师应把传统的英语教学思想与教学形式进行符合实际情况的积极的变化，注重学生们的课堂主体的地位，把课堂重新回归到学生的学习天地，让学生成为课堂主导者，再引导学生从自己的生活经历与自我意识出发，才能顺利完成英语写作的教学任务。老师作为学生们的学习的引导者、帮助者可对学生学习的进行重要的指导，为使学生能从不同角度思考英语写作的问题，并让学生们达到一种开放、发散的思考的目的，创设一个美好的、开放式的课堂空间，能显著的激发学生们的学习积极性和学习的热情，保证课堂教学的良好效果[4]。

6 分层教学,提升教学合理性

从中学教学法的基本构想来看，教师必须认识到中学是学生的综合能力提升的关键时期，在这个时候学生的学习能力和综合水平直接影响到了学生们的全方面的发展，这个阶段的学生们的语言能力和知识水平非常重要。所以，老师需要根据学生的实际情况和能力，应该把学生分为四类:A类学生，英语非常好，他们的优点在于词汇量大，学习非常有动力，对于英语语言的掌握运用十分的得当，语法的错误也很少，容易进行英语交流的即兴发挥，但是文章无亮点，沟通和交流的不足。B类的学生们基础比好，对文章的写作有一定的信心，并且有一定的写作的能力，英语的写作时候思路较为清楚，重点比较突出，但是对于一些很难理解的句子，从细节上讲用词、语法可能会出错。C类的学生们掌握的词汇与语法知识比较差，难以运用英语知识进行写作，虽未失去学习英语的兴趣与信心，但对英语的写作往往感到十分的畏惧。在英语学习中难度比较大。D类学生几乎放弃了英语科目的学习，无法掌握基础的英语知识和技能，没有任何英语表达和写作输出的能力。在对于班级中的学生们的分类正确、合理后，教师必须根据学生的实际情况综合的能力来区分和设定不同的教育目标、计划和策略。所以，在教学过程中，教师可以根据前期的分层的情况，为学生安排有针对性的、科学合理的学习任务和相对应的练习，如此，从学生的本位出发，对不同层次的每个学生都有明确的学习目标能够做更有有针对性地进行英语教学。通过科学合理的层次教学，教师可以逐步、分阶段地提高不同层次的学生的英语学习能力和语言综合素质，减轻学生学习的负担和压力，更合理地安排学生们进行英语的自修，增进学生英语知识的掌握情况。个性化英语教学对学生基本技能的培养具有积极意义，可以激发他们的学习英语的积极性，提高学生学习英语的整体素质。

7 回归生活,开展生活化写作训练

语言是和生活紧密联系在一起的，在这种情况下，学习语言特别是学习英语，作为第二外语的教学和培养，只有充分的融入学生们的生活，才能更好的激发学生的学习兴趣和积极性，充分的提高学生们的学习质量和效果。其次，写作作为英语的教学的一部分对于学生们来说非常重要，语言以文字的形式输出既是学生个体英语水平的综合表现，也是学生写作技能突破的结果。所以，教师如果想要进行有效地英语写作，提高他们的语言能力，对其思维扩展，思路的引导是十分必要的。因此，要求教师在进行英语写作教学时，既要考虑学生的实际生活，又要考虑学生们的写作的能力提升。在学生们熟悉的环境下上英语的写作课。对学生进行生活技能、写作技能的综合性的教育培训，使他们能够积极参与英语课的写作活动中[5]。

结语

在基础教育阶段核心素养的更高层次的要求下，中学生更需要高水平的英语教学模式和思路。所以，在初中英语教学中教师不应该只关注学生们的英语考试成绩。要结合好英语教学现状的特点和结合教学手段的现代化优势，全方位的培养和提升学生们的英语综合能力，满足现代化的英语教学的要求，优化语言教学策略，提高中学英语教学的整体质量。