微课应用促进英语教学的有效性探析

刘 杰

(河北省唐山市乐亭县综合职业技术学校 河北 唐山 063600)

为了促进英语教育的创新与发展，越来越多英语教育工作者愿意主动打破固有模式，尝试现代化的课堂教学技术。而在现代化教育技术之中，微课因为其独特的优势而备受瞩目，其能够根据教学实际需求而开展丰富多彩的视频教学活动，使得英语知识更加直观的展示在学生面前，现阶段很多英语教师已经将微课应用于教学课堂之中，并取得了较为理想的尝试效果。然而由于微课教育是一种新型教育手段，其在英语课堂中的实际应用策略依然需要一段时间的探索，因此英语教师应该积极在实践中查找问题，制定具有针对性的改进方案。为了确保微课的教学价值可以得到更加充分的彰显，英语教师应该随着时代发展更新个人教学思想，规避传统教学模式中存在的普遍性问题，并结合微课进行大胆的教学尝试，这样才能够为学生打造高质量的微课教学应用方案。

1 微课在中职英语教学课堂中的具体应用价值分析

众所周知，微课是一种针对范围小且教学效率高的现代技术教育手段，其能够就某一知识点或某一教学目标而设计十分钟左右的讲解视频，使得学生可以在短时间内掌握重要知识，并有助于引导学生形成在听课时集中精力的良好习惯，对于学生个人学习能力的培养能够起到十分积极的影响。相比于单一的课堂教学而言，微课能够更加灵活的被学生根据不同学习需求而进行使用，同时微课也可以成为英语教师在课堂中的辅助教学工具，为推进英语课堂授课进度、提升学生课堂学习效果等提供积极的帮助。

通过长期的课堂教学实践，中职英语教育工作者已经初步了解到了微课在课堂中的应用方式以及其较高的应用价值，而为了进一步的提高英语课堂的教学应用质量，英语教师需要对于其应用意义进行具体的整合。首先，微课的出现一定程度上减少了学生的课堂学习压力，并且成功转变了学生对于英语课堂的刻板印象。由于学生的英语基础以及理解能力都存在着一定的差异，部分学生在英语课堂中会出现难以跟上授课进度、理解困难等问题，而如果教师并没有能够注意到学生的学习状态，那么学生久而久之会形成十分严重的学习漏洞，进而在英语课堂中会表现出焦虑、抵触等情绪。与传统授课形式不同的是，微课能够在十分钟的时间内带领学生有针对性的学习英语专业知识，且微课视频的讲解形式较为灵活，很容易达到吸引学生学习注意力的效果。其次，微课能够将英语课堂的各个环节进行有机的串联，确保课堂教学节奏有条不紊，且课堂学习时间不会被浪费。除此之外，微课还能够成为学生自主预习、复习的良好工具，学生通过英语教师提供的微课学习资源，可以进行有选择性的学习，这样一方面英语教师的课堂教学压力可以得到减轻，另一方面班级学生的英语学习途径得到了丰富。

2 当前阶段微课在中职英语教学环节的可行性

微课具有其先进性和独特优势，是信息技术高速发展的产物。恰当地运用微课，之所以会被现代教师广为应用，是因为其与教学环节结合具备以下几点可行性，为中职英语的教学活动注入不少新的活力。

2.1 微课内容较少，时间灵活

微课之“微”体现在时间和内容上，这两个方面在一定程度上体现了其在英语课堂教学活动中的可行性。一方面，一个微课视频通常在七八分钟左右，最长也不会超过十五分钟，而这恰恰是科学研究所表明的同学们注意力高度集中的时限范围，可以保证学生在观看微课时的大脑思维的活跃度，从而提高教学效率。其次，与时长相对应的是微课内容的简短，这使得其是知识点密度在同学们吸收速度的舒适的区间内，不会让同学们一下子接受太多的知识点，让其产生厌烦逃避的心理，使其在轻松的心态下完成学习任务。

2.2 微课定位精准，具有针对性

由于每个微课视频多包涵的知识内容简短，常常只包含一个问题或知识点，这使得作者在编辑时对视频的内容针对性相对较强，指向性也更强。因此教师在选取材料时往往可以精准定位到某一类视频，让学生更加准确的理解到本次英语教学活动的重点或难点，提高学生的学习效率。

2.3 微课具有一定新鲜感和刺激性

微课，与课堂教学的融合会为一成不变的教学模式带来新的变化。不同以往的课堂上完全由教师讲解，而是教师在讲解过程中偶尔放一两小个视频，会给予同学们一定的新鲜感，激发同学们的好奇心，从而达到刺激同学们更加积极活跃的参与课堂学习的效果，从一定程度上提高了学生的学习自主性。3

微课在中职英语课堂教学中需要的面临的实际问题分析

3.1 学生不擅长应用微课进行自主学习，自制力较差

很多中职院校的学生已经逐渐形成了相对固定的学习习惯，由于长期处在传统教学形式之中，学生更多的是保有着被动式的学习状态，在学习中习惯于采用背诵的形式而加深理解，而实际上死记硬背的学习方式早已经无法适用于学生当前阶段的学习，尤其是像英语等语言类的学科，并不是凭借单纯记忆就能够获得深层次理解的，加上学生本身的自制力较差，英语教师如果没有能够帮助班级学生打破这一固定化的学习模式，那么微课教育对于学生而言很难产生真正的帮助。且当前大多数学生并没有掌握一套适合自己的自主学习方式，在日常课堂中经常需要凭借英语教师的督促才能够保持稳定的学习状态，而英语教师又将课堂中的主导权紧握手中，久而久之学生便接受了这样受支配的学习形式，并不会主动针对某个英语语法展开深入探索。微课教育不只是需要学生单纯的观看教学视频，更重要的是引导学生主动参与知识探究，如果学生的自主学习意识并不明显，那么其适应微课教育的时间将会更长，同时也会导致微课教育无法发挥实际性的教学效果。

3.2 英语教师的教学思想较为传统，不具备应用微课的专业素养

很多英语教师很难对于自己现有的教学思想进行转变，这类英语教师的授课经验丰富，传统教学思想已经在其脑海中根深蒂固，且他们对于微课的接受速度较慢，很多教师甚至并不知道如何使用它们，现代化教育素养欠缺导致了现代教育手段无法得到真正的应用。实际上英语教师的教学思想以及专业素养都应该随着时代的发展以及学生的需求而进行不断的优化，如果英语教师不愿意接受现代教学设备、采取故步自封的教育态度，那么很可能会影响到英语课堂教学质量的提高，同时也是对于班级学生及其不负责任的态度。当前有一部分英语教师将现代教学设备视作为只能够活跃课堂氛围而没有实际应用价值的教学手段，因此其出于不浪费英语课堂授课时间的考虑，并没有真正将微课等现代教育形式应用在英语课堂中。英语教师应该首先正视微课教育的实际教学价值，并积极学习如何应用微课开展课堂教学，不断提高个人的专业教育素养，这样才能够充分迎合现代教学环境，为英语教育的创新与发展提供自己的一份力量。

4 微课在中职英语课堂教学中的具体应用方案

4.1 借助微课促使学生形成良好的课前预习习惯

当前很多学生并不具备良好的课前预习习惯，因此在进行新课学习时会产生强烈的陌生感，很难快速投入到新课学习状态之中，这也使得英语教师原本的课堂进度受到了推迟。而为了培养班级学生完备的课前预习习惯，并引导学生探索得到适合自己的预习方法，英语教师可以借助微课教育，为学生布置与新课知识相对应的课前预习任务，这样学生在一段时间过后就能够形成主动性的课前预习习惯，进而逐渐可以摸索到更多的课前预习小技巧。例如，在教师即将讲授新作文教研版新课时，教师可以首先引导学生使用微课来观看有关于这一章节内容的整体介绍视频，让学生可以在短暂的时间中迅速的了解到新课需要学习的知识，对于个人预习内容的安排也有了更加明确的方向。且学生还可以通过微课观看英语语法知识点，相比于单独凭借英语教材展开自主预习而言，微课预习形式能够帮助学生更加形象且有针对性的对于不同英语语法进行讲解，其跳脱出纸质教材的各种限制，为学生提供了更加便捷的自主预习条件。

4.2 结合学生情况分配小组，充分发挥微课学习的灵活性

由于班级学生的英语基础素养以及学习能力等方面都是有所不同的，因此英语教师在进行课堂授课的过程之中应该充分考虑到这些问题，并基于分层教学思想将班级学生科学的分为不同的学习小组，每一个学习小组中的成员都应该能够相互帮助、形成互补优势，这样班级整体的学习效果都会更加的理想。由于微课教育具备灵活的特性，因此英语教师可以组织班级学生以小组为单位针借助微课展开问题讨论，给予学生更加自由灵活的课堂学习空间，这样学生的思维潜能可以获得更加明显的激活，且微课可以为学生提供问题讨论中需要的全部信息，学生可以通过微课来获取相应的解题提示，同时也能够验证小组讨论结果。

4.3 引导学生进行英语联想，加强学习记忆

在英语微课设计中教师可以通过运用联想的方法，启发学生由一个知识点联想到另一个知识点；就单元的学习来说，由一个单元联想到另一个单元，并进行复习加深印象。对于英语学习来说其主要特点就是零碎、多样，只有当学生不断的将零散的知识点串成一起的时候，才能达到真正的英语教学目的。微课实现的是知识的传递，所以教师必须要保证内容的准确性，在微课设计中要提高对内容的审核力度。联想的核心目的就是帮助学生更加深刻的理解与记忆知识点，由于英语教学目标的要求，教师应尽量使内容多元化，便于学生理解。

4.4 英语教师在微课中要注意提问时的技巧

英语教师应该准确掌控学生的学习情况才能制定合理的规划，在创作微课前教师鼓励学生提前预习内容，教师根据学生预习情况进行有重点的制作。在讲课时，教师善于提出问题引导学生学习探究，巧妙的提问能够激发学生的学习兴趣，教师与学生在一起探究问题结果的时候不仅能深化学生对知识的掌控还可以加强联系好师生之间的关系。教师在提问时应该掌握好问题的难易程度，由于每个学生的发展水平不同，在制定问题时要尽可能的在大部分学生的接受程度内；提出的问题要具体形象，因为微课时长有限，教师与学生的互动时间方式有限，所以教师要从有内涵的问题方面入手；在课堂提问中，善于引导学生，照顾到每个被提问学生的情绪，无论回答的怎样都要给予鼓舞支持。

5 结语

在互联网时代，微课能够被大众所接受，将运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这就意味着微课在教学过程中的应用可以运用视频、动画等基于网络流媒体播放，打破课堂教学的空间和时间限制，为英语教师的教学活动提供了许多方便，教师还可以利用此技术丰富教学方式，从而攻克学校硬件设施不足带来的教学障碍，提高教学质量。因此，英语教师应该恰当运用微课进行英语教学，切实提升英语教学效率。