基于生活化思维的初中政治教学模式分析

李 露

(江苏省泗洪育才启明学校 江苏 泗洪 223900)

初中阶段是学生成长发展的黄金时期，这一阶段是学生形成思想价值观念的重要时期，如果能够对学生进行正确的引导，则能推动学生得到更加全面的发展。政治在初中教育阶段中所占有的比重较大，对学生的成长以及发展有非常关键的影响。初中政治教师需要意识到这门学科的重要价值，将丰富多元的教学内容和形式与新颖的教学策略相结合，给予学生更多自主学习的机会。加深学生对所学知识的理解以及认识，确保学生在正确人生三观的指导下高效完成学习任务，顺利完成个人的社会实践。其中生活化思维的有效融入有助于彰显初中政治教学的生活指导作用和实践引导价值，对学生的成长以及发展有非常关键的辅助作用。初中政治教师需要反其道而行，抓住新时代背景下政治学科教学改革的核心要求，始终坚持与时俱进和以人为本的育人理念，确保初中政治教学能够实现全面的改革及突破。初中政治教师需要意识到这门学科的重要价值，将丰富多元的教学内容和形式与新颖的教学策略相结合，给予学生更多自主学习的机会。加深学生对所学知识的理解以及认识，确保学生在正确人生三观的指导下高效完成学习任务，顺利完成个人的社会实践。

一、生活化思维下的初中政治教学的意义

（一）揭示学科教学的本质

理论知识学习是基础，知识应用才是重点以及最终的教学目标和任务。教师一方面需要关注学生的理论知识学习，另一方面需要提升学生学以致用的能力，确保学生能够实现举一反三。其中生活化思维则要求教师结合学生的生活实践经验，给予学生更多动手实践操作的机会，将生活化元素与学生的生活实际以及理论知识学习相结合，鼓励学生利用所学知识解决生活中的问题，真正体现教育教学的指导作用及优势，为学生的社会实践做好铺垫。

（二）加强师生互动与沟通

师生之间的联系沟通和互动有助于构建高效课堂，降低学生的理解难度，拉近师生之间的距离，进而真正实现教学相长。其中生活化教学要求教师深入了解学生的生活实际，找准不同教育元素的切入点以及突破口，进一步彰显学生的主体价值，激发学生的学习能动性。在与学生交流以及沟通的过程中，师生之间的距离越来越近，学生能够主动敞开自己的心扉与教师进行互动。教师也能够放下自己的架子以及权威地位，站在学生的角度设身处地地为学生着想，确保自身所选择的教育教学元素以及生活化教学场景能够契合学生的真实需求，进而全身心地投入学科学习中，提升个人的学习能力及学习水平。

（三）促进学生的全面发展

学生的全面成长以及发展是每一个教师需要考虑的问题，其中生活化思维有助于这一目标的顺利实现。在初中政治教学中，生活化思维要求教师了解学生的学习能动性，着眼于学生的生活实际，有针对性地调整教育教学思路及方向，确保对症下药。这一点对于学生的全面成长及发展有非常关键的作用，很多学生跃跃欲试、能动性高，能够在感知生活的过程中主动实现举一反三，真正实现个人学习能力及学习水平的稳定提升，有效应对时代发展的挑战及压力。

二、生活化思维下的初中政治创设实际生活情境

在课堂上，教师有必要以创设情境的方式来进行与教材内容相关的教学活动，在这一过程中，教师可以通过生活化的教学语言来使学生融入相应的情境中，并在之后进行适当的提问，让学生通过明确的思考方向而进行知识的学习和理解。通过这种形式，能够让学生在学习时了解到知识的重点内容，进而进行具有针对性的学习。在这一过程中，教师有必要对教材内的知识内容进行深入的分析和思考，并对学生的学习现状以及生活状态进行一定程度的了解，将理论知识与学生平时的生活进行联系，使教学内容能够更加适合学生的学习过程。

例如，教师在讲解“公民基本权利”这节课时，教师便可以将学生生活中常见的真实案例进行引入，比如，“被告人舟某了解到洪某有赌博行为时，在未受任何领导指派的情况下，于1998年3月15日下午4时许，将洪传唤到自己房间里对洪是否有赌博行为进行讯问。”在向学生详细讲述后，让学生分析在案例中，舟某触犯了洪某的哪项基本权利，通过这种与学生生活相关的话题的引入，能够让学生更加容易地进行主动思考，也能够让学生意识到自己所学习的理论知识对于现实生活所具有的重要意义和价值，进而能够让学生逐渐形成为应用而学习的意识，使生活化教学方式的效果达到最大化。

三、初中政治以表演的形式开展课堂教学

在开展课程时，教师有必要采取一些带有趣味性和生动性的教学环节，让学生能够更加投入地对知识进行学习和探究。于是，教师便可以充分利用教材内所给出的内容，来设计丰富、有趣的课堂实践活动。在这一过程中，教师可以采用表演的形式让学生根据教材中所描绘的相关场景去对理论知识进行理解和分析，这种方式能够让学生在一种相对较为真实的场景中进行学习和探究，并且，这种教学方式还能够让学生感受到生动、活跃的课堂氛围，让学生能够逐渐感受到学习过程中的乐趣，进而能够让学生更加期待每一节政治课堂的开展，使学生能够更加自主、积极地参与到教师所开展的课堂活动中。

例如，教师在讲解“维护公平正义”这节课时，教师便可以根据教材中内容为学生设计相应的剧本，让学生将这一故事进行演绎:桂某患有再生障碍性贫血症。为了治病，他花光了积蓄，家庭也几乎被拖垮。当地政府了解桂某的情况后，不但为他办理大病救助，报销70%的医疗费用，而且将其纳入低保。在社区干部的帮扶下，桂某和妻子开了一家商店，生活状况得到改善。通过这种教学形式，使学生能够更加深刻地意识到维护公平正义的重要意义，让学生能够通过对自身情感和思想的投入，而逐渐提升自身对课堂的专注度，进而让学生形成更加优良的学习态度和听课状态。

四、生活化下政治教学利用多媒体进行教学

随着信息技术的不断发展，教师便可以利用这项技术对自身的教学过程进行适当的创新，使学生能够通过更加直观、具体的画面而对相关的理论知识进行理解和掌握。在这一过程中，教师可以根据教材内的知识内容而去搜寻、筛选与之相关的视频信息，使学生能够通过这种更加生动的表达方式，而使自己的思维更加的活跃。在这一过程中，教师有必要将生活化的元素进行适当的引入，使学生能够通过视频中所要传达的信息，将相关的知识内容联系到自身的生活。通过这种新颖、先进的教学手段，学生能够接受到更加丰富、广泛的知识内容。于是，教师有必要将一些拓展的知识内容体现在视频信息中，让学生拥有更加全面、完善的政治知识体系。

例如，教师在讲解“我国国家机构”相关知识内容时，因为这部分内容对于初中阶段的学生来说相对较为复杂、难记。于是，教师便可以利用视频的形式将其中的知识点进行展示，使学生对国家权力机关、中华人民共和国主席、国家行政机关、国家监察机关、国家司法机关等概念进行区分学习，使学生能够理解其所存在的内在联系。教师可以通过视频来举出生活化的例子的形式，让学生通过具体的事例而了解这些机关管辖范围的侧重点。并且教师也可以为学生构建起结构清晰的思维导图，以图片的形式在课堂上进行展示讲解。

五、基于生活化思维下的初中政治教学模式探究

（一）将政治课堂和生活中时事热点结合起来，互补教学

教师要改变传统的完全依赖教材的授课方式，在走进教材的同时也要走出教材。不可否认，中学教材具有很高的学习价值，但是教师不应该将教学内容局限于教材中。教师要广开思路，为学生提供丰富并且优质的教学资源，还要鼓励学生参与到各种富含政治知识的社会实践中。例如，在学习《公民的基本权利》的时候，教师可以根据学生的家庭具体情况，鼓励学生到自己所在地的村委会或者居委会考察学习，了解公民的基本权利，这样一来，学生就会对公民的权利和义务有着更加深刻的了解。教师还要引导学生坚持观看《新闻联播》，众所周知，《新闻联播》播放的是每天发生在中国或者外国的时政热点，多了解一些时政热点有利于增长学生的见识、开阔学生的思路。在电子产品的影响和诱惑下，许多学生对于事情往往只是三分钟热度。为了让生活化教育教学取得良好的效果，教师一定要与家长建立密切的合作伙伴关系，共同促进学生的进步。除了上述办法之外，教师还可以开展分工教学，即让学生成为课堂的主人，鼓励学生深入生活搜集与政治课程相关的素材，然后由学生扮演教师角色走上讲台为学生讲解政治知识。这种分工教学方式，不仅可以引导学生重视生活中的政治现象，而且还能够让学生认识到政治学习的重要作用，有利于进一步激发学生的学习兴趣。

（二）以学生为课堂主体，引导学生关注社会时事热点

生活化的教学方式让学生有话可说，学生在课堂上可以积极表达自己的见解。初中阶段的学生正处于青春期，这一时期的学生有很多的想法，能够对周围事物形成自己独特的见解。教师在政治课堂上讲解一些生活例子，可以活跃课堂氛围，学生也可以多多与教师进行互动与交流，网络时代信息资源的更迭不断推动教师与学生向前进步。虽然学生可以接触许多电子产品，但多数学生使用电子产品的目的是玩游戏或者追剧，没有发挥电子产品的正面作用。教师引入生活化的教学思维可以引导学生利用电子产品关注社会时事热点。教师要善于发挥引导作用，让学生主动发挥自身的学习主动性和学习独立性。为了让学生适应当前的政治教学形式，教师应当认真倾听学生的意见，让学生敢于发言，逐渐完善学生的思维体系，以便学生在今后思考政治问题或者观察生活中的政治现象的时候，可以对事物的思考有一个清晰的思路。

六、以演讲的形式开展课堂教学

对于政治课堂，教师有必要开展丰富且具有意义的实践活动。在这一过程中，教师需要根据教材中所要表达的内容来确定活动的主题，使学生能够在教师的带领下，对课堂中所学习的理论知识进行巩固和复习。在这个过程中，教师可以在讲解完相关的知识内容后，为学生布置下相应的实践作业，让学生能够在下节课将自己的成果进行展示。通过这种方式，能够让学生拥有较好的复习效率和复习质量，使学生能够为了下节课的表现而认真地准备教师所布置的任务。在这一过程中，教师可以通过开展相应的演讲活动，使学生能够对所学习的理论知识进行更加深层次的思考，让学生能够在课下通过查找、整理与之相关的资料信息，不断润色自己的语言，进而撰写出一份演讲稿。

结束语

综上所述，对于初中政治教学来说，生活化思维的应用以及分析必不可少。这一点对于彰显学生的主体价值，构建高效课堂和精彩课堂有非常关键的作用。教师需要了解生活化思维对教育教学的重要影响以及深刻意义，将教学情境的创设和教学方法的优化升级相结合，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。有效避免外部环境所带来的负面影响，为学生的学习和成长提供更多的指导以及帮助。对于初中政治教学来说，生活化思维的应用以及分析必不可少。这一点对于彰显学生的主体价值，构建高效课堂和精彩课堂有非常关键的作用。