初中英语作文教学方法探究与实践

陈 丽

(辽宁省抚顺市第二十三中学 辽宁 抚顺 113000)

初中英语作为一门重要课程，对提高学生的英语水平具有重要意义。作为英语写作的必考科目，作文也占了很大比重。如何构建完整、巧妙的文章结构，运用新语法，进行材料的积累，培养语感，扩大词汇量，这就要求学生通过阅读大量的英语文章，达到潜移默化的效果。多阅读文本，给学生提供写作思路，为初中英语写作教学提供了有效的策略。在文科性质的课程教学中，对学生表达能力的训练至关重要，特别是初中英语学科。而写作在英语教学体系和考评体系中所占比例较大，其又恰巧是一线教师颇为疑惑迷惘的教学环节。本人以自己多年的英语教学体验，依托初中英语新课程标准中关于“写”的目标要求，摸索归纳出一套行之有效的英语作文教法——五步教学法。依此法循序渐进的训练，逐步夯实，学生的英语阅读水平和写作水平必将迈上一个崭新的平台。

一、营造良好氛围,提高英语写作教学策略

（一）激发学生兴趣，是英语写作教学的助跑

成功的秘诀在于兴趣，人若无趣，必心不在焉，将一无所成，培养学生对英语写作的兴趣就显得尤为重要了。只有充分调动起学生的兴趣，让其体味到英语这一门学科的文艺性和实用性，才能为学生沉浸在英语学习之海中提供原动力，只有学生愉悦而成功的迈出了坚实的第一步，才能为以后的英语学习和写作助力。而在平时的英语新授课中，情景对话的教学方式不失为一种激发学生兴趣的有效手段。教者根据课文性质选取一定的篇目，根据课文内容设置或长或短的情景对话，或以小组的形式开展，或以同桌面对面的对话，或抽二三同学于讲台上展示……甚至教者亦参与其中，或问或答，或自我展示，或客观讲述。在这样的活动中学生不仅会对英语产生浓厚的兴趣，还可以在英语的美妙氛围中增进同窗友情，形成积极向上，努力有为的学习风气。

（二）注重词句积累，为英语写作教学积势蓄力

英语的写作教学大大有别于汉语的写作教学，因学生在生活中无法接触英语环境，所以要提高学生的英语写作水平，首之要务就是大量的英语积累，词汇、短语、佳句妙语等等，还有句子的结构，语法的搭配，特别是常见的关联词、固定的俗语和一些英语表达的格式等等，要求学生烂熟于心，做到信手拈来，运用自如。对此，教者要针对不同阶段的学生拟定不同层次的积累卡片，并采取适应的措施逐课逐生抽查识记情况，奖勤罚懒，在班上树立标杆，建立起良好的积累机制。强识方能博文，没有坚实的积累作底子，提高写作水平就是一纸空谈。

（三）教师精准指导，是提高学生英语写作水平的关键

素材的积累为写作奠定坚实的基础，而写作技法的指导，则为学生开启了一片任其纵横驰骋的辽阔天地。换言之，精准指导是提高学生英语写作水平的不二法门。审题精准，教者可先根据课标把初中英语写作的话题分成若干个类别，比如分成人、事、物；或者家庭、学校、社会；或者生活、学习、娱乐；或者健康、自然、历史……等等，将每一类话题所涉及的大致内容作一个归纳和解说，由此形成关于话题内容的分门别类的树状体系，这样学生面对不同的写作材料时，可根据写作要求筛选出与之相应的话题，确定文章的体裁和格式，文章的内容提纲就会自然流淌出来，如何布局谋篇，内容安排……就会在学生心中油然而生。要点指导精准，对学生英语写作水平的评测是根据学生作文的内容和表达两个方面来确定的，因此对内容的表达技巧直接关系到学生写作素养的形成和提高。这里例举两个要点:一是，常见的应用文有固定的格式要点，如信件左上角必须注明写信人的地址和写信时间，下一行要顶格写上称呼，正文结束后要有结束语，并签名。二是，不少应用文在首尾需要使用常识性语言，以增强文章的可读性。就句型语法方面，对学生进行精准指导。首先要求学生对英语的四种基本句型理解透彻，使用娴熟，并在写作时能够适时而恰当的运用。其次教会学生把主动句和被动句有机结合，克服受到汉语被动色彩不浓厚的影响，恰当地采用被动句，以增强文章的英语表达的本真逻辑。还有就是指导学生能够使用简单的句子时态，不同的时间背景，不同的语言环境，不同的情绪表达……使用的句子时态都是不相同的。时态的使用恰恰是英语和汉语的最大区别。英语时态的使用既是英语阅读题考查中的重难点，在英语写作中也尤为重要，所以初中阶段需要学生掌握的六种基本时态，要求学生能够熟练使用，谓语动词的变形是体现句子时态的重要标志，普遍动词的变形有迹可循，特殊动词的变形就需要学生强力识记了。在对学生的写作训练时要严格要求句子能够体现出恰当的时态。比如介绍现状用一般现在时，介绍过去的情况用一般过去时，介绍理想愿望时用一般将来时。

（四）学生写作训练，是英语写作教学的主阵地

在英语写作教学中，对学生的写作训练是每一堂课的主旋律，并且要持之以恒地贯穿在英语教学的过程中。首先在每篇课文的学习之后，要求学生对课文进行缩写仿写，这是学生写作能力积累的起步阶段，亦可为学生夯实写作基础，学生动笔缩写课文，既能够加深对英语常见考点的掌握，也能够学会写作中布局谋篇的能力，仿写更是对基本句型、语法的创造性使用。其次，要求学生用英语写日记，描述日常生活中的场景人物，将每天的所见所闻所闻所感真实的记录下来，将对学生的英语写作与生活密切关联起来，学生自然就渴望表达，由此他们的写作水平就会迈向更高的台阶。最后，教者根据中考的写作要求设置不同内容不同层次的写作训练课。写作是一个由简单到复杂的训练过程，每堂写作课务必要把学生放在主体位置，但并不是等于放任学生胡乱发挥。教者的点拨指导可以点石成金，所以写作课中教师的指导不可或缺。一堂写作课的步骤应有以下几个方面:第一，教者向学生展示并讲解材料，简述写作方法，提出写作要求。第二，小组讨论，将全班同学按学情状况分成若干小组，由小组长组织同学们相互交流，形成写作思路。第三，独立写作，每位同学按照选定的题目进行实际创作:编写提纲，打草稿，然后由自己进行修改，删去不必要的部分，扩充增添细节，查找语法词汇等方面的错误，特别是关联词的使用，是否能够恰当地表示语序和逻辑关系，最后上交一份书写工整、高质量的作文。

二、有效地阅读,提高英语写作水平

（一）利用阅读文本帮助学生积累更多词汇

词汇量是英语写作的一个重要组成部分，很多学生在写作过程中由于词汇量不足，很难表达自己的思想。所以，在英语写作教学中教师要提高学生的词汇量。在此基础上阅读本文的英语写作教学模式可以引导学生大量阅读文本，而学生阅读的过程属于输入过程，可以积累更多的词汇和语法，久而久之，学生英语词汇量充足，语法掌握更全面，写作时更丰富，英语写作教学质量也会随之提高，英语写作教学质量也会随之提高，久而久之，学生英语词汇量和语法水平也会随之提高。例如，教师可以充分利用学生的课后时间，定期给学生布置一些阅读任务，要求学生将文本中不认识的单词、词组摘抄下来，并通过自己查字典等方式了解单词的意思。教师还可以抽出一段时间让学生定期展示他们的成果，演示过程将使学生有更多的成就感，更能激发学生参与的热情。通过这种方式，学生的词汇量将大大提高。

（二）引导学生在阅读文本中寻找写作逻辑

很多中学生本身接触英语的时间并不长，英语知识水平还处于初级阶段，在这种情况下，学生对英语写作逻辑的理解往往很少。但是，英语写作不只是培养写作能力，它还是一种综合的教学形式，包含了写、读、说、听等方面的能力，因此，教师在运用读写模式时，也要注意引导学生从文本结构、文章逻辑、文章顺序三个方面寻找写作逻辑。同时，教师要有意识地让学生把中英文作文放在一起，找出其中的异同点，加深学生对文章逻辑结构的理解，从而提高英语写作教学质量。例如，在学习“定语从句结构”的转换过程中，由于中英文句式结构的差异，使得学生在理解这一句式上遇到了困难，如果只是采用单一的句式教授方法，学生就难以理解和接受它，在这种情况下，教师可以选择含有“定语从句结构”的文本，让学生阅读，然后在阅读时有意识地引导学生探究分析“定语从句结构”，通过有效阅读能使学生更好地理解定语从句结构的转换。

（三）适当增加课文阅读训练难度

在学生已经对基础知识烂熟于心的情况下，教师可以增加教学难度，让学生在阅读中做一定的练习，可以从简单的人物对话开始，例如，八年级unit1第一课的“Let’s try to speak English as much as possible”，这段对话以老师和学生探讨如何进行英语学习进行了论述，对话通俗易懂且贴近生活，在学生进行粗略的阅读学习后，教师可以引导学生用英语说说自己的假期生活，既可以活跃课堂氛围增加学生的学习兴趣，也锻炼了学生的口语，还保证了学生的文本阅读训练。这种活动可以在日常教学中交替穿插进行，潜移默化地加强了文本阅读训练。另外，老师不仅要合理安排上课时间，还可以适当布置一些课外阅读任务，例如，阅读自己喜欢的一本英文原著，学生可以根据自己的水平选择阅读作品，偶尔还可以抽出一节课，让学生交流在课余阅读中的心得体会，也可以用书面形式进行总结，以帮助学生掌握。这样，相信每个学生的阅读能力和知识储备都会有很大的提高。

（四）进行充足的写作训练不能纸上谈兵

在掌握了足够的知识和坚实的基础之后，进行最后的练习——系统的写作练习。确实，在没有任何想法的情况下，还是很难让初中生写完一篇完整的作文，可以先从仿写开始，因为已经读过很多文章，让学生从中挑选有价值的文章，并加以仿写，例如，英语八年级上册unit1中的课文《How to learn English》，这篇文章系统地阐述了学习英语的好方法，可以让学生在学习英语的过程中借鉴原文中有价值的句型，当然也可以借鉴原文中一些有价值的句型，来完成一篇完整的作文。除了仿写之外，故事续写或者改写都不失为一种好方法，既能锻炼学生的想象力，又能激发学生的创造性。学生熟悉了写作的流程，有了属于自己的一套写作方法后，教师可以布置应试作文，让学生做书面练习，及时批改指正，找出学生的问题，让学生的每一次写作都有收获，如此坚持，英语写作教学任务便圆满完成。