浅谈幼儿在活动中的职业体验及社会性发展——以大班生成课程《照顾孔雀小约定》为例

朱 琳

(太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 215400)

在幼儿眼里，成人是了不起的，他们希望快快长大，尽快进入成人世界，模仿成人劳动是他们这种心愿的直接体现。为了顺应幼儿的需要，让他们在模仿成人劳动的过程中显示潜能，更为自主快乐的发展，我们平时经常会开展一些角色扮演类的职业体验活动。

为了解大班幼儿的已有经验，我与孩子们进行了日常随机交谈，和孩子们一起交流“我所知道的职业”，发现很多孩子仅对一些常见的或自己爸爸妈妈的职业有所了解，但对于爸爸妈妈的职业具体要做什么还是很模糊。因此我们通过调查表的形式，通过幼儿与家长职业的调查以及身边人们的调查，了解更多的职业。通过对爸爸妈妈、身边叔叔阿姨的职业调查，激发幼儿长大想做什么职业，让孩子们对各行各业有更深入的了解和体验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”所以真正的职业体验需要孩子们的亲身经历，获得最真实的感受，从而体验到各行各业的乐趣。

根据陶行知先生“生活即教育，社会即学校”的思想，结合本园特有的动物田园特色和丰富的职业资源，我们大班以“照顾孔雀”为主线进行了一系列职业体验的实践探索。下面我就本班幼儿在该活动中的职业体验及社会性发展进行了阐述。

一、抓住偶发事件中的教育契机,从身边职业入手

孩子们身边总有一些最熟悉的人，除了了解家中父母长辈的职业，平时接触比较多的可能还是幼儿园的老师、阿姨、保安叔叔、保健老师、食堂阿姨、维修工叔叔等。对于我们幼儿园里的各行各业，我与孩子们展开了充分的讨论，参观了解他们的工作后，并达成了统一的意见来努力争做这些职业的“小使者”，真实有效地进行了职业体验。

关于保安叔叔的责任——谁来看护孔雀的安全?

我们幼儿园的开心农场养了两只孔雀，孩子们隔着铁笼看到一只雄孔雀正在屋顶上眺望着。几个孩子环顾四周，奇怪地发现两只孔雀怎么只剩下一只了?保安叔叔说夜里雌孔雀出来活动时一只脚不小心卡进了地上木板条之间的缝隙里，第二天巡视时发现已经死了，孩子们被这突如其来的“意外”惊呆了。

听到这个“噩耗”后，梦婷脱口而出:“保安叔叔怎么没照顾好孔雀?”但也有一些孩子不同意，他们认为保安叔叔晚上也需要睡觉，看孔雀并不是他的责任。

回到教室，我们就“照顾孔雀是不是保安叔叔的责任?”展开了一次大讨论。保安叔叔平时的工作到底要干什么?梦婷眼珠子转动着，想了想:“我每天早上都看见保安叔叔站在幼儿园门口保护我们，不让坏人进来！”俊皓说:“对，我看到新闻里有坏人杀了学校的小朋友，保安叔叔的工作就是把他们赶走！”原来保安叔叔的工作是保护我们的人身安全，那孔雀死了到底是他的责任吗?这回，有的孩子沉默着，有的孩子摇摇头说:“不是……”那么由谁来看好小孔雀的安全?几个孩子激动地说:“我们来看吧！”俊皓说:“我们每天中午散步时间可以去看望它！每天放学后也可以去！”于是，我们决定要当好小孔雀的“安全看护小使者”，那么谁适合当这个小使者角色呢?宏冠指着自己手臂上的肌肉:“保安叔叔很强壮，我觉得我也很壮，我可以保护小孔雀！”俊皓做出跑的动作:“我跑得快，我可以赶走野猫和黄鼠狼，不让它们欺负小动物！”于是，两位强壮勇敢的小男子汉承担了每天看护小孔雀的职责。

通过这次讨论，我们能看出孩子们关心爱护小动物们的情感，平时总会定期去看望孔雀，开学初发现少了一只，提出了自己的疑惑。当得知其真正原因后，不少孩子表现出了悲伤、同情、愤慨，这正是他们喜欢小动物的社会性情感体现，也正是对小动物的情感引发了孩子们对职业责任的探讨。

《指南》中指出:“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在讨论中孩子们各有想法，我们对“保安叔叔”这一职业进行了讨论，知道他们的工作职责是保护我们的安全，那我们的职责是保护小孔雀的安全，从而诞生了孔雀的“安全看护小使者”。孩子们通过日常观察发现“保安”这个职业一般都是由男人来胜任，因为男人更强壮、更勇敢，能保护女人和孩子。宏冠和俊皓能根据自身的特点和优势，选择这个合适的角色，原来强壮的男孩子更适合担任“安全看护小使者”。通过这次的讨论和职业体验，孩子们知道可以根据自身优势来选择更适合自己的职业，对未来的职业选择和规划奠定了一定的基础。

孩子们还协商共同制定了《照顾孔雀小约定》，这正是他们自发的一种保护动物、珍惜生命的情感，宣扬了人与自然和谐相处的理念。

二、“走出去,请进来”给予幼儿与外界职业互动的机会

《指南》中指出:“幼儿园应与家庭、社区紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”除了幼儿园内这些有限的职业，孩子们似乎对外界社会上的各行各业有着更多的好奇与兴趣:“孔雀是从哪里买到的?医生帮病人治病，那孔雀生病了谁来治呢?有专门的动物医生吗?他们是怎么给动物治病的?”孩子们接连不断的问题抛来，于是我觉得可以用“走出去，请进来”的方式，给予孩子们接触外界社会上其他职业的机会。

关于淘宝卖家的角色——帮助我们找到所需要的

过了几天，我们再次来到开心农场，雄孔雀正在四处活动着，孩子们发现它总是不开屏一定是不开心，俊皓觉得小孔雀很孤单，那有什么办法让它不孤单呢?有的孩子提议帮它找个好朋友，子轩说:“没有雌孔雀，谁来生宝宝呢?”天琪灵机一动:“可以帮它找‘老婆’，雌孔雀下蛋，蛋里孵出孔雀宝宝……”如果想生宝宝，那我们需要再找一只雌孔雀来陪它，孩子们欢呼起来:“对，是孔雀公主！”那我们帮它上哪儿找孔雀公主呢?子轩说:“买一只吧！”哪里能买到孔雀呢?“动物园！”“花鸟市场！”“宠物商店！”……周末，有两个孩子和爸爸妈妈去了花鸟市场、宠物商店，可是都没有见到孔雀的影子，他们只能失望地跑来告诉了我这个消息。

我偶然发现淘宝上居然能买到活孔雀，于是下单了一只8个月的雌孔雀，并把这个好消息告诉了孩子们。孩子们惊呼:“哇！淘宝这么神奇！什么都能买到?”这时，辰旭拍着脑袋说:“我看到我妈妈网上买的东西，都是装在纸箱子里寄过来的，可孔雀是活的，怎么快递?不会闷死吗?”我告诉孩子们淘宝卖家说一定有办法保证它不死。这天，孔雀公主终于寄到了幼儿园，保安叔叔第一时间通知了我们，孩子们和我欢呼雀跃地前去欢迎。原来，孔雀装在了一个镂空的蓝色大筐子里，上面用尼龙纸盖住并用铁丝固定住。“原来它是放在筐子里寄过来的，筐子有洞洞，所以不会闷死！能通风透气！”几个细心的孩子还发现筐子下面垫了一些稻草。为什么要垫稻草呢?子轩说:“更暖和！软软的，更舒服！”刚剪开尼龙纸，孔雀就蹲在里面“扑楞扑楞”地拍动着翅膀想要出来。“看来它在里面很难受，早就想出来了！”子轩对旁边几个激动得大喊大叫的同伴说:“它第一次来到陌生的地方可能会害怕，嘘！我们要轻一点！”打开尼龙纸，孔雀像一下子挣脱了，“扑哧”一声飞到屋顶上，又在铁笼子上空飞了一大圈。雄孔雀发现雌孔雀来了，朝它的方向扑打着翅膀，扇动着尾羽，像是欢迎它的到来。“这下雄孔雀不会孤单啦！”孩子争先恐后地在铁笼外看着。

《指南》社会领域中指出5-6岁幼儿“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。”孩子们为了让孔雀更开心，主动开始动脑筋想办法，想到不能让它孤单，并考虑繁衍后代的问题，决定帮它找一个雌性朋友。孩子们大胆猜测并努力寻找，最终在“淘宝”上发现能买到孔雀，孩子们对“淘宝卖家”这个角色有了初步认识，并发现了原来“淘宝”这个神奇的平台能够买到我们需要的各种东西。通过这次活动，孩子们扩大了眼界，原来当今社会网络科技的发达诞生了新职业，孩子们还纷纷想和淘宝店主进行网络沟通呢。通过网络平台“走出去”，给予幼儿与外界职业互动的机会，孩子们会反馈给你更多的惊喜。

三、充分支持幼儿的想法,开发幼儿感兴趣的职业体验课程

经过对孩子们的调查发现，孩子们感兴趣的职位不仅仅局限于以上这些，他们更多拥有远大的抱负和理想，如:工程师、画家、舞蹈家、考古学家、天文学家，这些伟大的职业抱负其实并不是不切实际，幼儿基于对这些职业的兴趣和热爱，在幼儿园中养成了良好的学习习惯、钻研精神、基本品质，一切皆有可能。

我国儿童职业体验馆悄然出现并获得良好的发展，很多体验馆已经在我国的一线城市相继建成，在未来几年内，儿童职业体验项目将在我国呈现井喷式发展。既然儿童职业体验在社会上反响如此热烈，教育效果如此显著，我们何不将这个让儿童真实体验世界的“模拟城市”搬进幼儿园，切身去感受儿童职业体验的意义。

如何将这些职业体验课程搬进幼儿园呢?我作了以下思考:

1.因地制宜，与园所文化、自然环境相融合，打造特色角色区

著名教育家陈鹤琴曾提出:“大自然、大社会是孩子的活教材。”儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸、做做，可以满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，获取最真实的感受。

现在很多幼儿园都有自己独特的文化或特色，如苏州一带出现了竹文化、丝绸之乡、田园特色等，可以抓住亮点打造每个幼儿园的特色角色区，很多户外角色区尽可能地与园所的土堆、沙丘、小山坡、小山洞等富有变化的自然地势充分融合，因地制宜，同时可将户外的水、泥、石、树叶等自然素材作为游戏补充，开展如花茶店、扎染屋、照相馆等富有创意的户外职业体验活动，只需低成本、低结构材料，同样能亲近自然，释放天性。

2.家园合作，引进外界职业资源，开设多元职业体验馆

幼儿园可开设多种多样的职业体验馆:医院、美容院、健身房、花茶店、美食街、服装店等，对于孩子们不太了解的职业可充分利用家长资源，请各行各业的家长朋友前来介绍自己的职业。从身边最熟悉的职业入手，走出去，请进来，给予幼儿与外界职业互动的机会，并充分支持幼儿的想法，开发幼儿感兴趣的职业体验课程。希望广大幼儿教师能大胆尝试职业体验课程，引导幼儿在职业体验中习得良好的习惯和品质。这样的体验活动不仅开阔了孩子们的视野，丰富了活动经验，也使孩子在良好的氛围中学会了遵守规则，在体验中掌握各种专业知识和技能，养成良好的学习习惯、钻研精神、基本品质，这才是最重要的。