浅析工作室教学模式对新媒体营销人才培养的应用

李雪晨

(黑龙江省哈尔滨信息工程学院 黑龙江 哈尔滨 150431)

近年来，移动互联网和数字化信息技术的迅猛发展，使新媒体也随之不断在进行着更新迭代。各类新媒体平台的不断涌现，为企业和个人带来了品牌建设、内容发布及产品营销的新渠道与新机会。与此同时，社会经济的发展对相关专业人才的需求也呈现出指数级增长趋势。国内各高校相关专业作为新媒体营销人才培养的重要依托，其对专业人才培养的责任与使命也是不言而喻的。然而，目前国内各高校在开展相关人才培养的过程中却也存在着些许的共性问题，如何提升人才培养的质量，以适应社会进步发展的需要，是高校在进行教学过程中面临的普遍问题。为此，只有探索创新教学模式，解决目前教学过程中存在的一些问题，提出针对性的解决方案，才能进一步提升教学质量与效果，培养出适应社会实际需要的应用型专业人才。

一、满足社会需求的新媒体营销专业人才需具备的能力

蓬勃发展的新媒体领域吸引了很多人的目光，尤其是在全国提倡“双创”的大背景下，无论是企业、团体还是个人，都想在这新媒体大市场中分得一杯羹。但是，专业的新媒体营销运营人才仍处于匮乏急缺的状态。时代在快速变换、技术在不断创新，各大高校对于新媒体营销人才的培养也应紧随社会发展的步伐，培养出真正为社会所需要的应用型复合人才。

第一，应具备新媒体营销的创新思维模式。能够较好地掌握新媒体营销策略和操作流程、熟练使用新媒体营销工具及相关设计等、时时关注热点事件、擅于洞察受众的喜好及兴趣所在，从而，能够以独特的思路和巧妙的创意，与受众达到情感上的共鸣。第二，应具备项目管理和渠道整合的能力。专业的新媒体营销人员也是一位良好的项目运营者，可以对新媒体营销的整体策略、新媒体营销工具及消费群体有清晰的认识，有一定的管理水平，同时具备较强的沟通能力和协作能力。此外，懂得多渠道的资源整合，能借助更多的力量推动相关工作，也会使营销推广效果达到最大化，使人眼前一亮。第三，应具备丰富的专业经验。有一定的市场规划和分析能力，能够从企业的角度出发设计营销战略及营销目标，能够制订各种营销方案[1]，从而帮助企业达到设定的营销目标。

二、新媒体营销教学过程中存在的主要问题

新媒体营销类课程通常都是由企业营销的视角展开的，强调理论与实践的结合，课程实操性强。传统的教学模式已无法适应高等教育发展的需要，高等教育人才培养模式的转变与教学模式的改革与创新都已在逐步稳健地发展进行中，但目前国内各大高校在新媒体营销教学过程中依然存在着些许问题亟待解决。

（一）教学模式以讲授为主，课堂教学效果不理想

国内众多高校在开展新媒体营销教学过程中基本都是以讲授为主的教学模式，偶尔会加入学生小组讨论环节，但整体课堂仍是以教师为主导的模式，学生在课堂中多是被动的填鸭式教学，导致很多学生上课状态不积极，长此以往甚至易产生抵触心理。同时，新媒体营销类课程教学内容中多是企业营销相关的实际案例等，单纯的讲授并不能使学生真正理解并掌握新媒体营销知识的运用，从而无法达到理想的课堂教学效果。

（二）实践类教学资源匮乏，学生专业技能偏薄弱

当前很多高校的培养方案中，都将新媒体营销类课程定位为用以指导企业开展营销实践活动的相关理论，因而教学过程中基本都是以理论课程的形式进行教学，极少涉及相关的实践体验活动，导致专业人才培养的过程中会出现学生可以理解新媒体营销相关的营销学、管理学等学科理论知识，但却在面对新媒体营销实践活动时，无法进行有效的开展或是达成相关营销实践的优化，专业技能的实践应用普遍都偏薄弱。

（三）课程考核形式较单一，人才培养成效易不佳

结合实际调研发现，目前各大高校新媒体营销类课程的最终教学考核测评多是以闭卷笔试或提交新媒体营销相关策划案报告等形式为主要依据。新媒体营销如果仅仅采用传统的笔试形式，考核的主体就会局限在理论知识的掌握方面，这很可能会存在学生理论知识掌握较好，但新媒体营销实践能力薄弱，无法满足企业实际相关岗位的需求[2]。但是只以提交新媒体营销相关策划案报告为考核形式，也易导致学生对理论知识方面的忽视，无法运用理论知识对实践进行深入分析与指导，不能真正熟悉并掌握新媒体整个营销过程前中后各阶段的实际工作，一样无法适应社会的需要，专业人才培养成效不佳。

三、工作室教学模式对新媒体营销教学改革和人才培养的实践应用

针对新媒体营销类课程教学过程中存在的普遍问题，各高校教学模式的研究与改革显得尤为必要，而工作室教学模式的提出与应用也可称为恰逢其时。基于产教融合的工作室教学模式不仅适应了高等教育发展教学改革的需要，同时也对应用型高校新媒体营销专业人才的培养起到了切实有效的作用。

（一）基于产教融合的创新教学模式，设置灵活化的教学项目及场景

工作室教学模式是集教学、研究、生产、实践于一体，注重学生专业应用能力的培养，将课程、教室与生产实践融为一体，以课题研究及承接技术项目为主要任务，将生产与教学、理论与实践紧密结合的一种教学模式[3]。

作为基于产教融合的一种创新教学模式，与传统教学模式相比，工作室教学模式在教学方式上通常多采用开放式、项目式教学为主。教师在教学过程中，以课程内容为依托，带领学生将所学到的理论知识运用到与企业合作的不同项目或课题中，同时，也将以课堂为主的传统封闭式教学场景转换到开放式的图书馆、资料室、市场等开放式的场景中，使实际教学场景更加灵活。工作室承接的项目或课题通过创设不同的与教学内容相关的情境，激发出学生自主学习的意愿与兴趣，能够更好地提升教学的成效。

（二）强化理论结合实践的教学模式，增强学生专业技能的实际运用

工作室教学模式的实践性很强，以课题研究与项目实操为主要的教学实施形式，注重学生对于所学到的理论知识在实际问题中的应用。将课程与生产实践相融合，使教学实践真正融入实际项目中，改变了传统教学与社会脱离的现象，有利于提高学生的专业能力和综合素质[4]。

学生将在书本教材中学到的理论知识应用到实践中，使学生学会灵活运用掌握的知识去解决现实中遇到的实际问题，同时在解决问题的过程中，学生通过自主探索、整理、分析和归纳相关信息，可以进一步加深对于所学理论知识的理解与应用，做到真正的融会贯通，更好地提升自身运用知识解决实际问题和专业技能方面的实际运用能力。

（三）改善较为单一的课程考核形式，培养适应社会需要的应用人才

工作室教学模式在考核形式上，改变了传统教学模式中单一的以闭卷考试为主的课程考核形式，而是以最终的作品佐以项目的研究报告或课题论文为主的教学成果为考核内容。

这种模式不像以往会使学生忽视日常知识的积累与运用，在考试前突击记忆所学知识，从而导致知识记得快、忘得也快，不能牢牢掌握所学到的知识并加以融会贯通，缺乏知识与专业技能的实际应用，不利于应用型人才的培养，也影响日后的就业。而工作室教学模式在学生完成任务课题或项目以及最终作品的过程中，一般都需通过市场调研、搜集资料并整理素材、以及与相关人员或企业直接交流等一系列活动直接参与到课程实践，使学生能够将所学的知识与专业技能应用到实践中，积累到相关的工作经验，以此在毕业际也能够更快地融入到企业与社会。工作室教学模式以就业需求为导向，能够培养出真正适应社会市场需要的应用型专业人才。

四、总结

总之，基于产教融合的工作室教学模式对新媒体营销专业人才的培养是具有实际现实意义的。一方面，它能提升学生理论联系实际的能力，真正做到学以致用；另一方面，它能培养出专业的应用型新媒体营销人才，满足应用型高校的教学理念、社会的需要及行业的发展。因此，工作室教学模式值得更多高校的研究与应用，以完成培养新媒体营销专业人才的责任与使命。