生活化教学法在小学语文作文教学中的运用试析

叶 翠

(安徽省安庆市绿地实验学校 安徽 安庆 246000)

作文是目前小学语文教学中一个非常基本的教学环节。因此，教师在作文教学中需要做好充分的备课。目前，根据我国小学语文作文教学的现状，教师都有许多先进的、不同的教学方法来帮助学生学习写作。然而，它往往达不到预期的教学效果。随着生活化教学方法的不断普及，生活化教学成为语文教师在语文课堂上取得良好作文教学效果的唯一选择。正确、科学的生活教学策略可以帮助学生提高写作能力，树立科学的整体写作观。

一、生活化教学法的特征

1、注重学生日常生活

生活化语文教学模式的构建要求学生在日常生活中充分利用课堂上所学的语言相关基础知识和技能，并在此应用过程中不断学习和提高课堂实际应用能力。同时，学生也希望充分利用自己在日常生活中所学的知识，将其融入学校课堂学习，使自己的知识能够充分融入其他学科的课堂学习，促进学校课堂教学管理更加高效，并提高广大学生的语文教学素养，更好地服务于日常生活教学。

2、关注课堂实践生活

在生命化课堂教学实践模式下，教师不仅需要充分发挥学生认知的实际教学需要，还需要充分发挥学生心理、生理等方面的实际教学需要，为课堂学生的整体课堂教学实践活动营造和谐氛围，突出愉悦和谐，极大丰富了学生的认知心理、整体精神和生理水平，加强了学生、教师和学生之间的和谐教学互动，树立课堂师生共同学习的坚强自信，在课堂教学实践中充分发挥自己的主动性，感受课堂教学实践生活的艰辛与美好。

3、关心学生未来生活

生活化教学模式不仅关注在校学生当前的日常生活和学习状态，而且关注在校学生未来的学习生活，及时把握控制在校学生自我发展的实际需求，紧跟国家社会经济发展的新要求，把学生的实际发展和社会需求的发展作为教学的根本出发点，培养学生的创新能力，突出学生的教学重点，学以致用。此外，在学生自主学习中教授其方法，使其教学能充分满足学生未来生活化自主学习的实际需要，保证学生的健康发展，逐步形成学生终身有效学习的良好习惯。

二、生活化教学法在小学语文作文教学中的意义

1、帮助学生更好地梳理思路

生活化教学法可以帮助每个学生以自己的整体心态有效地理解作文试题。因此，在作文写作测试训练中，教师可以为每个学生提供一个有针对性的训练情境，使他们能够真正开展自己的身心活动，从自己的心理出发，写出自己的作文题，为作文考试开个新的好头。此外，这种作文写作方法还可以帮助每个学生充分拓展他们的神经大脑的作文联想思维，激活他们的写作思维起点。因此，对于普通作文写作训练试题的情景选择，必须充分符合每个学生的实际情况，避免插入学生难以理解的试题内容。通过这样的情景设置和主题安排，学生不仅可以更好地从内心理解作文写作的基本要求，而且可以提前规划和安排作文写作的整体思想框架。[1]

2、有效帮助小学生充分发挥想象力

学生的阅读体验很重要。然而，小学生活中的个性化作文教学可以帮助学生充分发挥教学想象力。一些小学生处于青春期，由于思维不稳定，往往有着丰富的教学思想。这也为他们的小学作文生活化教学提供了更好的教学理念。这些学生通常根据自己在小学生活中最有趣的教学经历来拓展教学想象力，并以自己的经历为例，更好地发挥想象力和完成作文的效果。这样，也为他们的作文教学提供了丰富的教材。

3、帮助学生提高自制力

教学内容的完整性和趣味性也直接构成了改变教师和学生自我控制的重要组成因素。在小学作文课堂教育实践中，教师首先要积极探索和创新作文课堂教学方法，以提高整体教学水平和作文课堂教学兴趣，它可以有效地帮助学校培养优秀的学生，更好地发挥教学注意力，间接地有助于教师在作文课堂教学过程中提高小学生作文写作能力，提高作文质量。首先，小学作文教师要积极善于探索，学会在小学作文课堂教学的过程中，积极应对课堂压力，敢于从小学课堂趣味作文教学的角度出发，积极探索和改变传统小学作文课堂教学模式的绩效评价和写作辅助教学方法，采取各种有针对性的作文教学改革措施，帮助教师和学生开展小学作文课堂教学的各种课堂趣味性评价，帮助他们有更好的空间感来学习和掌握作文教学知识。

三、生活化教学法在小学语文作文教学中存在的问题

1、从教师层面来说，缺乏生活与习作教学的有机结合的新观念

从语文教师工作的角度来看，生活化教学已经融入到小学生语文工作实践技能教学中，并存在许多难题。语文实践教师缺乏教学指导，这严重直接降低了语文教师课堂教学的工作水平，影响着学生语文创作实践能力的逐步提高和语文作品具体内容的教学创新。一方面，教师在语文写作技能教学建设过程中，往往受到中国传统语文教学观念的严重影响，采用更为传统的语文教学方案，往往缺乏语文写作技能教学的新思路，并没有真正引导一些学生掌握写作技能。另一方面，教师没有真正让学生直接接触社会生活的现实，直接将生活写作实践与语文写作教学创作相结合，也没有真正找到语文生活教学的正确立足点，这直接导致一些学生的写作思维不受约束，没有把结合实际生活实践作为语文写作教学的基础。[2]

2、从小学生知识层面来说，缺少观察社会生活的积极主动性

从学生的角度来看，由于缺乏对日常生活中各种教学活动的深入观察，即使遇到一些新的教学内容，学生也没有认真思考一些需要充分、真正投入到日常教学生活写作中的教学情感，无法完整、真实地写出一些教学精髓和教学内涵。对于写作的内容，学生往往不想写，也不会写。有时他们直接抄袭别人的写作内容，粗略地改变自己的写作思路，成为自己的作品，这是一种自我欺骗。有时，由于学生在写作过程中找不到一些教材，也未能观察社会生活现象，写作缺乏知识积累和对内容、材料的理解，这将直接导致学生无法学会独立写作，无法撰写新颖的文章，不愿将各种情感充分、真实地投入到写作中，不利于教学活动效率的提高。

四、生活化教学法在小学语文作文教学中的运用试析

1、创设相关生活情境

如果将生活化教学法运用到小学语文作文教学中，最直接的解决办法就是积极创造生活化作文教学场景。教师可以主动提出具体要求，为每个学生创造一个生活场景。尽管孩子一般都很年轻，但他们必须有一些生活经验。因此，在随后的作文课堂教学活动中，学生必须学会思考并主动说出自己经历过的最难忘的事件，或是印象最深的一件小事。这样，教师就基本上完成了在构图中创造生活场景的过程。学生在课堂上进行了一些互动交流和热烈讨论，讲述了他们过去的生活经历后，教师可以讲述一段难忘的生活经历，并逐步将其应用到小学作文课堂教学中，逐步将新生活教学法融入小学作文课堂教学。利用这些孩子经常接触和遇到的生活情境中的一些大的小的东西，不断地教授新的作文教学内容，不仅可以有效地提高每个学生对作文教学内容的综合接受能力，同时也有效地保证了每个学生在看到作文题目的一开始，就会有写作思路，通过写作来表达。[3]

2、加强随笔训练

要想把生活化教学方法成功地、全面地应用于我国小学语文作文课堂教学中，除了日常语文教学活动中的写作教学法和创设模拟生活教学情境外，教师还要及时在语文课堂上增加这种作文教学法的训练，让全班学生逐渐习惯每天一练的教学原则。所谓每天一练，是指班级学生每天尽可能地写至少一篇文章。至于每一篇文章的具体内容和形式，班级学生可以自由选择，用日记的方式记录和写下每天发生的一切经历。同样，可以每天对自己的经历进行阅读总结，写下自己的阅读感受和创意，不需要限制字数。主要目的是通过运用作文训练法，充分提高学生的作文创作和学习兴趣，培养学生的创新能力。此外，学校教师每周都会在课上进行作文评选，选出班上最好的学生，再由教师给予奖励，充分激发班上学生的写作积极性和能力，为学生提供创造力，为作文教学和未来的创作打下基础。

3、教师需先进行自我改革

随着信息时代的不断深入发展和当前中国语文教育教学改革的不断深入推进，现代小学语文素质教育本身也需要在审时度势上不断变化，为每个学生的语文学习和社会发展生活注入更强的学习动力。这既是小学新课程标准的基本理念要求，也是对小学教师责任的最高要求。因此，在现代小学语文作文教学的理论与实践中，教师写作能力的不断培养也应该对语文教学活动产生一定的积极影响。只有不断寻求创新和进步，才能在未来为每个学生提供更好的语文素质教育。在小学生未来作文写作能力的持续培养中，教师应该更加清楚地看到，作文写作能力的持续培养仍然是影响每个学生未来作文竞争的重要因素。教师应彻底摒弃传统语文教学中作文知识点的不断强化和再注入，重视每个学生写作能力的不断强化和提高。第二，让每一位学生通过更好地掌握语文教育知识，解决学生在整个发展过程中遇到的困难，这对提高学生对阅读文章的理解和文章的具体应用起到了很好的作用。[3]

4、结合生活进行写作

教师在鼓励和引导学生结合日常生活实际积极开展语文写作时，要从学生的角度确定学生作文的题目，并给予正确的阅读指导。学生运用这些现实语言，积极开展面向生活的语文写作教学，间接提高了学生的语文写作水平和写作灵感。例如，在学习“怀念母亲”时，应该引导学生感受文章的情感。通过引导学生阅读大量有关这些故事和文章，可以鼓励他们在现实生活中积极利用与父母有关的事情，进行写作练习。通过这种写作方法，可以锻炼和引导学生在写作中的表达能力，提高学生写作的起点和终点，更好、有效地完成语文作文教学。

5、谈论生活中有趣的事情，激发学生写作的兴趣。

“关注身边的小事情，观察生活中有趣的事情”是小学语文写作课的主题，可以激发学生的写作兴趣。通过谈论生活中有趣的事情，学生可以与其他同学分享生活中有趣的事情，用口语描述生活中的每一件小事，加深对生活事件的印象，了解别人遇到的生活中的事情，将这些事情融入写作中，写出优秀的文章。例如，一些父母带他们的孩子去游乐园，在那里他们会遇到很多有趣的事情，体验娱乐项目的乐趣。一些家长会带他们的学生去动物园，引导他们接触各种动物，让他们了解每种动物的特点。在“我们眼中多彩的世界”的写作中，学生可以分享他们接触到的东西，然后把这些有趣的生活故事写进文章中，形成一个完美的写作理念，写出世界的色彩，更好的完成文章创作。[5]

结束语:生活化教学对学生更好地指导语文写作方法具有重要的意义。教师要改变传统的语文教学方式，根据每个学生的特点，开展具体的语文生活教学课题和指导，有效地帮助学生更好地学习写作。语文教师不仅要与时俱进，还要不断改进语文教学方法，提高语文综合素质，还要用创新的方法，不断缩短自己与每个学生在实际共存和关系上的距离，让每一位学生都能更好地学会融入生活，改变语文教学的学习方式，不断学习提高自己的语文写作能力、识字能力和语言文化知识积累，找到语文写作的各种乐趣，为写作能力的培养奠定良好的基础。