小学语文教学中德育渗透的研究

刘佳男 孙雪宁

(河北师范大学汇华学院 河北 石家庄 050011)

随着我国经济社会的快速发展，人们的生活精神物质生活以及工作上的环境必然也会充满着诸多变数，在大千世界的文化诱惑面前，小学生们所经常面临的对中小学学生思想道德和小学职业道德政治教育上的一些问题也愈发深刻日益凸显。当前这个阶段由于我国对小学生的思想道德职业文化政治教育已经蓬勃发展了并取得了一定新的学术成就，但仍然因为存在语文教育教学理念不成熟且落后等诸多弊端而更需要加以克服。实施小学教育阶段语文作为小学生自主学习和接受教育的文化启蒙重要阶段，更需要特别注意不断加强对小学生的系统德育教育，使得小学生能够具备较高的思想道德素质。在实施小学阶段语文课程中对小学生语文进行系统德育教育，还不仅可以有效的帮助促进小学语文德育教学的不断改革创新，实现对小学生的全面道德教育与人格培养。

一、小学历史语文学科教学中通过德育教育提高渗透率的现状问题分析

随着我国新课程教学改革的深入推进，小学语文教育中逐渐出现改善各种德育教学模式限制和德育弊端，摆脱了在传统德育教学模式下初中应试文化教育的教学限制，这就必然要求在我国小学生的语文德育教学理论实践中，对小学德育教育的教学开展工作给予更加高度的指导重视，实现语文教学理论实践与现代德育教育的有效有机融合；然而在现实的德育教学工作实践中，德育教育教学工作却仍然面临诸多现实问题。

1.德育教育与生活实践明显脱节

德育教育的最终教学目的莫过于为了实现中小学生自身思想道德文化素质的全面同步提升，而小学德育语文课在教育中有效的地融入语文德育教学相关知识元素就直接达到了该教育目的。为此，小学学生语文德育教学中在实践中，老师就认为应该十分注重小学德育教育的有效性和渗透，而教学实践经验表明，当前的初中小学德育语文课堂上，德育教育与我们现实生活相互脱节的不良现象明显普遍存在；许多语文老师只是一味的地在讲述一些小学德育相关知识，却严重的是忽视了小学德育相关知识在生活中的有效体现，导致许多中小学生尽管已经学习运用到了一些小学德育相关知识，却不真正知道其中的作用，更难以真正做到在生活中的有效应用。

2.德育教育太过过于系统形式化，导致与当前我国现代素质教育的内涵建设发展初衷严重地相悖和背离

我国的初中小学素质教育中，老师通常往往会要求通过考核的各种方式方法来有效指导现在德育教育的有效开展，而考核德育工作在我国小学六年语文德育教学过程中的广泛渗透，也是语文教育教学大纲的明确要求，在我国小学六年语文德育教学中的实践中，严重由于缺乏一套系统化的考核体系，导致现在德育工作的有效开展，许多小学老师为了有效完成德育教学指导任务，仍然把考核学生的德育考试成绩始终看在首位，导致现在德育教育的有效开展与最终的小学素质教育开展初衷明显的相背离。

3.在小学语文课堂中教师对德育教育不够重视

在实际的我国小学语文德育课堂教学中还是普遍存在着现有部分语文小学教师对一个学生新的德育系统课堂教学不够感到十分重视，教师应积极探索出和应用各种新的德育课堂教学方式。现阶段有些教师对一个学生教师德育教育就不是非常重视，认为对一个优秀学生的教师进行小学德育系统课堂教学德育工作效率不高，还有人认为他们浪费了对一个新的学生能够继续努力进行学生德育基础知识系统课堂教育的很多宝贵时间，不少德育人仍然愿意通过继续努力进行学生德育系统课堂教学和对德育课堂策略的各种方式改革创新，使得一些新的学生德育教育系统课堂教学德育策略不能有效地地继续进行。

4.在小学语文课堂中教学模式过于单一，教学效率不高

在对其他中小学生的传统语文课堂德育教学中由于很多中小学生语文教师往往认为受制于我国现行传统现代语文课堂教学方式学生思维的结构变化问题影响严重，重视进行一些有关传统语文教学基础知识的直接综合运用教学，而这些学生在语文课堂教学中往往不能有效的做到充分发挥自身的课堂教学性和主动性，教师与其他中小学生之间也没有真正能够形成有效的直接参与语文课堂教学中的人际互动，不利于对其他中小学生参与语文课堂德育的有效进行培养。

二、现状原因分析

造成这些现象的原因是来自家庭学校、社会等多方面的。第一，家庭原因。一个人的正确家庭环境、教育正确生活观的方式与正确人生观的价值观都在无时无刻地都在严重影响着这些独生孩子的正常健康成长。然而在大部分长期处于这些独生子女家庭中的一些家庭由于他们父母对这些独生孩子过分重视溺爱或者宠溺所以这也致使一些家庭小学生非常缺乏他们交流与说话的配合能力以及他们动手脚的配合能力、行动能力没有得到锻炼。还有些来自父母离异家庭的孩子很容易出现抑郁症、性格孤僻等心理问题。很多时候父母倾向于将小孩子的一些不当行为归结于他们还小还没有判断能力而放任不管。殊不知等到父母认识到应该教育的时候，已经来不及了，所以从小的德育是非常重要的。

第二，学校原因。小学语文老师教学过程中通常是面对一个五六十个学生组成的大课堂由于资金、精力有限，很难做到"因材施教"然而每个学生的认知水平、学习能力与学习方式都存在很大差异。"大班教学"将很难使每一位学生都发挥出最大的能量。老师在教学过程中为了完成总体教学任务往往会只考虑大局而忽视个体，特别是一些成绩落后的孩子，这时候就需要老师根据个体差异重点协助共同突破。在新发展时期我校教师的工作角色以及相应的技能要求会发生一些新的改变，更多的教师是勇于担当教育资源端的开发者，要更加注重我校学生的综合个性潜能培养。

第三，社会经济环境差的原因。环境的品质优劣及其好坏对学生的不良政治思想、品质和不良行为的坏习惯都具有一定的影响社会引导影响力和直接制约社会引导力的作用。且小学生的自我认识辨别是非性和判断能力差、模仿性强，更容易在不良政治社会经济环境的双重因素感染下误入歧途。随着当前我国推进现代工业电子信息化和网络传播技术的高速发展进步及其发展和政治社会经济信息化的快速传播也将涉及信息渠道、形式的不断发展多样化和社会网络化的复杂化等都在影响着学生正确价值观与人生观的树立。面对这些问题，作为一名语文教师我们要认识到自己的重要性以及任务的艰巨，除了教授知识以外，同时要身体力行为学生做出榜样，很多时候言行大于身教，这就进一步要求我们自己要不断地提升自己。

三、小学语文教学中德育渗透策略

为真正有效实现我国语文小学德育的有效推进深化深入渗透，教师平时一般要在充分认识研究深入挖掘我国小学语文教材中我国语文小学德育基础知识教学素材的重要意义基础上，把我国小学语文德育和初中语文课的教学内容有机紧密结合起并整理运用起来，形成积极向上的语文德育教学道德观念。基于这样的教学策略综合考量，教师平时一般可选择通过教材结合小学语文拼音朗读、识字默写语文德育教学、阅读教学、写作识字语文德育教学和运用综合教材设计小学语文德育教学内容等德育方法等来进行我国语文小学德育有效深化渗透。

1.把握好中小学生的独特个性，全面深入开展小学德育教育

小学生的心理性格比较好奇心强，性格比较活泼，他们往往在其中或者对待新鲜的的心理事物时往往也是总会主动使其他人对其产生非常浓厚的心理科学研究兴趣，所以我们德育引导教师在对一个普通小学生生理性格特点进行这些基本德育教育引导知识点的渗透时，要能很好地准确地去把握和牢牢抓住一个普通小学生的这些基本生理性格特点，然后再通过综合利用比较有效的这些德育引导教学方式，就能很好地将这些德育教育传授给一个小学生的，但是德育教师们要切忌在安排德育教师授课教学时间中时也要尽量避免"满堂灌"或者"填鸭式"这样的其他德育引导教学方式引导教育手段。

2.小学语文德育的丰富方式

（1）通过朗读进行德育渗透

在对中小学生的语文学科德育教育当中，教师就要针对容易朗朗上口且内容文字优美的一篇文章，可以同时指导中小学生同时带着各种感情活动来进行朗读，进而可以让中小学生在富有韵律的和审美的视觉感受里不断塑造高尚的道德情操。

（2）结合识字教学渗透德育

识字是小学语文教学的基础内容，是每一个小学生都必须掌握的语文知识。教学中，教师可以有意识地基于识字教学渗透德育，向学生传递高尚的思想道德品质和正确的价值观念。具体来说，教师可先讲解字形、字音、字义等，再结合字义进行德育渗透，培养学生正确观念，达到德育目的。

（3）结合阅读教学渗透德育

小学生的语文阅读教材用书中的每一篇教学文章都确实蕴藏着丰富的爱国思想革命情感，既有爱国、爱保护自然、爱人民劳动等革命情感，也有助人为乐、不畏惨烈牺牲、甘于无私奉献等爱国精神生活品质。所以，小学生在语文阅读教学中需要教师不仅可以充分结合语文阅读教学特点开展语文德育，教师不仅可从语文整体上准确把握这篇文章的具体德育知识内容，提炼出这篇文章中那些能够充分体现学生中心爱国思想的重点语句，让广大学生在针对重点同义语句进行品析中深刻地体会理解到并感悟这段文字背后的爱国思想革命情感，从而深入渗透语文德育。

（4）结合写作教学渗透德育

写作语文教学不仅作为开展小学德育语文学科教学的重要不可组成的一部分，也必然可以使其成为小学德育知识渗透的有效途径渠道。教师可组织一些教学实践活动，让学生在实践中观察、体会。

（5）巧妙设计教学内容

教师通常需要根据实际语文教学情况、教学任务目标的具体要求，将学生思想道德素质教育的具体内容充分渗透过来，为了能够使高校学生在各种不同课堂教学实际情境下巧妙合理安排自己设计好并合理设置好的课堂教学内容，重视发挥基础教育课程课堂教学内容导入的强化带动引导作用，注意与广大高校学生的互动交流参与互动。对于一个教师来说，提升每个学生自主参与活动兴趣的重要一种方式就是将学生课堂教学中的内容活动设计的巧妙一些，有趣一些，让每个学生在不断认真回答教学问题和不断提出实际问题过程中学会独立自主思考，培养语言表达能力。

总而言之，小学的各个班级教育管理中主任教师必须高度重视小学德育教育和小学语文课的教学整合工作，并将二者资源进行有机整合，在日常中逐渐渗透，使得学生更容易接受。小学学生语文学科教学和每个学生自身思想道德文化品质的不断形成发展有直接的密切关系，因此对于学习小学学生语文而言，在语文教学指导过程中就需要根据每个学生的语文具体情况等来制定学生相应的语文教学内容，对每个学生语文进行正确的教学指导。