大班音乐教学游戏化的实践

山东省邹城市香城镇王村小学 王纯纯

一、大班音乐教学游戏化的意义

音乐的本质就是满足人们精神需求，因此在幼儿园日常的音乐教学活动中进行游戏化教学，能极大地提高幼儿参与活动的积极性。让他们乐于参与到音乐游戏互动过程中，实现在做中学，在玩中学的教育教学目标。音乐教学游戏化在幼儿学习音乐的过程中，主要以游戏来开展教育教学工作，将教学的内容融入游戏的设计中，增加教学内容的趣味性，提高幼儿参与活动的积极性。在教学过程中还会制定详细的活动流程以及规则，幼儿在游戏的过程中，不仅能学习音乐相关的知识，还能培养他们的规则意识以及团队协作能力、演讲演示能力和人际交往能力等，促使全面发展。由此增强音乐教学的全面性。

音乐教学有利于促进幼儿身心健康发展。德智体美劳全面发展是当前素质教育对教育教学工作的要求。音乐作为素质教育中美育的组成部分之一，受到了社会和家长的关注，音乐教育也能启发幼儿的艺术天分，极大地激发幼儿的艺术潜能。通过音乐教学能让幼儿在音乐中感知律动，培养幼儿对音乐的理解和审美，从而激发他们的思维，让他们具备创造能力。幼儿园音乐教学游戏化，降低了音乐学习的难度。通过游戏的方式，极大地提高幼儿对音乐的兴趣。游戏活动通常会调动幼儿全身的身体部位，符合幼儿身心发展规律。幼儿本身就是通过运动知觉来学习和记忆事物，游戏教学能帮助幼儿认识事物的发展规律。另外，在音乐教学实施的过程中，还可以培养幼儿的社会性以及情感表达，锻炼他们的合作意识以及集体观念。游戏化教学还能让幼儿感知、体验以及表达音乐元素的内容，有些游戏能极大地增强音乐教学的趣味性，从而有效地锻炼幼儿的音乐感知能力。在游戏化教学的过程中，还可以调动幼儿在生活中与音乐相关的体验，将生活中的经历带入音乐学习中，实现相互衔接和联通，通过身体的晃动去感知音乐。创新性地模仿创编动作，为幼儿音乐能力发展奠定了良好基础。

幼儿园音乐教学活动的游戏化不仅能让幼儿全身心地投入到音乐学习过程中，还能促进幼儿身心发展的全面性和完整性。在游戏中学习如何进行团队协作、友好相处、共同分享、尊重他人。在游戏中也会有涉及竞争比赛的内容，通过游戏化教学，幼儿更能平稳心态，面对输赢。在游戏任务完成过程中也可以培养幼儿敢于面对困难发起挑战的能力。

二、大班音乐教学游戏化的实践方法

（一）用心设计音乐游戏活动

首先，要选择合适的内容。教材的选择直接关系到幼儿对音乐的兴趣，要根据幼儿的认知水平选择适合他们的音乐教材，最好具备一定的难度，接近他们的最近发展区，保证幼儿可以通过自身的学习达到目标。除此之外，还要考虑幼儿的年龄特征、发展认知水平以及音乐本身的丰富性，趣味性和情境性。还有游戏活动的全面性，例如，音乐歌曲Five littlemonkeys就是一首集诙谐有趣于一身的歌曲。歌曲的内容简单易懂，讲的就是一群猴子在床上蹦跶，然后一只猴子跳下了床，其他猴子继续在床上舞蹈。音乐的歌曲再结合视频的演绎，就会带来极强的趣味性，幼儿可以根据视频上小朋友的示范动作来手舞足蹈。在舞蹈中学习整首歌曲，幼儿对这首歌的兴趣就极为强烈，慢慢地他们也学会边唱边跳，在模仿的过程中学习整首歌曲。还有A little love也极为适合小朋友。转换成游戏化的教学，这首歌曲可以加上非常多的手势动作来表达对整首歌的理解。根据歌词，设计手部动作，学生可以通过手部动作来记忆整首歌的旋律以及歌词。优美的旋律，富有情境的手部动作设计能增强幼儿对整首歌曲的喜爱。

其次，设计有趣丰富的玩法。幼儿活泼好动，难以控制，注意力集中时间有限，因此在进行音乐游戏活动的时候需要合理参照他们的性格心理特征，努力将幼儿的注意力集中到音乐学习中，打造有趣的音乐故事情境让幼儿积极主动地投入到音乐课堂。例如，在歌曲《小青蛙》的游戏活动中，可以让幼儿在玩耍的过程中，学习歌曲演唱，可以设计故事内容的游戏，小青蛙捉害虫，让幼儿通过控制自己声音的大小，来暗示小青蛙的扮演者找到害虫。这样的玩法新颖有趣，能集中幼儿的注意力和目光，将歌唱也融入了游戏的整个过程中，并且能让幼儿在游戏中学习到知识。一遍遍地引导幼儿通过声音的高低来辨别害虫，也让他们一遍一遍地倾听歌曲，自然而然也就学会了整首歌曲的演唱。

（二）制订合理的游戏规则

幼儿极听教师的话，因此在组织音乐游戏活动的时候需要设计合理的游戏规则，让他们既能积极参与到游戏过程中，也能遵守游戏规则，提高游戏的效率。游戏规则的制订需要符合幼儿的身心发展规律，也要服务于游戏本身，需要从游戏的中心出发，考虑幼儿的身心发展特征。如果规则较为复杂，幼儿难以理解则不会遵守规则，就会出现屡屡违规的现象，进而降低其参与度；规则既要简单明确，又要清晰严谨。按照游戏的规则去执行，这样才能慢慢建立幼儿的秩序意识，让他们理解到做任何事情都是有规矩有方圆的。因此游戏的规则，既要符合幼儿的认知特征，还需要简单清晰，易懂好执行。

规则的制订最好不要超过三条，幼儿本身对规则的理解能力就不如成年人。如果游戏的规则设计过多，他们不但记不住，也会影响他们的游戏体验，最好游戏的规则以奖励为主，提倡激励教育，幼儿如果表现得好，可以得到奖励，不能以惩罚为主。教师要尝试与幼儿协商制订游戏规则，参与式活动，幼儿也参与到游戏的设计和规则的制订中，从而产生对游戏规则的认同感，进而提高他们遵守规则的能力。

（三）精心组织游戏过程

首先，幼儿教师需要转换自身的角色。游戏的中心是幼儿，教师只是作为引导者和组织协助者来帮助幼儿在游戏化教学的过程中良好参与。教师应当与幼儿形成平等友好的玩耍关系，缩短教师与幼儿之间的距离，保证教学任务能圆满完成。例如，在《小兔子乖乖》的游戏过程中，教师可以扮演小兔子妈妈，让幼儿分辨出自己所扮演的角色，这时候幼儿很容易进入角色扮演的情境中，跟着扮演兔妈妈的教师一起玩耍，全身心地投入到游戏过程中。其次，教师是作为游戏的协助者，因此在整个游戏的过程中，教师需要明确自身的职责，尽量帮助每一个幼儿，还可以根据实际的游戏情况去调整游戏的流程。整个音乐学习的过程，通过角色转换可以让幼儿更快地融入游戏中，并营造轻松和谐愉快的教学氛围，让幼儿放松身心，主动积极地投入到教学活动中。

（四）将教学游戏做到灵活有序

首先要明确游戏教学的最终理念是让幼儿在做中学，在玩中学，从而提高创新创造能力，所谓在玩中学是让幼儿始终保持对游戏的兴趣。根据自己的意愿，主动参与到游戏中，体验游戏的各个环节。幼儿在学习和玩耍的过程中，主要将模仿作为主要的学习方式，教师应当做好示范工作，为幼儿提供正确有效的示范，让幼儿进行模仿，还要启发幼儿的多项思维能力丰富他们的想象力。因此教师需要有目的有计划地设计活动，并给予每个幼儿参与活动的机会，给他们营造相对轻松自由的环境。例如，在学习音乐小瓢虫这个内容时，教师引导幼儿通过肢体动作来表现小瓢虫的飞行轨迹，让他们在脑海中想象，将这首歌的内容通过具象化的动作表现出来，由此来激发他们的想象力以及创造能力，让他们在学习音乐的同时也能得到大脑的锻炼。

三、大班音乐教学游戏化的教育建议

通过在大班的音乐教学中开展游戏化教学，可以极大地激发幼儿学习音乐的兴趣。从教学最后的成效来看，通过游戏化的教学方式也能让幼儿更好地融入音乐课堂中，开发幼儿的音乐智能。通过简短的儿童歌曲以不同的方式展示，让幼儿学会了歌曲表演，这本身对大部分的幼儿来说，就是一次全面的提升，而不仅仅是停留在只会唱歌这个层面上。教师要求幼儿学会倾听、观察和模仿，这本身也是幼儿应该学习的。游戏化教学丰富了教学方法，由易到难地提升了幼儿的能力，遵循幼儿的身心发展特点以及认知规律，设计相应的音乐游戏，真正符合幼儿的学习方式以及特点。

幼儿园音乐教学游戏化的运用，还有更多值得深层次挖掘的教育价值，在教育教学活动的设计过程中，也应当将多个领域与音乐充分融合，构建不同领域相互融合的平台，帮助幼儿实现全面发展。

（一）根据幼儿已有的经验，设计音乐教学游戏

根据3～6岁儿童发展规律，在实施幼儿教育的过程中，要根据幼儿的直接经验设计并实践教育教学活动。在大班音乐教学游戏化的实践中，教师应当以幼儿的直接经验为主，设计游戏环节，切记不可脱离幼儿的已有经验。若游戏的规则较为复杂，则不符合幼儿的心理认知发展规律，他们会出现抵触、排斥、不予理会等多种情况。教师应当注意观察幼儿在日常生活中可以接触和看到的相关事物，并结合这些事物作为开展音乐教学游戏化的重要载体。例如，可以利用幼儿喜欢动画形象，由绘本故事导入和实施具体的教学环节，创设符合幼儿认知发展的情境模式。教师在开展游戏化音乐教学活动的过程中，可以将游戏与幼儿的生活紧密结合，联系幼儿的生活经验，以一种积极、温和又平等的态度与其进行沟通和交流，充分激发幼儿学习音乐的主动性和积极性，让他们对音乐产生莫大的兴趣，如此才能更好地开展教学。

（二）选择合适音乐作品，完善音乐教学实践

在大班音乐教学过程中，想要充分利用游戏化教学的优势，使教育教学效果达到最大化，教师应当充分准备教育教学活动，做好前期的准备，才能更好地在课堂中展现。首先，幼儿阶段，兴趣是他们最大的学习动力。他们很难因为一些理性因素产生学习的动力，因此在大班音乐课中，教师应当将激发幼儿兴趣，提高幼儿参与度作为重要的教学目标。教师在选择游戏音乐的时候，可以多选择律动感或者情节性较强的音乐，能给幼儿带来快乐的音乐。这样才会被更多的幼儿所接受和喜爱，在必要的时候，教师也可以对部分音乐作品进行合理改编，使其更符合幼儿特点。

在通常情况下，为幼儿选择的音乐作品应当经得起时间考验，广为流传的经典作品，才能为幼儿成长带来更多的艺术熏陶，充分激发他们的内在音乐潜能，让他们能全面发展。因此，将最好的音乐作品带给幼儿是教师的重要职责，教师应当从选取选调、作者的风格以及音乐流派、乐器、声乐等多个方面，选择对幼儿合适的作品，要避免一些比较通俗的作品，如此才能在幼儿时期就培养其对音乐的审美。对一些节奏鲜明、故事性强的音乐，教师也可以以故事的方法引导幼儿，让他们充分发挥想象力和创造力，自主设计并且表演动作，将人物的情节与音乐充分融合，通过肢体动作去感受音乐，并且表达自己的想法。教师可以设计故事化的音乐情境，提高幼儿参与游戏的积极性。很多幼儿对音乐律动有着天生的敏感。因此，在现代化教育的过程中，教师也可以鼓励幼儿通过音乐去表现自己的开心、悲伤、难过等多种情绪。这就要求教师具备相应的音乐才能，带领幼儿，启发他们的音乐潜能。

四、结语

幼儿园大班音乐教学游戏化，符合幼儿心理认知发展水平，通过游戏教学的方式，提高幼儿对音乐的兴趣，促使他们从内心接收音乐学习，发挥音乐对幼儿发展的促进作用。每一位教师都应当努力研究音乐教学游戏化的方法，并积极地在课堂中实践，在实践中总结，从而提升幼儿园大班音乐教学的水平。