“互联网+教育”背景下小学语文部编教材创新素养教育的实施研究

□ 宁夏回族自治区固原市隆德县第三小学 咸春芳

对“互联网+教育”进行分析，可以发现其主要是指在教育过程中借助互联网相关产品开展教学活动，以此丰富教学内容和形式，有效提高课堂教学的水平和质量。对于小学语文教学来讲，引用“互联网+教育”模式，既可以优化小学语文教学，把握其规律，还能够有效提升学生的语文学科素养。

一、采用具有创新性的教学方式授课

在小学教育教学过程中，教师需要针对学生的年龄特点来进行分析。这个阶段的学生通常比较活泼，而且具有强烈的好奇心，对于新鲜事物有比较强的探索欲望。因此在教学的过程中，教师不能够一味使用传统、枯燥的教学方法，而是需要结合教学现状和经验，针对学生的年龄特点来创新教学方法，带动学生的学习积极性。在这个过程中，教师必须要明确，小学生的生活经验匮乏，积累的知识也远远不足，因此对于很多事物的理解都需要教师引领。而这个过程中，每个学生因为自身的差异性，他们收获到的知识也会不同，得到的感悟也不一样。教师应尊重每个学生的个性，让他们在学习过程中学有所得的同时，也能够向不同的方面和角度发展。最重要的是培养学生对于学习的热情和兴趣，提升他们的学习积极性，为以后的学习打好心理基础。

例如，当教师在为学生讲解部编版六年级下册教材第五单元的时候，就可以利用多媒体进行教学。多媒体作为“互联网+教育”模式下最常见的教学器材，可以帮助教师将知识以更加直观且形象的方式展现在学生的面前，同时还能够帮助教师总结这个单元的知识重点。通过对这个单元进行分析，可以发现这个单元是以“科学真理和辩论”为主题。为了将语文要素融合到教学过程中，教师可以将这个单元的每篇文章中的重点词语和句子通过多媒体用不同颜色的字体呈现出来，这样就可以达到吸引学生注意力的目的。比如说，在教学《两小儿辩日》这一课程时，由于故事发生在古代，年代久远，文言文的形式使学生不易理解，如果将其直译过来，学生理解方面会降低难度，但是不容易掌握这篇文章。那么可以以视频的形式来呈现这个故事，在课堂上播放《两小儿辩日》的动画视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以增强学生对于文言文的把握和理解，在视频播放结束后，展开讨论，询问学生：“请问大家觉得太阳什么时候最大？”通过学生的回答，便进一步理解了课文，令每一位学生印象深刻。相较于传统的教学方式，利用“互联网+”这样一种教学模式，既可以提高学生参与语文教学课堂的程度和积极性，还能够帮助学生认识到学校生活的重要性，综合体会这个单元所包含的人文精神和主题思想，更好地帮助学生对这个单元中所有文章进行深入理解和体会，丰富学生的内在。

二、通过“互联网＋”帮助学生认识阅读

在小学语文教学的各个环节中，阅读作为较为基础的部分，不仅可以为学生今后的语文学习奠定基础，还能够为学生学习其他学科添加助力。由此可以看出，小学语文教师以教材为基础锻炼学生的阅读能力，是一件值得重视的事情。然而，提高学生的阅读水平，并不是一件一蹴而就的事情，而是要经过长时间的培养。通过对传统的语文教学实践进行分析，可以发现就算一些小学语文教师能够认识到阅读教学的重要程度，并且也为学生留出自主阅读的时间，但是很多小学生会将这些时间拿来偷偷玩乐，因此这种为学生留出过多自主阅读时间的方式对于强化学生阅读能力方面实际作用并不大。而在“互联网+”的背景下，小学语文教师就可以通过多媒体等辅助教学工具，为学生构建一个适合阅读的氛围，使同学们能够全身心的投入到语文阅读当中，进一步提升学生的创新素养和语文核心素养。

例如，当教师在为学生讲解部编版六年级上册教材第二单元的时候，由于这个单元的主题是“深深的怀念”，其主要的教学目标是要让学生通过阅读文章感受到革命先辈的精神，并且学习这种精神，帮助学生形成不怕辛劳、热爱国家的优秀品质。在对这个单元中的文章进行教学时，教师可以利用“互联网+”这一教学模式，通过多媒体为学生播放一些较为豪迈的背景音乐，这样既可以增加语文课堂的阅读氛围，从听觉方面减少学生在阅读课文时产生的枯燥感，激发学生对于国家的热爱之情。同时通过贴近课文思想的音乐还可以帮助学生体会文章中主人公在当下感受到的情绪，加深学生对文章思想感情的理解，更好地解决自己的疑问。以其中一篇课文《开国大典》为例，教师就可以通过为学生播放国歌，来让学生体会到新中国成立时的不易和艰辛，同时还可以激发学生的爱国之情，让学生在更加贴近课文所描述的氛围中进行阅读和学习，帮助学生理解。

三、通过“互联网＋”激发学生学习兴趣

在信息化不断发展的今天，教师需要明确如何利用互联网来进行教学。“互联网+”的大背景让教学和教育工作更加统一，教师不仅需要在上课的时候使用多媒体设备和互联网以及书本中的知识为学生进行教学，还需要时刻注意学生的学习状态，针对他们不同时刻的不同表现来调整自己的教学状态，这对于教师来说是一个很大的挑战。但是与此相对的，教师也可以利用互联网设备来进行辅助教学。例如教师可以用录像设备录制好课程上传到网络平台，方便学生二次学习。同时，教师也可以通过观看自己的教学录像找出自己在教学过程中的不足，以及更加细致地观察每个学生在课堂上的表现。在互联网平台上，教师还可以观看其他人的教学视频，取长补短来完善自身，提升自己的教学能力，增强和学生之间的互动，从而促进学生学习能力的提高。

例如，当教师在为学生讲解部编版六年级下册教材第二单元的时候，这个单元是由不同风格的中外故事所组成，其语文要素是“学会浏览文章”。对于小学阶段的学生来讲，由于他们的生活经验不够丰富，语文知识积累也不够丰富，所以在创作力方面就会有一定的限制。但是也正由于他们年纪还小，其想象力没有被刻板思维所禁锢，所以只要对他们稍加引导，就很容易激发他们创作的灵感。比如说，在教学这个单元中《鲁滨逊漂流记》这篇文章的时候，教师可以利用相关的视频资料让学生对整篇文章的故事脉络有一个更加具体的掌握。当学生浏览了鲁滨逊在这篇文章中所经历的事情和最后的结局之后，才能够激发他们创作的动力。他们可能会觉得鲁滨逊在荒岛上漂流的经历非常有趣，并且产生想象：“如果自己身处荒岛，会怎么做呢？”这个时候教师就可以引导学生自己进行创作，达到充分发挥学生想象力的目的，培养学生的创新素养。

四、通过“互联网＋”优化教学资源

由于我国传统教学中，很多教师都受到了应试教育理念的影响，所以就会过度重视学生期末的考试成绩。这些教师会认为学生只需要学习课本上的内容，达到提高成绩的目的就可以，极少为学生拓展教学知识，这就会导致同学们的知识只是局限于课本内容。然而，“互联网+”作为互联网社交的代表性平台之一，在信息获取和反馈中具有更高的时效性、即时性和灵活性。因此，随着“互联网+”教育的深入，小学语文教师可以利用“互联网+”资源在线上对同学们进行学习上的指导，让学生在任何时间任何地点获取想要的知识，同时也能够与教师及时进行沟通和交流，从而优化语文教学资源，帮助同学们更好的学习语文，从而提高语文教学水平。

例如，当教师在为学生讲解部编版六年级下册教材第一单元的时候，这个单元的人文主题为“中华民风民俗”。从这个主题上来分析，可以看出其目的主要是为学生介绍我国不同民族的民风和民俗，那么仅仅凭借在课堂中的教学是不够的，这就要求教师要利用互联网引入相关资料，为学生展示一幅幅多姿多彩的民俗风情画，让学生能够从更加丰富、直观的层面了解我国各个民族的文化。在这个过程中，教师也可以利用“互联网+”教学模式，让学生通过在班级群分享自己家乡有哪些风俗习惯，还可以鼓励学生通过作文的方式创作出来，并且通过“互联网+”，学生不仅可以分享文字，还能够分享照片。这个分享的过程，不仅可以使学生了解到更多相关的语文知识，使学生慢慢意识到观察与记录的重要性，还能够促使学生在潜移默化中慢慢养成自觉写作的习惯，以此培养学生的创新素养。

综合而言，随着信息技术的快速发展，可以发现“互联网+”教学模式对当下的教育带来了巨大的机遇，能够为传统的小学语文教学注入新鲜的血液，打破时空限制，优化语文教学内容和模式，并且对于提高小学语文教学效率也是极其有利的。对此，小学语文教师应该要积极更新教育理念，学会在语文教学的过程中利用互联网开展教学活动，深入研究教材，引导学生学会用敏锐的眼睛观察生活，帮助学生扩大知识面，还要学会运用互联网丰富的教育资源，提高自身的教育水平，重点提高学生的学习能力，培养学生的创新素养，帮助学生更好地学习。