低年级数学趣味性设计

□ 甘肃省天水市玉泉镇五里铺中心小学 陈桂芳

低年级的学生，由于接触的事物比较少，促使他们对任何新鲜的事物都充满强烈的好奇心，因此教师可以利用小学生的这个特点，将教学设计充满趣味性，给小学生新鲜的感觉，满足小学生的好奇心，调动课堂的气氛，使得课堂变得更加活跃。

一、开展趣味性教学的必要性

1.符合新课改的要求

随着新一轮教育改革的提出，对教育教学带来了一股新的热潮，要求在新课改风向标和探究有效的教学理念与模式。新课改更加强调为学生创建自主学习的平台，基于学生的兴趣点出发，调动学生的主观能动性，在关注学生知识的同时，培养学生的积极思维，在自主探究中掌握各种能力。在数学教学实践中运用趣味教学法，以趣为出发点，为学生营造一个轻松愉悦的环境，相较于传统静态、讲述式的教学来说，动态的、灵活多样的小团体活动更具吸引力。利用趣味化教学，为学生提供更加开放、自由、展示自己、锻炼能力的机会，更加乐学会学。

2.符合小学生的身心特点

小学阶段的学生年龄在7-12岁之间，这阶段的孩子具有特殊性，除了知识经验不足外，认知规律与思维发展更倾向于具体形象，随着年龄的增加，认知与思维也有所发展，在这一过渡时期，就要求教师采用的教学方法，能够符合小学生的身心发展特点。尤其是低段学生，对于还处于低年级的小学生来说，爱玩是孩子的天性，小学生都活泼好动、对新鲜事物充满好奇心，以具体形象思维主导，辅以一些简单的抽象逻辑思维。小学数学具有一定的抽象性与逻辑性，有一部分同学在学习时往往无法深入事物内部探寻本质，对课文的理解也大多流于表面。这时教师就可以基于趣味原则出发，调动学生的好奇心与求知欲，创新教学方法，以具体形象的教具教学，不断地刺激学生的各个感官，吸引学生亲自参与，帮助学生深入感悟数学知识与本质。

3.有利于教学质量的提升

趣味性教学也就是教师在教学中从小学生的实际情况出发，综合考虑小学生的性格与喜好，采取小学生喜欢的方式、例如讲故事、做游戏等，增强课堂的趣味性，吸引小学生的注意力。趣味性教学利用多样的、新奇的教学方式改变传统课堂沉闷与复杂的气氛，满足小学生的好奇心，促使数学课堂氛围更加活跃轻松，在这样的氛围下，会给小学生一种愉悦、轻松的心情，使得他们对学习充满兴趣，感受学习的快乐，这是有利于培养小学生的学习兴趣与积极主动性。以此看来，在低年级数学教学中开展趣味性教学具有重大的意义，能为学生之后的学习发展做好准备。

二、低年级数学趣味性设计策略

1.建立良好师生关系，让学习增强交流

教师开展的一切教学活动，都需要良好的师生关系作为前提条件。在实际教学中，教师要落实小学生的主体地位，多关注考虑小学生的想法，站在学生的角度设计教学方案，使得小学生能够感觉到教师的善意，教师对自己的重视。这就要求教师要增强同小学生之间的交流，从交流中发现小学生的喜好、特点、问题等，这样有利于小学生配合教师的教学活动。

例如教师讲解《数一数》，讲解之前教师可以同小学生进行交流，了解小学生心中的想法。教师在尊重小学生想法的基础上设计教学方案，促使小学生对数学产生浓厚的兴趣。通过交流，教师发现小学生对于抽象性的数学知识接受比较困难，若是利用生活中的实物会起到意想不到的效果。教师可以利用粉笔、课本、铅笔等实物帮助，引导小学生数一数自己手中有几支铅笔、几本课本等，看谁数的快、数的清楚，使得整个课堂的气氛变的更加活泼，增添趣味性，激发小学生学习兴趣与积极性。

2.巧妙利用数学游戏，让学习变得轻松

低年级数学同幼儿园的知识进行对比，低年级数学的知识难度加大，逻辑性变强，使得小学生接受这些数学知识比较困难。在传统的教学模式下，教师注重知识的讲解，整个课堂的气氛比较压抑枯燥，忽略了小学生对学习的情感，促使小学生对数学缺乏兴趣。因此教师要对教学方式进行创新，巧妙利用数学游戏，让小学生在做游戏的过程中，掌握知识，这样会使小学生感觉学习是轻松的、快乐的。

例如教师讲解《认识人民币》，需要小学生认识人民币，并知道他们之间的大小，能够在实际生活中应用。在讲解这一知识时候，教师提前准备好教具，例如面值不等的人民币，还有一些常见的生活物品，师生之间模拟超市买卖游戏。班长分配任务，由学生扮演不同的角色，卖蛋糕的、卖学习用品的、卖生活用品的、卖玩具的……，让小学生手持道具人民币，用不同的面值去购买自己想要的商品，教师在一旁巡视，提醒小学生互相检查是否出现错误。在这个游戏的教学过程中，会极大提升小学生的学习兴趣，主动参与学习活动，同时促进小学生掌握知识，认识不同的人民币，并能区分大小，能够在实际生活中使用。游戏教学的方式加深了小学生的印象，做到将理论知识联系实际，还使小学生感受到学习的快乐与轻松。

3.悉心创造教学情境，让学习成为感觉

低年级学生这个年龄阶段，比较贪玩，没有良好的自制力，促使他们在课堂中不能长时间集中注意力去学习。传统的教学模式中，教师将小学生当做大学生看待，按照要求高年级学生的方式要求低年级学生，促使整个课堂缺乏活力，不能吸引小学生的学习兴趣。针对此现象，教师在教学中要尊重小学生的天性，从小学生的特点出发，设计适合小学生学习方式的教学方案，悉心创造教学情境，使得整个课堂的气氛变的更加活泼有趣，能够让小学生对学习有感觉，愿意学习并乐意学习。

例如教师讲解《认识钟表》，由于小学生自身知识储备量不足，需要借助一写有趣的故事帮助小学生理解数学知识。教师在进行讲解的时候，可以创造一个教学情境，手持钟表向小学生讲故事《小明的一天》。在这个过程中，小学生在教师讲故事的时候便掌握知识，又加深了小学生对数学的认识，了解到数学与生活联系密切的特点。同时还发展了小学生思维，培养他们想问题的方式，激发小学生主动思考。最终使得小学生在教学情境中掌握数学知识，喜欢上学习。

4.经常组织教学活动，让学习总有激情

通常情况下，当小学生学完知识后，教师会对小学生进行测试，由小学生做一些练习题，考察小学生知识掌握情况。教师一般会运用大量的题型，要求小学生反复做练习，这会降低小学生对学习的积极性，出现厌学的心态，不利于小学生的发展。因此教师需要对当前的方式进行改变创新，组织多样的教学活动，例如小组比赛、寻宝藏、贪吃蛇等教学活动，促使小学生对每天的数学课程都充满期待，对学习充满激情，激发小学生的学习兴趣与积极性。

例如教师讲解完毕《连加、连减和加减混合》，教师可以举行比赛，将学生根据性别分组，组建“快乐男声”和“超级女声”组合，教师可以采取卡片的形式，每个小组分发相同数量加减法混合运算卡片，由小组成员进行计算，最后由教师进行评价，计算每个小组回答正确的数量，并将这些数量进行比较，选出数量最多的小组，获得最后的冠军。在活动中，每个小学生的情绪是高涨的，他们都很乐意参与这样的教学活动，为了促使自己小组获得冠军，使出浑身解数，积极思考，认真计算，将自己所学知识充分运用。因此教师在实际教学中要经常性的组织不同的游戏，来吸引小学生的兴趣。

综上所述，从小学生的角度来看，设计趣味性数学教学对小学生来说是必要的，一方面趣味性教学符合小学生的性格特点和发展阶段。另一方面趣味性教学可以使小学生感受到学习的快乐，有利于培养小学生的学习兴趣，为之后的学习打下基础。教师可以利用游戏、故事等多样的教学方式，将复杂抽象的知识变得更加简单，促使小学生感到学习是轻松快乐的，保证小学生对数学学习始终充满激情与热情。