开展“生命教育”促进小学生全面发展

张华

【摘要】生命教育是一种全人教育，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极健康的生活与独立发展，从而实现自我生命的最大价值。随着社会的不断发展，重视生命教育正逐步成为我们大家的共识。作为教师，我们在课堂教学过程中既要对学生传授“珍爱生命”的科学知识，又要引导学生贴近生活、体验生活，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。文章从当前小学生生命教育的现状及对策两方面入手，对小学班主任如何开展生命教育作一探析。

【关键词】小学生；生命教育；现状；班主任工作；渗透策略

【中图分类号】G625.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0105—04

小学生年龄小，正处于成长发育的关键阶段，这个时期他们的思维也在不断变化，他们也像成人一样需要得到他人的尊重与认可，但同时这个时期的他们又缺乏把控自我的能力，自制力较为薄弱。面对考试、升学的压力，以及与其他同学交往的压力等都会导致学生产生心理上的挫败感、无助感。在这种情况下，开展生命教育的意义和价值也就日益显现。作为一名教师，我们要如何对学生开展生命教育，如何引导学生尊重生命、热爱生命呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的体会。

（一）学校对生命教育的认识不够到位

一说到生命教育，很多学校都误认为是对学生的安全教育，认为学校要做的仅仅是保证学生的身体不受到伤害。对此，无论是学校领导还是班主任都往往把学生的身体健康放在首位，这种对生命教育的理解较为片面。其实，安全教育只是生命教育的一部分，作为班主任，我们不仅要关注学生的身体健康，心理健康同样不能忽视，我们要让学生在身心健康的基础上去体验生命价值的意义。

（二）家长支持与配合的力度不够

调查发现，由于受传统思想的影响，很多学生父母常常忽视对孩子进行生命教育，没有这方面的意识和行动，总认为教育孩子是学校的责任，自己只需要照顾好孩子的日常生活即可。由于学生的自控力往往较低，所以非常容易受懒惰心理的影响，当学生在学校的时候，常常会因为教师的督促而变得勤奋起来，但是放学回到家中后，由于父母的溺爱以及自身懒惰心理的原因，就会将学校养成的一些良好习惯抛之脑后，导致学校教育事倍功半，这样的家庭氛围对开展学生生命教育极为不利。

（三）教师专业素质不高，科学教育质量堪忧

生命教育涵盖的内容其实非常广泛，没有专业修养的教师是无法胜任这份工作的，但通过调查我们发现，很多学校都没有聘请与之专业匹配的教师担任，而是将一些思想品德教师或是年纪相对较大的老教师安排到这个岗位上，这些被安排的教师对生命教育的知识和技能的掌握较为欠缺，只能照本宣科，导致教学效率低下。

（一）挖掘教材資源，渗透生命教育

语文学科和其他学科最大的区别在于，其他学科一般仅停留在对知识内容的掌握上，而语文学科既要培养学生的感悟能力，又要唤醒学生的情感体验。语文教材当中有很多饱含情感的佳作，作为教师，要通过自己的教学以及言传身教让学生在欣赏优美语言文字的同时，学会认识生命，懂得生命，珍爱生命[1]。

如，在教授部编版四年级语文下册第五单元课文《生命，生命》时，我们要引导学生从作者杏林子身上，学习他那种不认输、不屈服的精神。《生命，生命》通过生命中非常普通的三个例子，“飞蛾挣脱”“小苗从墙缝里挖出来”“倾听自己心跳的声音”，引发了对生命的深刻思考。他阐释了生命的价值和意义，并在文章的结尾表达了他的思想“珍惜生命，决不让它白白溜走，使自己更加光荣和强大”，表达了他们强烈的生命意识和积极的人生态度。与许多动物相比，飞蛾是渺小的，平均寿命只有短短九天，但它所表现出来的顽强的求生的欲望却是极其震撼人心的。在生命的尽头，它在挣扎，仿佛在灵魂的深处呼喊：生命，生命！小小的生灵为了能够生存而做出了艰辛的努力，何况是我们人类，我们闭上眼睛，用手触摸我们的心脏，静静地感受我们心脏的跳动，感受我们心脏稳定而珍贵的跳动，这是你的心脏，它只属于你，我们必须好好照顾它，我们必须对自己负责，不能让它白白浪费，通过学习课文使学生体会到生命来之不易，感受生命之美，从而做到热爱生命、珍惜生命，进而树立正确的人生观。

（二）在班级管理中渗透生命意识

首先，作为学校，要意识到生命教育的重要性。经过调查研究发现，目前大部分学校都认识到了开展生命教育的紧迫性，但是在具体的实施过程中还存在一些问题。比如，有的学校一个学期开展的时间较少，有的学校甚至从没有开展过。对此，要想做好学生的生命教育，我们必须将生命教育活动常态化与定期化，只有这样，才能提高小学生对生命教育的认识。

其次，要提高教师对于生命教育的重视程度，不断提高他们的思想认识，唯有如此，才能更好地发挥教师的作用，进而提高生命教育的质量。同时，我们可以让每一位学生都参与到班级管理活动中来，比如在班干部的产生上采取竞选制，在班干部的任用上实行轮换制。通过这一举措，不仅提高了学生管理班级的热情，还激发了学生的创造性，学生得到了教师的重视，他们就会感受到自己的价值，长此以往，也会不断提高学生的责任心和承受挫折的能力。

最后，学校可采取各种措施宣传生命教育，可通过小学生身边具体的事例来分析，进而使小学生增强对生命的认识，懂得珍惜生命、关心他人[2]。如，可邀请交警来学校为学生作报告，讲解交通事故对生命的无情吞噬，告诉学生其实很多意外事故是可以避免的，一定要遵守交通规则，过马路时要多些谦让和耐心；又如，邀请消防员走进校园，向学生普及消防安全常识，提高学生逃生避险和自护自救的能力。

（三）在师生关系中体现生命关怀

1.理解学生，使学生感受到生命的唯一。教育是一门艺术。在教学过程中，面对一群调皮可爱的学生，如何做才能赢得他们的支持与信任，我想首先要做到的就是去理解学生。但受传统观念的影响，很多人都有这样的意识：学生要无条件地服从老师。然而这种观点早已被时代所摈弃，随着社会的不断发展以及生活水平的提高，现在的学生较之过去更加追求个性发展，更在意人与人之间的一种平等交往，因此，教师也不能再像过去一样摆出“高高在上”的架子，而是要蹲下身去，和学生平等交往，当学生犯错误的时候，一定要将心比心，理解学生，要及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为[3]。

2.尊重学生，使学生感受到生命的价值。尊重学生，就是要把学生看成是有个性、有思想、有感情的人，我们应当尊重学生的爱好，尊重学生的需求，尊重学生的人格和情感，无论是生活还是学习方面，我们都要以朋友的身份去接近他们，去关心他们，以一种轻松的气氛、融洽和谐的关系架起和他们之间沟通的桥梁。对此，我们要学会角色互换，把自己当成学生去体会他们的想法，我们要记得自己的身份是帮助学生成长而不是领导学生成长，只有站在学生的角度，建立同理心，才能让学生感受到被尊重，产生温暖感和满足感，从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的[4]。

3.宽容学生，使学生体会到生命的意义。宽容别人是一种放得下的大度，是一种与人为善的观念释然，多一些宽容就少一些心灵的隔膜，就多一些友爱和信任。作为教师，如果没有宽容，就不可能成为一个既爱学生又被学生所爱的老师，一个优秀出色的老师一定具有博大的胸怀和宽容的精神，教师只有宽容学生，才能体会学生面对困难和出错时的原因，才能更好地帮助学生。

（四）在集体活动中拓展生命教育

1.在班会课中突出生命教育的主题。（1）利用班会，带领学生阅读与生命有关的文学作品。现如今，班里的很多孩子都是独生子女，由于家长的溺爱，在家里大多是“要风得风，要雨得雨”，他们理所当然地认为一切都是自己的，极易出现性格和人格上的扭曲。长此以往，容易形成自以为是、任性懒惰的性格，处处以自我为中心，且对挫折的忍受能力较低，一旦遇到困难，极易陷入悲观、失落的境地。对此，作为班主任，我们可以在班会课上带领学生阅读一些有关热爱生命的文章。（2）利用班会，让学生认识生命的历程。生命教育的核心要义是珍爱生命、心系人类、敬畏自然。不同年龄段的孩子，对生命的认知状态和能力有所区别。作为教师，我们要帮助他们理解“生命”和“死亡”的含义，在引导过程中要循序渐进，不能一刀切。小学阶段的学生已经具备一定的独立性，面对死亡和成年人一样有悲伤和恐惧的情绪。所以，教师在班会中给学生讲解生命的形成、出生、长大、死亡的过程时，面对学生提出的问题，要从科学的角度正面回答，让他们以科学的眼光来看待，避免含糊不清和欺骗。同时，多向学生展现出积极向上的生活态度，让学生树立正确的生命观，感受到生命的价值和意义，进而保持对生命的热爱[5]。又如，疫情当前，教师可以充分挖掘关于自然、环境、生命的教育素材，引导学生认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，尊重自然规律，保持敬畏之心，爱护野生动物，与大自然和谐相处。

2.在集体活动中挖掘生命教育的素材。集体活动有着娱乐、导向、育人的功能，对此，班主任要积极利用这一优势，多组织开展丰富多彩的活动，在活动中，促进学生相互关心、尊重理解和协作的关系。通过活动，能进一步引导学生增强对生命价值的体验和感悟，进而懂得每个人的生命都是宝贵的，任何不负责任的自我伤害的念头和行为都是不可取的。通过开展集体活动，能让学生在活动过程中感受互帮互助的快乐；通过比赛，能让学生体验成功的愉悦感；通过去敬老院、工厂参观，能增强学生对社会的感悟和体验，感受生命的丰富和多彩。

总之，在课堂教学中开展生命教育对学生的成长有着重要意义。作为一名教师，我们应教会学生更好地珍惜生命、热爱生命，培养学生积极向上的生活态度，不断增强其对生活的信心和责任感，从而树立科学的价值观和人生观，过好自己的一生。

[1]席行柱.浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育[J].读与写（教育教学刊），2015（04）：15.

[2]孙明霞.我追求的生命化课堂是什么样的[J].福建论坛（社科教育版），2010（11）：20.

[3]孙学鹏，刘鹏，刘转转.生命教育——班级管理的最后一块屏障[J].中国校外教育，2011（06）：01.

[4]徐立秋.浅谈在语文教学中渗透生命教育[J].课程教育研究，2015（10）：25.

[5]郑嘉艺.以绘本《獾的礼物》为例谈幼儿生命教育[J].文学教育（下），2021（03）：16.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科学规划课题“开展‘生命教育’促进小学生全面发展的实验与研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4536）

编辑：郭裕嘉