谈幼儿早期阅读能力的培养

刘晓珍

【摘要】幼儿时期的教育至关重要，在幼儿阶段形成的语言能力和行为习惯等都会影响幼儿的一生。幼儿早期阅读能力的培养是幼儿教育的重点，对此，幼儿教师要遵循幼儿的成长规律，发现幼儿的长处和不足，指导幼儿阅读技巧，让幼儿在早期阅读中发展综合素养。文章先分析了幼儿早期阅读的意义，进而提出培养幼儿早期阅读能力的策略。

【关键词】幼儿教育；早期阅读；兴趣；阅读能力；重要性；培养；策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0098—03

早期阅读是终身学习的根基，是基础教育的灵魂。幼儿早期阅读教育对幼儿的影响是极其深远的，需要给予高度的重视，让幼儿尝试自主阅读，积累更多的经验，为幼儿的成长助力。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：多给幼儿提供倾听和交谈的机会，创造说话的机会和语言交往的乐趣，提供良好的阅读环境和条件，体会通过阅读获取信息的乐趣。但是在实际教学中，有很多幼儿园不重视幼儿早期阅读，只是给幼儿发放绘本，让幼儿自己去看，至于幼儿是否能看懂则并不关心，阻碍了幼儿的长远发展。因此，幼儿教师要从幼儿的兴趣入手，设计丰富多样的阅读活动，激发幼儿的阅读动机，陶冶幼儿的情操，让早期阅读成为幼儿的一种习惯，使幼儿热衷于阅读活动。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

1.有利于帮助幼儿创造性地运用语言。幼儿时期是幼儿语言发展的关键期，在这个阶段要尽可能多地给幼儿创造阅读的条件，让幼儿积累到越来越多的语言知识，在幼儿心中树立起正确的学习意识[1]。幼儿思维活跃，记忆力强，幼儿教师应为幼儿挑选图文结合的阅读内容，让幼儿一边阅读一边感受其中蕴含的情感，能够创造性地运用语言。在一些涉及对话的阅读内容里，幼儿可以参与到剧情的表演中，运用自己的生活经验和认知规律，尽情展示自己的语言能力，这样寓教于乐的教育方式能使幼儿早期阅读更高效。

2.有利于提高幼儿的观察力和理解力。幼儿教师组织幼儿进行阅读时，要引导幼儿理解阅读内容的主题，并且让幼儿谈谈自己的感受，使阅读教学推动幼儿的智力发展，提升幼儿的文学素养。幼儿早期阅读内容以图为主，配有简单的文字，幼儿教师应指导幼儿认真观察，从直观的图像中找到有用的內容，从而深入地阅读和品鉴，提高幼儿的观察能力和理解能力。幼儿教师还可以鼓励幼儿对阅读内容进行续写，对于幼儿来说这是一项有趣的任务，每一个幼儿都积极投入到课堂上，想出一个个别出心裁的故事内容，极大地增强了幼儿的创新能力和表现能力，促使幼儿的词汇量迅速增长。

3.有利于培养幼儿的艺术审美想象力。幼儿早期阅读不仅要学习道德情感和行为习惯，还可以在不同的阅读内容中学到差异化的艺术风格，幼儿根据不同的风格选择不同的阅读方式，有助于提高幼儿的听说能力，能够自发地阅读，把握阅读的节奏。幼儿教师通过多媒体大屏幕给幼儿展示电子阅读内容，更加活跃了幼儿的视觉和听觉，有助于幼儿获得审美能力的提升[2]。此外，还可以给幼儿播放音乐，让幼儿跟着音乐进行阅读，创造新颖的阅读氛围，这样能使幼儿的思维更加清晰和活跃，使幼儿受益终身。

1.激发阅读兴趣，指导阅读技巧。在幼儿早期阅读教学中我们发现，很多幼儿阅读具有随意性和盲目性，当他们看到阅读绘本颜色鲜艳、造型奇特时，就会不约而同地去阅读，但是不知道阅读的目的是什么，只是因为好奇。还有的幼儿看到其他幼儿阅读绘本时，自己也会跟随着阅读相同的绘本，这样的现象应该引起教师的注意，并且采取有效的改进策略，促进幼儿阅读兴趣的发展。首先，幼儿教师要给幼儿讲解阅读的意义，让幼儿在阅读过程中深化对图文的认知，能够有针对性地进行阅读[3]。同时，鼓励幼儿每天阅读一个绘本，这样幼儿之间可以互相分享阅读内容，拓宽幼儿的阅读范畴，改变幼儿错误的阅读习惯。其次，幼儿教师要指导阅读技巧，并不是每一个幼儿都懂得科学的阅读方式，有的幼儿会在阅读中走弯路，所以必须要根据幼儿的特点和阅读水平，给幼儿带来全面的阅读指导，使阅读成为幼儿的乐趣和享受，感受到阅读是一件非常惬意的事情。最后，幼儿教师要让幼儿避免出现咬书、玩书的行为，可以在小班里投放塑封书、卡片书等图书，确保图书的完整性。中班和大班的幼儿已经逐步养成爱书的思维，可以投放童话故事、科学知识等图书，促使每一个幼儿都喜欢上阅读。

2.规范阅读材料，变换阅读形式。目前，市面上的幼儿阅读材料多种多样，有些书籍粗制滥造，不适合幼儿阅读；有些书籍内容复杂，幼儿不能够深入地理解。所以，幼儿教师要给幼儿推荐规范的阅读材料，并与幼儿家长取得联系，让家长给幼儿买的图书也能够充满知识性和趣味性，满足幼儿成长的需求。幼儿教师要参与到幼儿的早期阅读活动中，教师可以给幼儿做出示范，也可以进行领读，还可以跟随幼儿一起阅读，这样不仅能给幼儿增添阅读的动力，还能使其逐步了解阅读的规则和方法，巩固阅读效果。同时，幼儿教师还应该不断变换阅读形式，吸收前沿的幼儿教育思想和理念，开创幼儿阅读新模式，比如要阅读一本新绘本的时候，可以让幼儿根据图画去猜测故事的内容，这样不仅锻炼了幼儿的探索能力，还发展了语言表达能力。此外，还可以让幼儿给绘本起名字，看看哪个幼儿起的名字最有特点，激发幼儿对新绘本的渴望。阅读并不是单独存在的，阅读以后还要进行一系列的拓展活动，幼儿教师要指导幼儿根据绘本内容进行绘画或者手工制作，抓住幼儿的兴趣点，使幼儿获得全方位的发展。

3.结合日常生活，创设书香氛围。早期阅读教育的方式有很多，除了在区域活动中阅读外，还可以利用幼儿一日的生活开展阅读，加强对幼儿的思想熏陶，开发幼儿的心智，拉近幼儿与阅读之间的距离。幼儿园可以组织幼儿进行晨读活动，能够坚持晨读的幼儿会获得小红花的奖励，激励幼儿持续阅读，在阅读中增强对知识的感悟，学到很多人生哲理和处事规则。在餐前、餐后，幼儿教师可以带领幼儿开展阅读活动，对幼儿不理解的地方做出及时的指导，使阅读融入到幼儿的生活中，潜移默化地培养阅读兴趣。幼儿园的墙壁、走廊等要进行装饰，悬挂名人名言或者绘本封面等，并且根据不同的节日和季节做出更换，让幼儿接触到更多的文化气息，构建起书香氛围，打造高效的幼儿教育。为了吸引幼儿的注意力，幼儿教师还可以利用多媒体技术给幼儿播放有声绘本，让幼儿进行跟读，幼儿一边观看一边朗读，阅读效率更高，有助于达到预期的教育效果。

4.创设阅读区角，渗透阅读意识。幼儿园必须要高度重视阅读区角的建立，给每个班级都配备充足的书籍，还要根据幼儿的阅读习惯进行调整和优化，向幼儿渗透阅读意识，开拓幼儿的视野。幼儿教师要带领幼儿为阅读区角制作小贴纸或者涂鸦等，一方面增强幼儿对阅读区角的重视，能够更好地爱护书籍，另一方面要锻炼幼儿的动手操作能力，使其全身心地投入到区角阅读中。幼儿教师要鼓励幼儿分享和互动，可以将自己喜欢的图书带到幼儿园，放到阅读区角中，这样幼儿不仅有了更多的阅读材料，也为他们形成健全的人格做好了铺垫。幼儿早期阅读的时间短，容易受到外界的干扰，但是让他们处于温馨、舒适的阅读区角时，就会改变他们注意力不稳定和不持久的状况，每次阅读都兴趣满满。因此，幼儿教师要学会利用游戏方式开展阅读教学，让幼儿在阅读中玩耍，在玩耍中阅读，为阅读活动扫除障碍。

5.鼓励家园合作，形成阅读习惯。家长是幼儿的第一任教师，培养幼儿的早期阅读兴趣是家长不可推卸的责任，因此，幼儿园要与家长形成共识，通过家园合作的方式，共同为幼儿提供阅读方面的帮助，使幼儿形成良好的阅读习惯。家长要陪幼儿一起阅读，在家庭中建立起良好的阅读氛围，这样不仅增长了幼儿的知识和能力，还深化了亲子关系[4]。家长要利用接送幼儿的机会进行阅读渗透，带领幼儿认识一些路标或者广告语等，使幼儿获得接触社会的途径，体会到家庭与社会的关系。同时，可以利用公共图书资源进行阅读，在节假日带领孩子到图书馆看书，感受浓郁的学习氛围，从小树立正确的学习观念和人生观念。此外，幼儿园要定期召开幼儿家长座谈会，邀请幼儿家长到幼儿园讨论育儿问题，向家长介绍幼儿在幼儿园的表现，虚心听取家长的意见和建议，对早期阅读做进一步的讲解。家長会中间也可以穿插一些亲子阅读活动，这样更容易调动幼儿的阅读热情，提高阅读能力。

综上所述，幼儿早期阅读是幼儿个体发展的需要，也是社会发展的需要。作为幼儿教师，应积极创设宽松的环境，用环境吸引幼儿的阅读兴趣，抓住幼儿的一日生活进行阅读熏陶，给幼儿提供正确的阅读指导，促进幼儿健康成长。同时，还要设计多样化的阅读游戏，挖掘读物的娱乐功能和教育价值，获得幼儿家长的支持，保持家园教育的一致性，帮助幼儿从小养成与书为伴的良好习惯。

[1]段俊玲.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[J].作文成功之路，2015（02）.

[2]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学，2010（11）.

[3]谢兰燕.培养幼儿早期阅读的策略与实践[J].中国校外教育，2010（08）.

[4]赵雪娟.如何培养幼儿早期阅读能力[J].文理导航，2019（03）.

编辑：郭裕嘉