核心素养下小学生英语思辨能力提升的策略研究

■河南农业大学子弟小学 孟江涛

思辨能力，也被称为批判性思维，分为认知与情感两个维度，认知维度包括阐述、分析、评价、推理、解释、自我调节等六项技能，情感维度包括好奇、开放、自信、正直、坚毅等五项情感特质。随着英语课程改革的深入，英语教学对思维品质的关注逐渐深入人心，但是目前小学英语教学中对学生思辨能力的培养仍然存在诸多问题。

例如，英语教师缺乏培养学生思辨能力的意识，且自身思辨能力不足。受传统教学模式的影响，教师只注重培养英语语言能力，而忽略了学生的全面发展。

针对以上问题，我们应该从哪些方面入手，切实提升学生的思辨能力呢？

一、培养英语教师思辨意识，提升自身思辨能力

教师要不断提高自己的思辨能力，多阅读关于思辨性思维方面的理论书籍(如斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德的《批判性思维教育学》)，加强对思辨性思维概念、意义、方法、运用等方面的理解。同时，要善于从个人的视角出发，对日常的教育教学进行深入反思，以活跃教学思维，形成独特的教学风格。也正是由于不断地学习、实践、反思、再实践，许多名师才形成了自己的特色，提出了个性鲜明的教学主张。

二、聚焦学科核心素养，打造思辨型英语课堂

1.选取富有认知挑战性的语言材料

英语语言输入材料的深度、语言含量直接决定了学生语言输出的深度和语言含量，因此教师要慎重选择思辨性的语言材料：应该与学生的学习和生活息息相关，才能引起他们的共鸣，激发他们的思辨兴趣；必须兼顾到多种类型的文本，为他们开展思辨活动提供丰富的资源；选择有意义的文章，关注真实性问题，为思辨性教学活动提供鲜活的素材。

2.针对思辨性思维进行常规化操练

思辨能力不是与生俱来的，也不是灵光乍现的，而是需要经过反复训练才能形成的。首先，教师要提出具有思辨性和挑战性的问题，引发学生思考的兴趣；其次，要给学生提供充足的思考时间，使其能够给予个人经验充分进行独立探索；最后，要让学生在独立思考的基础上与同伴进行讨论、比较和分享。在这个过程中，学生不仅要自己独立思考，还要倾听和了解他人的思想，尝试从不同视角审视和理解同一问题。长此以往，学生的思辨能力一定能够得到长足的发展。

3.采用合作学习的方式发展思辨能力

课堂上，教师要给予学生充分的时间和机会进行思考、讨论、汇报。有研究表明，合作学习可发展学生的思辨能力。为确保对话和探索的有效进行，教师应为学生的合作学习提供有效的指导。教师要在英语教学中积极采用小组讨论和辩论、小组合作演示、小组共同调研等方式，对学生学习过程进行评价，并通过学习文件夹、学习日记等途径，练习和测试学生的思辨能力。

总之，教师应帮助学生在合作学习中加强对思辨性思维概念的理解，并知道如何将思辨性思维运用于日常生活中遇到的问题。