如何在初中信息技术课堂中培养学生的计算思维

何梅玲

摘要：面对初中信息技术课堂转折，如何在计算思维的融入过程中提升学生的认识能力，是新课程改革理念下初中信息技术课堂建设的关键。计算思维最大的特点就是抽象化、自动化，它是学生自主学习的基础。本文探讨了初中信息技术课堂学生计算思维的培养，由游戏化、案例化、问题化设计为中心。在课程内容方面，对于初中信息技术课程教学进行优化。立足学生的学习实际，突破传统课堂认识，借此培养学生的计算思维。

关键词：初中信息技术;计算思维;培养研究

计算思维的发展对学生综合能力的提升而言有着其重要的作用，基于新课改背景下了解初中信息技术课堂改革模式，并由计算思维的培养作为其中心，这是贯彻全面化思维理念发展的重点。必须明确计算思维构成核心，将初中信息技术课堂进行转折。深入探讨初中信息技术课程教学构成核心内容，提升学生的学习能力。对于初中信息技术课堂进行全面转化，进而培养学生的计算思维能力。

1初中信息技术计算思维内涵解读

计算思维始于2006年，由周以真教授提出的以理论和实践思维并称为三大科学。计算思维存在于各种学科之中，针对计算思维的发展而言，它也使得目前的空间复杂问题变为一个通俗易懂的数量问题。对学生的持续化学习以及相关知识的理解而言，都有着其铺垫作用。计算思维是一种传递思想，主要是借助代码、数据等等形式进行转化，进而促使其恢复到最佳的状态。计算思维在初中信息技术课堂中的应用也具备着其积极的意义，促进学生全面化思维的发展，达到学以致用这一教学目标。

2初中信息技术计算思维培养策略

2.1游戏化设计，培养计算思维

以游戏化内容融入为核心，培养学生的计算思维。这也是初中信息技术课堂引入的一种重要策略，由学生的认识观念出发，基于计算思维的发展，帮助学生做出有效的了解。這能够最终服务于学生的兴趣内容提升，提高了学生的计算思维能力。

例如，在教学《动画设计与制作》这一课程时，由于本节课程包含了多个动画类型，学生难免存在着认识上的差距。针对计算思维的发展来看，需从学生的学习能力出发。基于遮盖动画、引导层动画，让学生对其产生深刻的认识。在教学环节内，为实现计算思维的拓展，教师可以将人物、动物等多个元素进行拼接。构建出相应的连环画，并将其对应的代码进行给出，让学生构建成一个完整的计算框架。这样的思维对碰内容符合新课程改革理念下对于计算思维的认识，其具体来讲，可以通过素材的阅览整理，确定出具体的人物和动物形象。构建一个完整的知识框架，通过图像文字的理解，自动将其转化为数值。对故事情节进行分析。并将其时间空间作出标注，进而对故事情节做好有效的描述。

2.2案例化设计，培养计算思维

信息技术课程教学本身就与其他文化课程有着很大的差别，学习难度相对较大。所以，针对学生的认识状况而言，将综合案例作为后续信息技术课堂打造的核心。在整体化教育工作的推进过程中，由案例引导模式，培养学生的计算思维，这时学生也愿意针对教师的教学内容将其知识点行分析。而这些教学案例也将服务于学生的思维发展，针对案例引入教学内容，帮助学生对于所学知识进行剖析，最终实现学生认识思维的发展。通过类似问题的引导，以案例为中心，达成相应的教学目标。

如在教学《用picturebox对象修改picture属性》这一课程时，基于本节课程的了解。教师就可以由案例式教学为中心，首先，教师并没有直接了当的进行教学，反而是引导学生对于提出的各项问题进行思考。指导学生做出自主练习，自主认识。教师并没有学生布置相应的任务，而是借助图片引导学生进行自主选择分析，让学生对其中的对象属性进行认识，从而解决问题。接下来将是需要去做的，就是引导学生对于抽象的知识概念进行理解。在辩论以及分析过程中，实现举一反三，培养学生的认识思维。这样的案例化教学模式，有助于计算思维的发展以及突破，也将服务于学生后续的可视化学习。

2.3问题化设计，培养计算思维

在初中信息技术课程教学中，问题解决是新课堂打造的中心。基于问题设计以及引导内容，能够服务于后续学生对于特定知识的认识，这也是尊重学生学习状态的关键。必须基于问题引导内容，对于相关状态做出分析，锻炼学生的计算思维。教师可以借助问题导学法，针对教材内容与学生的实际情况设计问题。并以小组讨论模式为中心，对于问题背后涉及的规律做出理解。最终在问题引导过程中，培养学生的计算思维。

例如，在教学《机器人组成》这一课时，对于机器人组成内容的了解，需要教师结合机器人构成、机器人程序以及机器人的一些功能特性进行分析。融合创客教育思维，教师在教学时，要将现阶段的互联网观念融入其中，利用3D打印机设备打印相关的机器人模型，并引导学生利用3D打印机开展创作。教师在课堂上提出的问题包括计算机组成包含哪些部分？计算机的构成与计算机编码控制有着怎样的关系？这些问题虽然简单，但直接对接计算思维的转化。这时，每一位学生在教师的激励下都了解到了如何利用3D打印机打印小机器人模型，这个小机器人模型打印完成之后也成为了课堂上所有学生关注的焦点。结合这样一个开放式创客空间的建立，学生的动手能力、操作能力能够得以增强，他们也愿意在课堂上表现自我，学生将复杂的3D打印知识变为计算类知识，培养学生的计算算思维。

结语

围绕新课程改革理念需要，对于学生计算思维进行培养，体现出初中信息技术课堂教学的全面性。对于信息技术课程教学内容做出认识，这也是普及信息化课堂教学的一种关键途径。由学生的全面认识体系出发，改变传统初中信息课程教学模式。并通过问题化、案例化、游戏化设计引导，实现学生计算思维的发展，铺垫学生核心素养的提升，也让初中信息技术课程教学更显高效性。

参考文献：

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