信息化环境下火炬职院翻转课课堂研究与实践

杨华

摘要：随着现代化教育的不断发展演变，翻转教学课堂模式属于目前比较先进的教学模式，也是全新的教学模式，不管是教育理念上，还是在教育技术上，都属于比较靠前的位置，在学习过程上，颠倒了之前学生的学习两阶段。在翻转课堂教学模式中，学生不仅能够巩固对知识的记忆，同时能够帮助学生理解知识。站在老师的角度看，采取互联网+翻转式教学课堂模式上课，能够在很大程度上减轻老师的工作量，并且能够提高老师的教学质量，使教学达到事半功倍的效果。

关键词：翻转课堂;信息化;学习能力

随着社會的不断发展，高职学校的教学工作已经不合时宜，需要进行改革，先进的信息技术、现代化教育理念等都对高职学校的教育提出了更加严格的要求，在教育工作中，信息技术下翻转课堂教学模式俨然成为一个新的突破口，所以老师需要利用信息化思维来加强对高职学校的学生进行培养，实现老师、学生以及知识之间的融合发展，旨在为高职学校学生的发展提供有效的措施保障，促进高职学校教育工作质量的全面提升。因此，文章对信息化环境下火炬职院翻转课课堂展开研究与实践。

一、信息技术环境下翻转课堂教学模式在高职教学过程中的实施方式

在传统的教学模式上，老师主要是采取灌输式的教学模式，并且很多高职老师在教学中也大多会采取这种教学模式，老师是课堂的中心，学生主要是听老师讲，老师单方面的进行知识的讲解和传输，但是这种教学模式，经过多样的教学经验证明，教学效果并不明显，也不是科学的教学模式，所以导致很多高职教学质量一直处于比较落后的状态，不仅仅是因为高职学生的学习能力较差，这和教学模式之间也有一定的关系。因此，在高职教学中，采取互联网+翻转课堂的教学模式，就目前来看，尽管实施的时间比较短，但是已经取得了比较明显的效果，主要是在进行课堂教学活动之前，首先让学生做好课前预习工作，借助于电子书的检测和统计功能，使老师能够实时的了解到学生的学习动态，在了解到学生的学习情况之后，老师可以根据学生的情况展开差异性的教学方式，采取重点教学方式，做到有效教学，能够把握住学生学习中的难点和重点，帮助学生更加有效的学习，快速掌握相关知识，从而有效提高学生的学习能力，监督学生自觉学习，长此以往，就能帮助高职学校的学生养成学习的好习惯，提高学习效果和学习质量。

二、实现高效管理，准确掌握课堂节奏

众所周知，高职院校内部不仅学生学习能力相对较弱，学校内部纪律性也有待提高，学生自身的自控能力较差，在上课的过程中，很大一部分学生都没有认真听课，很多学生看似在认真学习，但是实际上会做很多的小动作，不好好学习，这样学生就不能准确掌握到老师学习的节奏，即使学生回过神来听老师讲课，但是此时早已经不知道老师讲到哪里去了，已经不能准确掌握整堂课堂的节奏，从而更加促使学生不爱学习。在这种情况下，就可以采取翻转式课堂教学模式，翻转式的课堂需要小组之间进行合作学习完成，这样就能有效避免学生开小差，促使学生都能参与到学习中，在这种教学模式中，学生俨然成为课堂中的主体，老师成为了教学的引导者。

例如，高职学校在进行数学教学过程中，可以举个例子，在学习“集合的概念”这一课程时，概念学习相对其他课程的学习来讲，比较简单，学生可以自行进行理解，也可以自己进行讲解。在实际的操作过程中，老师可以利用互联网，QQ群或者微信群等提前告诉学生们要学习的内容，然后制作出微课视频，为学生提供相应的视频学习资料，帮助学生进行知识的理解，同时老师需要按照相应的标准，对学生进行分组，每个小组负责一个版块知识的讲解，然后将任务进行合理分配，在实际的课程中，就按照之前分组的小组课程内容让学生进行知识的讲解，促进学生的全员参与。在课堂的最后，老师需要对该堂课程的学习内容进行总结，做好收尾工作。

三、利用信息化的教学手段

在实际的教学过程中，老师不应该仅仅将学习局限于短短的45分钟课堂中，还应该有效利用课堂之外的时间，把握好课堂之外的节奏，这就需要高职老师学会利用先进的信息化教学技术，使互联网+翻转课堂教学模式得到有效技术支撑、一方面是需要学会利用互联网平台进行高职学校的课堂教育工作，老师利用QQ群、微信群或者一些学习平台及时发布需要学生去预习和学习的内容，同时提出相应的学习要求，让学生提前做好学习的准备，做到心里有底。另外，老师针对课堂知识中的重点和难点知识，老师可以将其做成微课视频的形式，转发给学生，能够为学生提供更加完善和丰富的学习资料，学生在课堂之外的学习提供更加有效的帮助。除此之外，老师可以借助于互联网平台告诉学生应该怎样去学习，在学习应该注意的方式方法，为学生提供比较有效的学习方式，促使学生能够轻松愉快的学习，达到事半功倍的效果。另外，在课堂结束之后，并不是学习的终结，老师可以根据相关的知识点，为学生制定一些和实际生活紧密联系，并且有实际意义的研究课题，帮助学生发散自己的思维模式，这样不仅能够有效促进学生和老师之间的互动和交流，还能够帮助学生巩固相关知识，提高学生学习的兴趣，促使学生能够积极主动的学习，在学生完成之后，借助于互联网平台及时上传自己的研究成果，能够让老师及时了解到学生的学习状态，帮助学习及时解决问题，促进学生的不断改进与发展，从而使得教学质量和教学效果的不断提升，提高学生的计算机思维和教学素养。

综上所述，在翻转式的课堂教学模式中，学生一般需要先对课堂知识进行自学，接着再是老师针对其问题进行讲解，同时对同学们提出的疑惑进行解答，在翻转式的课堂模式中，改变了以往老师是课堂主体的模式，变成了以学生为中心的教学模式，这样能够让学生完整掌握相关知识，同时让学生系统的进行知识的学习。

参考文献：

[1]姚佳，YaoJia.翻转课堂教学模式在《液压与气动》教学中的应用[J].科技创新导报，2013（26）：132-133.

[2]周建萍，王志萍，于会群.基于“三维一体”的PLC课程创新教学模式探讨[J].轻工科技，2016，32（05）：179-180.

中山火炬职业技术学院2019年校级教学研究与实践项目立项课题：信息化环境下火炬职院实施“翻转课堂”的研究与实践（课题编号03）;广东省高等职业院校商贸类专业教学指导委员会2021年度教育教学改革项目立项课题：基于职业核心素养视角的高职扩招专业课程标准研发---以国际经济与贸易 专业为例（课题编号SM202111）;广东省教育科学规划领导小组2021年教育规划课题：基于产教融合的粤港澳大湾区高职跨境电商人才培养模式研究 阶段性成果。