将培养学生数学语言成为一种艺术

王天琪

摘要：数学学习活动本质上是数学思维活动，数学语言是数学思维的工具，因此掌握数学语言是有效开展数学学习活动的重要基础之一。要把数学语言的学习和学生的数学知识紧密结合起来，将其作为数学学习的重要组成部分。从而更好地锻炼了学生思维的组织性、逻辑性和正确性。

关键词：小学数学;数学语言;培养

前言：

随着新课程改革的推进，对教育工作者提出了更高的要求。面对新形势，广大教师能把握大方向，重视鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于学习，培养学生的信息收集和处理信息的能力、学习新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作等方面的能力，贯彻了新课程改革的理念。但是，对学生数学语言训练重视不够，导致学生讲数学、表达数学的能力较差。为何要重视数学语言的培养？由于语言和思维的发展紧密相连，爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和其形成观念的形成方式在很大程度上取决于语言。”交流与理解数学活动实质上是数学思维的活动，而数学思维的表现必须通过数学语言来实现，所以不能忽视学生数学语言文化。

一、学习数学阅读和数学语言

要真正理解这一点，必须学习有关的数学术语和符号，根据数学原理分析逻辑关系。同时，数学也有它的准确性。每一个概念、符号和数学术语都有其确切的含义。所以，阅读数学需要仔细地阅读，并认真思考。假如真想好好学习数学，达到数学素质教育的目标，让数学不再觉得很难学，我想应该着重强调数学阅读。实际上，这是一个很简单的事。阅读大量书籍的人也会这么说，相对于阅读较少的人，他们的表达能力和写作水平相对较高。

二、在教师影响下形成数学语言

由于儿童模仿能力强，教师的数学语言直接影响着学生的语言。所以，教师的语言要做到准确、简明、清晰、连贯、逻辑性，对学生的数学语言产生正面的影响。

举个例子：44×25=？一个简单的乘法运算定律。有一种计算方法是：44×25=11×（4×25），把一个数44分解为两个数的乘积（11×4），然后应用乘法结合定律。在做完这些后，让一些学生复现这种计算，并提出类似的问题让他们自己讨论。在结束后，可提问学生，有没有别的方法可以解决这个问题呢？这样不但能使学生巩固这种算术，还能给学生提供语言训练的机会，使数学教学的课堂转变为轻松的气氛，让学生说，教师聆听，也培养学生的思想。举例来说，还可以使用乘法分配律：（40+4）×25。

三、使用多种形式开发学生数学语言

1.小组讨论。在课堂上，小组讨论是常见的方法。每个小组，选出组长和记录员。若在学习中有困难时，可邀请学生分组进行讨论，讨论后邀请组内的一名成员进行汇报。通过这种方式，每一位学生都有机会说和去听别人说些什么，他们都有机会在少数人面前发表意见，又能在全班同学面前发表意见的机会。从学生的观点出发，积极思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使学生有充分的热情主动学习。同时，不断提高课堂的密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流。同桌交流是一种很方便的沟通方式，也是学生在课堂教学中表达观点、培养语言技能的有效途径。尤其在新课中，学生要掌握一定的方法，要及时总结。比如，名数之间的关系法：2米6厘米=（）厘米，学生可以说：2米等于200厘米，200厘米加6厘米等于206厘米。通过同桌之间的交流，使学生掌握数学思路，互相借鉴，灵活运用，从而达到学以致用。学习能力较弱的学生也可以在同桌的带动下，逐渐学会正确的沟通与解决问题的能力。

3.学生总结。课堂总结既能提高学生的综合能力，又能清晰地回忆本课要点。学生的表达能力虽然有限，但只需要正确引导，学生就能进行正确总结。举例来说，在学习了小数的对比后，在这节课结束时，可问学生：“你们从这节课上学到了什么？”在学生回忆完本课之后，学生们举手发言，甚至那些不爱说话的学生都很活跃。尽管有的学生用词简洁，但却抓住了本课的重点，这不仅加深了学生对知识的理解，而且也发展了学生的数学语言。另外，在课堂上进行有规律、有重点地总结，能够提高学生的分析、归纳、归类等逻辑思维能力，达到综合教育的目的。

4.在实践中强化数学语言。语言是思想的外在表现，是思想的物质形态。在语言表达的同时，知识的内化和相应的智力活动也在内化。所以在教学中应注重实际操作。在学生动手操作的时候，需要让学生用数学语言描述操作过程，把表达学习和思维过程有机地结合在一起，大脑的理解与实际操作和口语表达相结合，以获得知识加深理解。比如，在“分数的初步认识”的教学中，为了让学生更好地了解分数的概念和意义，可以让学生自己进行操作，用纸张进行折叠：让学生把一张纸折成四折;然后再观察;让学生多观察不同的划分方法（总共有多少部分？各部分的大小是多少？）;画图：画四分之一，二分之一，三分之一;再进行思考：展示涂色的纸，思考怎样用分数表示;最后再说：让学生用数学语言表达自己的思考过程，分数的意义如何表达等。这样，用实际操作激发学生的数学语言的反思与表达，不仅能加深学生对分数含义的理解，而且能在培养和发展学生数学思维的同时，验证学生对新知识的理解，使学生有条不紊地叙述操作过程，丰富了学生的认识，强化了学生的数学语言能力。

各种各样的教学方式给每一个学生提供了表达的机会。与此同时，学生在表达自我时会获得一种愉悦感，这也是一种表达自我的需要。

四、结论

综上所述，数学语言的培养是一项长期的教学任务，不是一蹴而就的。数学语言为学生提供了进行数学交流的机会，发展了学生的数学思维，促進了学生自主学习的能力，建立了学生对数学学习的兴趣，促进了学生后续的数学学习。

参考文献：

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