利用家长资源实现家园共育的策略研究

宣碧芳

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在我园“乐·享”课程建设发展中，我们重视家园共育的探索，不断收集整合有效的教育資源，形成具有园本特色的“乐·享”家园共育模式，在实践中切实加强家园的良好互动，充分联合家长资源，逐步改善人文育人环境，使幼儿的社会性能力稳步提升。

关键词：家园共育;家长资源;策略

1“互联网+”，促进家园共育特色化

利用“互联网+”，助力家庭教育。互联网是深受家长青睐的交流载体，方便家长随时留言，交流教育心得和体会。家长说出自己的困惑和想法，教师及时回复或家长们各抒己见，这些经验成为教育孩子的宝贵财富。家长通过QQ群、钉钉群、微信群，随时了解班级动态及幼儿情况，教师和家长成为真正的“教育伙伴”。例如，一名幼儿的爸爸常年出国在外，非常想念孩子，于是老师和爸爸约好时间在QQ上交流孩子情况，老师还经常拍下孩子在园的生活照片发送过去，这让孩子的父母既感激又放心。通过在线家访，疏导幼儿情绪。新冠肺炎疫情期间，孩子们都居家生活。个别幼儿因父母是医护人员，只能暂由爷爷奶奶照顾，长期与父母分离，让孩子变得焦虑、急躁。老师们得知后，第一时间利用微信视频与孩子互动聊天，做好心理疏导。随后，班级的三位老师定期与孩子交流，通过故事、游戏等方式有效缓解了孩子的不良情绪。渐渐地，家长们也开始利用网络及时与老师进行线上沟通，向老师请教育儿知识，解决育儿困惑。巧用微信平台，让宅家也精彩。疫情期间，教学环境虽然发生了变化，但老师们每天通过微信公众号向家长推送防疫小知识、生活实践、阅读、益智、运动等多样化内容，让家长陪伴孩子学习、游戏，“宅”出快乐、“宅”出成长。同时，园所还鼓励家长将有创意的亲子游戏回推到微信平台，家长们纷纷响应，打卡上传原创亲子视频，分享有趣的家庭活动。

2资源整合，提高家园互动水平

2.1以亲子游戏为依托，开拓线上打卡与线下活动辅助进行的互动形式

（1）线上打卡：利用“幼教三六五”等微信公众号平台，辐射园内幼儿家庭，针对不同年龄段幼儿特点，选择适宜游戏，如小班《手指抱一抱》、中班《鸡蛋壳表情包》、大班《一笔连成线》等。每周进行一次“游戏创意日”推送，引导家长与幼儿进行适宜居家的亲子游戏活动，选择家中易于取材的废旧物、现成物品进行游戏，提供游戏步骤图和相关视频，为家长提供亲子互动便利，家长还可及时地在相应窗口上传与孩子互动的画面记录，并写下心得感悟，互相交流。

（2）线下活动：开展“‘乐·享’亲子创意日”活动，以丰富的内容、多彩的形式吸引幼儿和家长，各类活动集趣味性、互动性为一体，深受幼儿及家长的喜爱，各班级依托“游戏创意日”每周推送的游戏，精选适宜游园的本年龄段亲子游戏活动，如：乒乓球水上漂、七彩风车、气球吸铁磁、慧心读唇语、小马运粮、谁的鬼脸最搞笑等。以“幼教三六五”亲子平台的亲子游戏为模板，让幼儿和家长在居家体验的基础上，再次体验游戏游园的新形式。亲子游戏的线上打卡与线下活动辅助进行的方式，让亲子游戏充分地成为高质量陪伴的载体。幼儿与家长的参与度高，家长真实感受到游戏的童趣，愿意花时间与幼儿共度温情时光，而幼儿有了家长的陪伴，更愿意大胆地表现自己，积极参与游戏，在游戏体验中潜移默化地获得人际交往、语言表达和良好生活习惯等多方面的能力提升。

2.2充分利用各类信息化平台，整合性地进行家庭教育指导

（1）幼儿园指导家长注册官方发布且具有信息安全性的家园APP平台，此类平台具有多项育儿辅助功能，如手机“智慧树”APP、“幼教三六五”功能性公众号等，涵盖了园所动态、班级动态、专家讲座、育儿知识点播、睡前故事汇等各类功能，幼儿园及家长可以省时省力地充分利用此类平台的功能进行家园互动。（2）用好“国家资源教育公共服务平台幼教频道”、“学前在线”家园共育数字化平台对家长进行育儿知识梳理及提升。（3）幼儿园根据家长诉求和实际需要，开拓线上日常幼儿晒照片及分享感想（家长自愿分享，教师通过软件平台的后台筛选进行发布）、观看幼教育儿专家直播、形成感悟并在家长沙龙上分享等其他家园互动活动，拓展出不同以往的家园共育模式。（4）利用班级QQ群、微信群，通过日常交流、问题指导、资料分享等，与家长进行线上的进一步良性互动。（5）进行线上家长学校的配合建设，形成班级、年段分级管理，以线上互动推进家长亲子助教、家长沙龙、爸爸帮帮团、亲子健步行打卡活动等一系列线下家园互动活动。

2.3家长进课堂，生活体验课程

幼儿的学习活动并不仅仅局限于集中课堂，家长进课堂的内容也把孩子们拉出课堂、带到户外、带入植物园中。如：带着孩子们观察“种子发芽了”的活动中，引导每个孩子种植一种自己喜欢的植物;带着孩子们来到田地里，找找瓢虫、追追蝴蝶、数一数水稻上的稻谷有几粒……回到幼儿园，孩子们各自种下了植物的种子，并贴上写有自己名字的标签。孩子们都盼望种子快快发芽，每天上学来第一件事就是去观察。于是笔者让幼儿观察记录，引导幼儿每天观察种子在土中的变化，观察几天泥土裂开了，几天种子发芽了等等。笔者让幼儿每天用彩笔涂方块、画圈圈、贴小花等方法来统计种子发芽需要的天数，记录种子发芽期的长短。

3结束语：

综上，家长资源是实现主题目标不可缺少的一部分。在丰富多彩的活动中，亲子间收获了成长、收获了真情，家长的积极性也越来越高。短暂的课程，有着大大的凝聚力，紧紧牵着老师与孩子、老师与家长、家长与家长的心实现了家园携手，共步前进的目标。

参考文献：

[1]杨红娟.合理利用家长资源，实现家园共育[J].科学咨询，2019，000（032）：84.

[2]杨亚丽.构建新型家园关系创新家园共育模式[J].好家长，2019，000（087）：P.18-19.

[3]黄旭红.家园共育培养幼儿良好品德初探[J].文渊（中学版），2019，000（002）：27.