双减政策下的小学数学合作教学研究

刘鑫鑫

摘要：在小学数学教学中有很多教学方法，合作教学作为其中的一种，其能促进学生的学习，帮助学生正确的看待问题。目前，基于双减政策下的小学数学教学，将减轻学生作业量，促进学生的知识掌握作为目标，不断实现对各方面发展的引导。基于此，本文从以下方面就双减背景下小学数学的教学为主，探究合作教学的应用研究。

关键词：小学数学;双减政策;合作教学

引言

双减政策下对教师的教学提出严格要求，对教师而言，其应当不断实现对教学方式的转变，引导学生在课堂学习中学会思考，在课堂中积极参与教师的课堂中，保证学生能熟练的掌握所学知识，并能运用知识解决问题，以此，减轻学生学习中单一依靠作业量来增长知识的目的，更好的贴近双减政策下的教学需求。

一、基于双减政策小学数学实施合作教学的意义

（一）创建小学生数学学习的良好氛围

小学生在学习方面的动力和积极性存在明显不足，在学习中常存在上课不注意听讲的问题，针对知识的学习往往也是一知半解。不少家长为使学生能掌握更多知识，往往在课后时间为学生填报很多的补习班，这造成学生没有自己独立的思考空间，使学生身心疲惫。而合作教学在小学数学中的应用，能极大的促进学生的学习积极性，有助于促进学生合作意识的增强，这对课堂氛围的营造具有重要的意义和价值，有助于学生灵活应用所需知识，减轻了学生辅导班学习的压力。

（二）彰显学生的主体位置

双减政策的实施减轻了学生的学习压力，是教师正确认识学生作为课堂主体的学习地位，有助于促进教师与学生间的沟通。另外，在针对重点知识的讲解中，教师要全面掌握学生的学习状况，针对不同学生的实际学习状况进行引导，提升学生的学习质量，在课后适当为学生布置作业，实现对知识的加强即可，保证学生在更少作业量的前提下，不断实现对知识的掌握。贴合双减政策的要求。

二、基于双减政策小学数学合作教学策略

（一）设置适当的探究任务，促进学生交流和探究

为更好的践行双减政策的要求，教师应不断激发学生的学习积极性，借助探究性任务激发学生的学习兴趣。在实际的课堂教学中，教师首先从教材方面入手，不断深入分析教材，掌握教材教学的重难点，设置具有探究性的题目，借助问题教学的方式，实现对学生合作兴致的激发，保证学生能在较短的时间内，能实现对知识的掌握。

举例说明，在《100以内的加法和减法（二）》教学中，教师首先帮助学生在回顾100以内加法和减法（一）的基础上，不断实现对学生的引导，为学生布置一些生活中常见的探究性问题：春天马上要来了，春光中学组织了学生春天有活动，一年级学生有35人，二年级学生有46人，那么，一二年级学生共计多少人？学校的大巴车，每车能坐30人，那么，若是有2辆车，请同学们计算一下还有几名学生不能上车？通过这一问题学生在积极的谈论，班级学习氛围被瞬间点燃，通过学习学生不仅掌握了知识，还能实现对知识的灵活运用，减轻了单一依靠作业实现学生知识掌握的弊端，坚强学生的学习压力。

（二）实施评价的应用，点燃学生学习热情

评价机制的应用保证小组合作教学的顺利实施，其能充分点燃学生的学习热情，对小学学生学习真实性的激发具有重要意义，促进学生学习效果的提升。双减政策的发展背景下，合作学习更注重过程和结果，重点强调了减轻学生的学习压力，关注学生的学习效果，依据小学生在小组合作中的态度进行评价，并以学生的各方面为基础，实现对学生的打分，帮助学生在实现知识增长的过程中，促进学生的进一步发展。

举例说明，教师在《分米和毫米》的教学中，往往忽视学生的评价，并未真正意识到评价对小组合作学习的重要性。针对这一情况，教师可以借助竞争的形式，促进组员之间的合作教学，帮助其形成一种正确的竞争关系，不断促进学生学习积极性的激发，另外，其还应当对每小组进行考核，保证小组学生的实际学习效果，实现学生课堂评价功能的发挥，促进学生的学习热情。

（三）加强课堂教学调控，促进合作教学效果

小组合作学习虽将学生的主体地位展示出来，但这并不意味着教师要完全放手，若在实际的教学中教师完全放手，那么，学生的学习目标就会变得混乱，造成学生学习中目标不清晰，学习质量的下滑。对小学数学教师而言，其应当正确的认识自身的职责，注重对学生的引导和调控。第一，教师应当与学生积极交流，了解学生的合作学习过程，维护良好的课堂秩序;第二，针对学生在学习中遇到的问题积极讨论，对学生适当的点播，帮助学生捋清自身思路，促進合作教学效果的达成。

举例说明，在《两、三位数的加法和减法》教学中，教师要首先为学生设置一定的题目，让学生进行练习，随着学生学习知识的不断拓展，学生在计算方面的数值也在不断增大，在计算过程中，不少小组成员都会遇到相同的困难，因而，教师应当不断加强对学生的引导，帮助学生缕清思路，正确的分析掌握解决问题的方法，以此，实现高效化合作教学的开展。

结束语

总而言之，合作教学作为小学数学教学中的一种，其属于一种新的教学模式，在促进学生兴趣提升的过程中，能促进学生知识的掌握和巩固，坚强了学生以往传统化学习中作业多的压力感，为学生的学习预留更多思考的空间，有助于促进学生学习能力的发展。

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