多元化方法在初中数学课堂中的应用

唐海军

摘要：当前，新一轮基础教育课程改革正逐步深入推进，学生学习与发展的要求也日益个性化、多样化，因此，初中数学课堂教学作为培养人才的重要阵地，也应采用多样化的教学方式，满足学生学习与发展的需要。为此，结合教学实践，从利用探究式教学方法、利用合作化教学方法、利用生活化教学方法、分层设计课后作业多个维度入手，探讨了多元教学法在初中数学课堂中应用的具体方法和主要途径。

关键词：多元化;初中数学;课堂;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

新课程标准中，教师应改变落后的教学行为和教学模式，调整教学结构、策略与体系，综合运用多种教学资源与手段，促进学生全面发展。对此，初中数学教师应树立全新的教学观念，积极推进课堂教学方法的改革，构建多种教学模式，使初中数学课堂更科学、精彩、精彩。

一、利用探究式教学方法，构建深度数学课堂

探究性教学主张突出和发挥学生的主体性，其目的是使学生深入到知识的形成与发展过程，从而达到深层课堂教学的目的。因此，初中数学教师要从根本上改变以往灌输的教学方法与模式，积极开展探究式教学。教师要从数学教材入手，提炼数学教材中的难点和关键知识，设计灵感，开放数学问题，然后，在教学过程中，以问题为载体，通过探究式教学，把握合适的时机，激发学生的学习欲望，启发学生主动，积极思考，开展对问题的思考与探索，以建构初中数学深度课堂。

举例来说，在讲授“有理数加减法”时，这节课的内容主要是计算，上课后，笔者首先会做一个简单的课程介绍，让学生深入理解加减法和减法。然后，笔者再提炼出上述几个问题，给学生一些启发，如，a与b互为相反数，则a+b等于多少？若m>，n>0，则m +n   0？通过提问的方式让学生独立分析，锻炼学生的思维能力。在此基础上，笔者通过采用探究式教学，激发了学生的学习欲望。

二、利用合作化教学方法，激发活力数学课堂

合作性教学是新课改中强调并提倡的一种创新教学方法，它能直接改变学生之间的互动关系，扩大学生课堂参与的范围和程度，真正激发数学课堂的活力。针对这一问题，初中数学教师应改变“师本位”的教学模式，坚持合作式教学的基本理念，促进合作教学法在实践中的应用。第一，教师要充分理解学生的学习状况，按照科学的标准和原则，把他们分成4-6组;第二，鼓励学生，通过对某一特定问题或知识点的沟通、讨论、互动和交流，引导学生主动参与集体活动，形成集体意识，启迪和建构富有活力的数学课堂，取得良好的教学效果。

比如，在讲授“代数式求值”时，笔者所采用的是小组合作探究方法，不同于传统的教学模式，它对学生、对课堂都产生着一定的影响。上课后，笔者把学生分成多组，每组五个人，随后，笔者再根据所学内容安排学生的探究任务，布置好探究任务后，笔者又会把课堂交给学生，并通过讨论的方式，让学生来学习这节课程内容，在这个过程中，课堂上气氛十分活跃，讨论时學生们的思维更加灵活，过了一会，各组就结束了讨论，随后笔者会让各组派出代表展示探究成果。以此为基础，促进了学生理解知识，培养了学生的合作探究意识。

三、利用生活化教学方法，打造高效数学课堂

数学知识最终会应用于实际生活，充分体现了数学与生活的紧密联系，因此，在数学教学中运用生活化教学是非常必要的。因此，要求广大初中数学教师改变原来局限的教学范围和思维观念，从实际生活出发，积极观察，发掘和收集与学生生活经历有关的各种例子、材料，进而把它融入到数学教学中，从而还原并创造出生活的教学情境，让数学课堂充满生活气息，在数学教学中，让学生感受到普遍性，正确认识数学的应用价值和现实意义，激发学生学习热情，营造高效的数学课堂。

比如，在讲授“一元一次方程”时，笔者将课程内容与生活紧密联系在一起，如将生活现象作为探究内容，引导学生对生活中的现象进行分析，使学生从生活中发现数学问题。在此基础上，进一步指导学生利用一元一次方程的知识解决问题，加深对一元方程的应用。在教学过程中，学生的学习热情明显提高，认识知识的速度加快。

四、分层设计课后作业，克服学生学习难题

初中生存在着形形色色的学习问题，这些学习问题和学习障碍不仅仅给学生造成了失分点，同时也导致了学生无法集中自己的学习注意力，这也是一个值得学生用心分析，并且能用自己的全部力量加以克服的问题。如果不能克服自己的学习问题、学习障碍和学习难题，学生是断然无法拥抱学习的曙光的。但是，初中生的学习问题和学习障碍是不同的，如果学生的问题和障碍是各不相同的，教师就应该让学生都能认识到本人的问题和不足，还能打造出分门别类的课程方案，让学生能集中力量克服自我的问题，让学生的学习未来更加美好。

总之，在实践中推行“多元教学”，不仅是新课改的需要，而且是改革教学模式，提高教学效果的有效手段。因此，作为初中数学教师，要紧紧抓住课程改革发展、变化的趋势，明确新的教育目标和教学要求，为达到探究式教学、形象化教学模式，满足学生多方面需求，全面提高初中数学教学效能，从学生的身心发展状况出发，进行思考探索。

参考文献

[1]袁宝英.浅析信息技术在初中数学教学中的辅助作用发挥[J].中国新通信，2021，23（09）：203-204.

[2]何丽华.初中数学单元教学的基本课型设计[J].教学与管理，2021（13）：41-43.