初中数学课堂教学与信息技术深度融合的策略

赵树彩

摘要：信息时代的发展使得信息技术有了不断推进、渗透的底气，在各行各业中得到了广泛的发展和应用。初中数学教师在向学生传播数学知识的时候，渗透信息技术，能够解决以往课堂教学中的问题，改善学生的学习现状。教师关注学生的兴趣，思考和实践，借助信息技术来帮助学生把握数学，让学生从数学中获益，丰富了学生学习数学知识的材料，构建了学生的数学思维，使学生学会了在数学角度思考，培养了学生的数学技能，推动了学生进步。

关键词：初中数学;课堂教学;信息技术;深度融合;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

信息技術在课堂教学中的应用，能够帮助学生打开全新的世界，让学生利用好不同的手段来学习数学知识，领悟数学的真谛。初中数学教师利用好课堂教学的机会来应用信息技术，能够有效发挥信息技术的便利性，为学生提供丰富的材料，使学生在阅读和思考的过程中，形成数学思维，让学生知道如何利用数学技能来优化自己的实践能力，培养学生从容应对的精神。教师在优化课堂教学的同时，增加了与学生之间的沟通，做到了立足学生展开高效教学，促进了教学与信息技术的深度融合。

一、关注学生兴趣，丰富学生学习资料

初中数学教师在应用信息技术的时候，从学生的兴趣入手，能够不断深化学生在数学中的探索，丰富学生的学习资料，让学生知道数学是一门怎样的学科，使学生在认识基础上开展学习活动。在学习“三视图”时，为了使学生了解三视图的具体内容，知道站在不同的角度能够观察到不同的图形，培养学生善于分析和多角度观察的习惯，笔者在课堂教学中先是利用多媒体为学生播放了幻灯片课件，在幻灯片课件中为学生展示了不同几何组合体，然后通过播放不同角度观察所得的图形的图片来引领学生探索三视图，使学生熟悉三视图的特点。学生在幻灯片中感受到了三视图的神奇之处，有了深度学习的动力。接着，笔者又为学生提供了实物，然后让不同座位的学生分享自己的观察所得，使学生直观地了解不同角度下图形发生了怎样的变化，以此来提高学生的认识，唤起学生的参与兴趣。学生在教师的带领下，熟悉了三视图的内容，能够结合具体的图形来进行判断，形成了空间抽象的能力。

二、关注学生思考，引领学生构建思维

信息技术能够帮助学生梳理数学学习内容，让学生系统地了解所学知识点。教师借助信息技术来组织学生思考，为学生设置问题，引领学生寻找答案，可以帮助学生构建数学思维，发展学生的逻辑能力和判断能力。在学习“勾股定理”时，为了使学生了解勾股定理的历史、内容，知道怎样使用勾股定理来解决问题，笔者先是利用信息技术为学生打开了思维导图软件，然后确定了思维导图的主题，组织学生围绕“勾股定理”展开思维发散，使学生知道思维导图经历了怎样的变化，具体的内容是什么，在实际应用的过程中应该注意怎样的事项等，让学生在思考的同时加深对知识点的印象。在学生完善思维导图框架之后， 笔者又利用多媒体来为学生展示学习思考的问题“你能举例说明勾股定理在生活中的应用吗？试着将其填充进思维导图中。”学生自觉地联系生活实际，在生活中挖掘勾股定理应用的案例，然后利用所学知识来进行解答，进一步丰富了思维导图的内容，学会了逻辑思考和判断。

三、关注学生实践，关心学生技能培养

初中数学教师在组织学生实践的时候，渗透信息技术的应用，将学生的实践成果展示出来，综合地对学生进行点评和指导，能够优化学生的学习技能，给学生一个深刻体验的机会，使学生对学习中的不足进行弥补，积累有效的实践经验。在学习“画轴对称图形”时，为了使学生了解轴对称图形的特点，知道怎样绘制轴对称图形，笔者为学生创设了实践任务，鼓励学生利用课堂掌握的知识来尝试，锻炼学生的动手能力。学生在绘制的过程中，知道了轴对称图形有着怎样的特点，能够结合轴对称图形的对称轴，找出与轴对称图形相对应的关键点，然后结合图形的形状和性质将其画出来，掌握了轴对称图形的画法。在学生实践后，笔者会利用信息技术来扫描学生的作品然后进行点评，在多媒体上指出学生的优点和缺点，增强学生实践的信心，使学生养成实践的好习惯。

总之，本文通过关注学生兴趣，丰富了学生的学习资料;关注学生思考，引领了学生构建思维;关注学生实践，关心了学生的技能培养。学生在数学课堂上对学科特点，学科知识等进行了系统地了解，知道了数学学习的意义，能够主动走进数学世界，对数学进行观察和剖析，积累数学应用的技巧，解决生活实际中的数学问题，提升自己的数学素养。初中数学教师在使用信息技术的过程中，增加了专业方面的积累，学会了围绕学生的需求来帮助学生了解数学知识点，让学生拥有正确面对学习困难的勇气，使学生积极地围绕数学进行探索和挖掘，锻炼学生的综合学习能力。

参考文献

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