初中数学课堂教学中小组合作学习的策略

曾燕春

关键词：初中数学、小组合作、教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

数学学习，是为了锻炼学生们的思维能力，学生在学习这样的学科中，他们会逐渐养成良好的思维，并且也会具备良好的数学思想，但是在学习过程中学生会遇到麻烦，为了集中的解决学生们的学习问题，教师需要多利用小组，让他们在其中展开合作学习，也让他们懂得在解决问题中可以相互配合，在小组成员中获得方法。

一、多为学生创造合作的机会

合作学习的机会在课堂上一定要突显出来，平时在设计课程的时候，可以在一些探究过程中插入这样的形式，教师需要多为学生创造机会，让学生在小组合作中，多多聆听其他学生的建议，并且和其他学生一起去探究问题，这样的话提升他们的共同研究的思想，并促进他们彼此学会合作，在此之后学生如果再遇到问题的话，他们会在小组中寻求解决问题的办法，并且学会相互配合，高效率地完成任务。

比如：研究“平行四边形的性质”时，本身就是一个学习的重难点，为了让学生在课程上高效率完成任务，并且可以对平行四边形的性质概念等灵活运用，让他们独立思考问题之上，再学会和自己的小组成员一起研究问题，凸显合作的优势。在为学生创造小组合作的时候，也不要忘记给予学生独立思考的空间，毕竟小组合作是基于独立思考之上的，教师可以为学生提供一个平行四边形的模型，引导学生先独立探究平行四边形的特征，然后引导学生把自己的发现分享到小组之中，让他们共同研究和分享自己的经验，甚至让学生自己独立操作，然后一边操作一边分享，对于不认同的观点，可以给予否定，这一切的安排都要交给学生自己，让他们去发现自己的问题，并且可以去否认、辨别、辩论，经过这一系列的操作，学生他们会记忆平行四边形的特征，对于平行四边形的性质方面，完全可以让他们通过动手实践来反过头来验证，并可以归纳得出平行四边形的性质。

二、带领学生参与进小组合作

任课教师为了提高自己的教学效率，以及去影响学生自己的学习行为，都会选择小组合作的形式，当然小组合作这种形式，所带来的积极影响有很多，但是现在学生在无教师的指导下，无法积极进入并且想适应小组合作的学习模式，这跟他们的思想有很大的关系，有些学生由于性格原因，还有些学生压根就不愿意和他人共享自己的好方法，这就导致小组合作的学习无法完美地实行。这不仅缺少教师的恰当引导，而且学生的学习思想也需要被矫正，作为教育者需要明白学生在学习过程中遇到了哪些问题，从根本入手解决，平时在学习的时候，也要观察学生的行为，利用好语言去积极鼓励大家参与进来。

例如：在讲解“不等式的解集”例题时，教师可以做出一些调整，原本在对于题目解决上，教师多会以“教师讲学生听”的模式，教师凭借自己的生动讲解，并且配用多媒体的辅助，学生在讲桌下疯狂的记着笔记，然后自己一个人消化，学生在理解和解决方法的吸收上，必然会遇到问题，这时教师需要意识到自己的讲课的问题，即使知识点已经讲过，但是部分学生在运用上还有很大的问题，并且班级中的人员层次严重不平衡，就会导致部分学生已经理解明白，但是少部分学生仍旧不懂，此时此刻教师可以调动小组人员，让能力强者带动基础薄弱的学生，一起配合学习，利用学习能力强的学生身上的优势去帮助其他学生。

三、传播合作的良好思想

学生的合作思想特别重要，要知道在初中课堂上想要学生真正融入课堂，想让学生自己适应小组，可以在每一次课堂活动的时候，主动联系自己小组人员或者是其他人，对于自己不理解的地方，可以在小组内或者是相互配合解决，那就需要教师好好地引导学生，为学生传播良好的思想，让学生懂得合作的优势，尤其是在学习小组中，学生会有哪些的变化。

思想上的变化，对于学生的学习发展是有好處的，教师的职责在于为学生提供思想上的教育，让学生从体验到感悟，都有一个全新的感觉，当他们深入其境之后，他们才能够有所收获，也会慢慢懂得该如何在小组中相互配合。

结束语

总而言之，数学教师在开展初中数学教学的时候，一定要注意组织学生展开具体的合作体验，这样的话可以让他们在小组成员中学会配合，在合作的过程中，逐渐懂得聆听他人的方法，并且可以从他人身上学习到更多的优点，最后可以用用这些优点去补充自己的不足，进而全面生化自己的发展。

参考文献

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[2]陈荣.浅析小学数学课堂教学中小组合作学习模式的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：179-180.

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