基于高中物理学科核心素养的物理教学策略分析

计瑞

关键词：高中物理;核心素养;引导学习;合作交流;营造情境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

面对多元化的教学理念以及多元化的教学方式，在从多元化的教学内容中，对于不同的教学策略进行合理分析的时候，也需要符合学生的发展学习特点，这样才能以学生为主体对于课堂的教学环节进行有效的创新。在构建不同的课堂教学模式的时候，都需要学生在课堂中对于知识内容的学习掌握中，进行充分、合理的理解。这样才能提高学生对于知识内容的学习与运用能力，也能让学生在面对不同的学科问题的时候都可以有良好的学习自信心，这样教师在帮助学生对于知识内容进行有效探索的时候，才能够加强学生对于理论知识的理解，提高自身物理知识的讲解水平，也能优化学生在课堂中的学习感受，帮助学生对于不同的学科问题都可以进行合理的思考和分析。

一、引导学习，培养物理观念

教师在引导学生对于物理知识内容进行有效预习的时候，都需要帮助学生对于不同的重难点知识内容进行合理的划分，能尽可能减少学生课前预习的难度，也能够增强学生对于物理知识内容的学习兴趣，所以在帮助学生培养物理学习思维的时候，教师都需要将不同的物理知识内容的特点为学生进行合理整合和高效的讲解，进而促进学生学习物理兴趣，提高运用物理知识的能力。

例如，在教授学生学习“怎样描述运动的快慢”这一节内容时，对于不同的物理实验活动进行有效参与的时候，教师首先需要让学生了解不同的实验学习工具，这样才能提高学生在实验过程中对于知识内容的学习和运用，也可以让学生运用自己的学习语言，对于运动的快慢进行合理有效的描述，在面对专业性词汇学习的时候，教师都需要针对学生的物理观念意识进行合理有效的培养，将核心素养的教学理念进行合理有效的渗透。

二、合作交流，创建物理思维

与学生建立良好的沟通关系，不仅可以在开展合作教学活动的过程中引起学生在合作参与中对于理论知识内容的高效探讨和分析，也能促进学生的物理学习思维意识的形成。所以教师在创建不同的物理课堂教学活动的时候，对于理论知识内容要进行合理有效的运用，打造高效课堂，让学生在这样的学习氛围下，逐渐加强学生对于物理知识的学习和解读，培养其物理思维，提高自身物理能力。所以教师要在核心素养的教学理念下，构建不同类型的课堂教学模式，以此来适应不同学生的学习能力发展的特点。

例如，在教授学生学习“自由落体运动的规律”这一节内容时，在开展不同的课堂教学活动的时候，教师都需要先创新学生对于物理知识内容的学习方式。通过促进学生的物理学习思维的形成，让学生在观察自由落体的实验的时候，都可以结合自己在课本中所学习的概念性知识内容，对于自由落体运动的规律进行合理有效的总结。而且在参与不同的合作交流活动的时候，也能不断培养学生的合作学习意识，提高学生在课堂教学中对物理知识和内容学习理解的效率。

三、营造情境，提升科学精神

引导不同的课堂教学情景，可以减轻学生物理课堂中的学习压力，提高学生学习的精气神，掌握科学的物理学习方法。因此教师在开展不同的实践教学活动的时候，需要结合课堂中实际讲解的理论知识内容，让学生面对不同的物理的实验现象，都可以运用自己所积累的理论知识进行合理的解讀，这样才能增强学生对于知识内容的学习和理解，学生课堂参与度也会大大提高，进而保证课堂的有效性。

例如，在教授学生学习“牛顿第三定律”这一章节内容时，在增强学生对于知识内容学习理解的时候，教师需要帮助学生探索自己的物理学习的思路，通过营造不同的情境性的教学，提高学生的科学探究的学习能力，所以在面对不同的学生所提出的学习问题时，教师都需要从学生个人学习的特点出发，这样才能强化学生对理论知识内容的记忆，促进学生的物理核心素养的提升，帮助学生对于自己所遇到的这些问题都进行合理有效的解决，增强学生学习物理的自信心。

总而言之，教师在核心素养教学理念的背景下，要与学生保持良好的沟通，让学生融入到课堂物理知识的学习氛围中来，并且引导学生在这样的学习环境中可以积极主动的学习和思考，这样才能增强学生对于物理知识、物理内容、物理规律的理解。在这过程中也要不断培养学生的表达能力，让学生对于理论知识和内容进行合理有效的归类和总结，根据学生在课堂中的学习表现，教师可以让学生在不同的学习氛围下，都会与他人进行合理的交流，提高学生的探究学习的思维意识。

参考文献

[1]王尔明. 初探高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 中学生数理化（教与学），2020（1）：10.

[2]李聪. 高中物理核心素养的提升策略[J]. 散文百家，2020（21）：296.