砥志研思，知行并进

钱银连

【摘要】“人人通”网络学习平台在农村学校的应用，将会使优质教育资源逐步实现均衡化，有利于助推国家提出的“数字化校园”早日实现，进一步推进信息技术应用能力提升工程2.0工作。当前，大部分农村教师在“人人通”使用方面还是停留在简单的“取教案与课件”的状态上，还没有充分利用好“人人通”多方面的功能，不能使“人人通”全方位地融入到教育教学当中。要使“人人通”助力农村初中《道德与法治》（以下简称“道法”）课堂实效，必须要提高教师对“人人通”的认识，通过深入使用“人人通”各项功能提升课堂实效。

【关键词】人人通;农村初中;《道德与法治》课堂实效;提高认识;优化评价

首先简单了解一下什么叫“人人通”？“人人通”作为学习型互联网资源分享平台，具备社交网络、移动互联网、服务教育信息化等基本属性。一般应包括学习资源管理、个人实名学习空间、班级网络空间、教师研修空间等，是教育公用、共用和私有的信息化应用聚合的平台。“人人通”平台把教师、学生、家长与教学资源紧密融合于一体，使优质教育资源得到共享，实现教育资源均衡化。

笔者就“教师怎样使用‘人人通’”在周边的三所农村学校进行了调查。每所学校抽取30名教师（七年级10名，八年级10名，九年级10名），三所学校一共90名教师，得出以下数据：

由此可以看出，农村学校在“人人通”的使用方面还是停留在表面，最大的作用就是用来找教案和课件，未能够充分使用“人人通”的各种功能。而接下来最主要的工作还是要提高教师对“人人通”的认识。以农村初中道法课堂为例，让教师真正明白“人人通”在教育教学中是切实可行的、是服务于教育的，并非是什么高大上的、遥不可及的“形象工程”。

一、“人人通”与教育教学融合将促进高效“教”与“学”

在随机的调查当中，笔者以微信聊天的形式向全校45名教师进行了提问：

可以看出，农村教师首先在思想上并没有充分认识“人人通”，行动上也没有去践行。很多时候，他们就认为，“人人通”是一个高大上的网络平台，并不会对教育教学工作进行有效服务。其实，使用过“人人通”上课的教师就会认为，“人人通”真的很实在、很有用。特别是在经历过新冠肺炎疫情的线上授课之后，就会认为“人人通”与教育教学的融合将会是以后甚至是未来的一种教与学的趋向。

教学交互是在线学习中促进学习者学习、提高学习者学习效果的重要方式，“人人通”网络学习平台可以有效促进在线交互行为的发生。我们可以把一些常见常考，需要学生掌握的概念整理好后放到空间上，供学生在课后进行自学。例如，道法里一些识记的内容“四大战略、五位一体、发展理念、理论体系、改革开放的地位作用、法律的特征、政治制度的内容”等，学生可以通过“人人通”平台进行学习。如，学生不理解“法律的特征”，就可以在平台上马上查阅并进行学习，也可以在平台直接与教师进行交流，或留言给教师，等待答复。这样有助于教师教学效率的提高。

提供给学生自由学习的机会。每个学生的学习情况是不同的，周末的时候，学生可以通过平台进行“补课”。如，学生在课堂上对“中国梦”这个知识点掌握得不好，就可以登录“人人通”平台在资源通栏目搜索“中国梦”，将会出现大量关于中国梦的相关资源，里面的资源是系统化和专业化的，对学生的学习很有作用。

作为一名教师，特别是道法教师，必须要认识到“人人通”与教育教学的融合将会促成高效的“教”与“学”。这样，教师才能有更大的动力去研究“人人通”网络学习平台的功能，才能在实际的教学去应用，去服务学生，才能实现高效率的“教”与“学”。

二、“人人通”与教育教学融合将优化道法课堂实效

教育资源是农村教育教学的一个硬伤。现在，“人人通”平台就可以帮助农村学校走出这个困境。备课资源、试题组合、优质录课视频、微课等都非常丰富，而且质量都是比较好的。特别是关于道法的视频资源，都是比较简短而且与教材同步的。例如，讲授第三课“追求民主价值”，里面有很多小视频可以直接播放给学生观看。

同样，我们也可以把自己的教学资源放到这个平台上。例如，《3.1生活在新型民主国家》的教学中，笔者就把相关的小视频和自己录制的微课放到平台上，授课时，播放给学生看，边看边讲解，学生很快就掌握了新型民主国家的“新”具体表现在哪些方面。

三、借助“人人通”优化评价学生，促进道法教学

在教学过程中对于如何评价学生，笔者调查了30名教师（七年级10名，八年级10名，九年级10名），得出以下的数据：

其实，在现阶段的教育教学中，教师对学生的评价都是单一的、有限的，这样的评价不能正确地认清学生。所以，在教育教学中，教师也就很难做到因材施教。我们可以借助“人人通”网络学习空间中的“学情跟踪”对学生进行全面分析，这样的评价会更客观和科学。

例如，访问使用率高的“人人通”试点校的一位道法教师，之前他教四个班，每个班40人，一学期下来，教师难以全面了解学生的学习情况。但他现在却对每个学生的学习情况都很了解，教学效率也非常高。他的方法就是使用“人人通”网络平台上的“学情跟踪”对学生进行数据分析，查看里面的数据，每个学生的学习情况就一目了然。

在教授《參与民主生活》这一知识点的时候，这位教师根据平台分析出来的数据进行教学调整。先结合学生身边有关行使民主权利的例子（根据数据分析得知，学生对民主决策和民主监督的区分不过关），有针对性地区分民主决策和民主监督，为后面增强学生的“民主意识”作了很好的铺垫。同时，他也强调，优化学生评价对教学中的培优辅差也具有很强的针对性。

四、“人人通”的各种功能，促进道法教学

网络空间功能其实是非常多的，如下图就是其中比较常见的功能：在实际教学工作中，教师应该大胆地尝试使用。例如，功能“作业”可以记录布置的作业，如，若学生忘记作业了就也可以在这里找回;对于教师而言，在“人人通”平台布置作业也是十分便利的。此外，功能“作业”还可以在里面自由组合进行练习，以方便不同基础的学生进行有针对性的学习。只有教师认识了“人人通”，才能更好地服务于教育，才会产生更好的教育教学效果。

“人人通”与教育教学融合必将会造就农村学校教育的一种新生态，以更好的方式服务农村学校。它们两者的融合赋能教育的目标是改善学习和促进教育公平，以学生为主体，为学生提供更优越的学习服务。所以，农村学校想要推动“人人通”的发展，就得提高教师对“人人通”的认识。

[本文系广东教育学会教师继续教育专业委员会2020规划课题“网络学习空间应用于学科教学的模式和实践效果研究”（编号：2020gh094）的研究成果]

参考文献：

[1]杨滨，汪基德.网络学习空间教学应用的作用与原则探析——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之三[J].中国电化教育，2018（7）：9.

[2]杨滨.网络学习空间教学应用方法与策略研究——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之四[J].电化教育研究，2018，39（10）：68-74.

责任编辑  杨  杰