注重实践教学提升物理课堂实效

2016-12-01朱敏健

新课程·中旬 2016年9期

朱敏健

摘要：教学要理论联系实际，实现教、学、做合一。在物理教学中，要注重实践教学，激发学生物理学习的兴趣，强化学生的识记与理解，促进学生间的合作探究，拓展学生的综合素质与能力，全面提升物理的课堂教学质量。

关键词：实践教学；课堂实效；学习兴趣

陶行知先生说：“真正的教学是教学做合一。”物理学是一门以实验为基础的自然科学，脱离了实践，物理学就会失去知识建筑的基石。在初中物理教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，注重实践教学，激发学生物理学习的兴趣，强化学生的识记与理解，促进学生间的合作探究，拓展学生的综合素质与能力，全面提升物理的课堂教学质量。

一、巧设实践情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。物理课程标准指出：“教师要采用适合学生特点的教学方式，不断创设动手实践的教学情境，激发学生的学习兴趣。”在物理教学中，我们要立足学生“形象思维强烈，喜欢动手”的特征，发挥物理学科实践性强的特色，为学生创设出动手操作的实践情境，变抽象识记为直观探究，变枯燥被动为主动学习，激发学生对物理学习的浓厚兴趣和对新知识的求知欲望，引导学生实现“我要学”。

在教学《声音的产生与传播》一课时，由于一直用课本上的图片来引导学生的学习，学生的热情度逐渐降低，互动的声音越来越微弱。我意识到静态的课本已让学生失去了学习的兴趣，如果坚持预定的教学肯定会收效甚微，必须改变教学策略，激发学生的学习兴趣。因此让学生寻找身边能发出声音的东西，并说出其声音是如何发出的，又是如何传播的。学生立马兴奋起来，纷纷“左顾右盼”“前瞻后顾”，寻找能够发声的东西，并与他人进行分享。被动的学习变为主动的探究，学习的激情“死灰复燃”并“如火如荼”，这一变化都赖于实践操作的学习。

二、关注实践过程，加深理解巩固

心理学研究表明：读过的可以记住10%，看到的能够记住20%，看到同时又听到的可以记住50%，嘴巴说出来的东西可以记住70%，如果亲口说并去做了的事情，就可以记住90%。所以，在物理教学中要注重实践教学，要让学生在学习理论知识的同时进行动手实践与操作，这样可以实现物理知识的学以致用，更能帮助学生在实践中检验知识的科学性和可信度，加深学生对理论知识的巩固与理解，让知识在实践中内化为自身技能。

在学习《光的反射》时，学生一时间对有些概念比如“法线、入射角、反射角”理解不了。我组织学生用单面玻璃、纸、直尺、激光笔等工具做“光的反射”实验操作，并要求学生一边进行“光的反射”实验操作，一边用物理学科的专用术语描述反射实验操作的过程。一个实验流程下来，几乎所有的学生都理解并掌握了光的反射中“一点二角三线”这些基础概念，让自己的知识更为专业化，物理素养也在实验操作中得以锻炼与提升。

三、落实实践行为，促进合作探究

物理课程标准指出：“引导学生进行有效的动手操作与物理实验，是促进学生进行自主探究的主要手段。”在物理学习中，教师要尽可能充分利用学生的知识经验和生活经验，鼓励学生动手实践，在实践中积极主动地发现问题，并尝试采用观察动手、合作探究等学习方法来解决发现的问题，实现自主的动态学习，培养并发展自己的创新意识与能力。

在学习《光的色散》中，为了解决学生“光是单一的，是无色的”“光是由红、黄、绿合成的”“光是白色透明的”等认知方面的困惑，让学生切实体会光是合成的、可以分解的，我安排学生进行实验来自我探究：

一组学生用一块三棱镜对折太阳光，观察作为光屏的白纸上显出的光的颜色；

一组学生在盘子里装上水，观察太阳光反射到盘中水面形成的平面镜再反射到白色墙壁上的光的颜色；

一组学生向太阳光喷水雾，观察“瞬间短暂”的水反射的光的颜色；

……

学生在反复的实践中理解了什么是光的色散，并知道光可以分解成各种颜色的光，色光的依次顺序是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；并且出现次数最多的是红、蓝、绿三原色。通过这些实践的操作，学生不仅发现了自己对“光”认识的错误，并亲历了实验的过程，享受到探究的成功快乐，物理能力得以培养并发展。

总之，我们要努力创设实践的课堂，让学生亲历知识质疑、发现、分析、探究、总结的全过程，在实践与体验中唤醒学生学习的主动性、加深对知识的理解、发展科学探究能力、提升物理课堂学习的实效。

参考文献：

[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）：164.

[2]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育），2013（20）：68.

[3]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015（10）：92.

[4]徐慧霞.新课程背景下的初中物理教学与实践[J].中学生数理化（学研版），2013（05）：11.