关于小学《道德与法治》课程中隐性教育的思考

李尚军

小学《道德与法治》的教学目的是让小学生从小形成良好的道德素养及法治意识，促使小学生向着积极健康的方向发展。同时，小学《道德与法治》课程涵盖的内容相对较多，就小学生而言，毕竟还是处于低年龄的阶段，难以真正吸收、消化。对此，教师需要积极革新教学理念，对隐性教育予以充分重视。这样才能够更好地促进学生正确价值观念和情感态度的形成。

一、利用媒介，创设教学情境

小学阶段的学生更愿意接受色彩鲜艳、语言幽默的事物，教师在教学中可以充分利用小学生的这一特性，运用信息技术为小学生创设良好的教学情境，通过给予小学生视觉及听觉上的冲击，让他们觉得课堂学习是一件有趣的事情，从而能够主动地接受教师所传授的课程知识。有效的教学情境需要教师有组织、有目的地去创设。教师创设的情境应该能够有效引导小学生积极思考问题，使小学生处于主动求学的状态。例如，在学习《可爱的动物》这部分内容时，教师可以通过多媒体为小学生播放一些相关视频。丰富的视频资料更容易引发小学生的思考，使他们积极思考小动物的各种习性与特点。在这个过程中，教师还要将爱护动物的品质有效融入情境中，促使小学生得到情感上的升华，从内心树立起爱护动物的责任感，这样能够从本质上提升整节课堂的效率。

二、联系生活，培养学生的道德情感

就小学《道德与法治》教材来说，其中涉及到不少与现实生活相关的内容，有着极其浓厚的生活化气息。对此，在教学课堂上，教师所采取的教学方式也应当与现实生活相符，将学生的知识背景、生活经验作为着手点，收集相关的教学素材，联系生活，活用教材，让生活与教学有机联系起来，对学生实施良好的品质教育，让学生学会为人处世的道理。例如，在教学《诚信是金》这部分知识内容的时候，教师提前为学生设置了这样的学习任务，即从现实生活中收集关于诚信的资源，如，关于诚信的名言警句、故事等，以便于后续活动的开展。在正式教学时，教师结合本节课的内容，提出了这样的问题：“假设我们生活在人人都诚实守信的社会中，会是怎么样的呢？反之，假设生活在人人都不诚实守信的社会，那么又会是怎么样的呢？怎样才算是诚实守信？自己是否做到了诚实守信？”等，让学生围绕上述问题展开交流、探究。通过这样的方式，从学生的现实生活出发，选择与生活相符的话题实施教学，让学生切实体会到诚实守信的重要性，懂得诚实守信是做人的重要准则，并且将其付诸于实践，成为诚实守信的公民。

三、注重实践，培养学生的良好品行

在教学中，教师要充分重视实践教学，让学生更好地理解课堂所学的内容，掌握丰富的德育知识，为学生良好品行的形成打下坚实基础。例如，在教学《我的责任》这部分知识内容的时候，教师要求学生思考：“我的责任是什么？”通过教师的引导和个人的思考，学生会得出这样的答案，即“我们的责任是学习！”此时，教师带领学生展开深层次的探究，让学生思考：“在家里的时候，我们应当做些什么呢？在社会上，我们又应当做些什么？”有的学生说：“在家里的时候，我们要学会为父母分担，做一些力所能及的事情，承担起家庭责任。”还有的学生说：“在社会上，我们要遵守规则，做到‘红灯停，绿灯行，黄灯等’。”通过这样的方式，学生对于“责任”有了更加清晰、深刻的理解，责任意识和责任感也得到了有效增强，利于学生良好品行的形成。

四、整合资源，培养学生的正确习惯

小学《道德与法治》教材中包含了丰富多样的内容。教师需要对其中的资源进行科学整合，通过有效的教学方法，找出这些案例与隐性教育之间的契合点，为学生营造良好的隐性教育环境。例如，在教学《我们爱整洁》时，教师在为学生解释“整洁”一词后，就可以借助现代化教学设备为学生展示一组图片，让学生认真观察，并且说说自己的看法。片刻后，有的学生说道：“哇！好干净呀！地板光滑，窗户明亮，整个房间非常整洁。”随后，教师继续引导：“同学们可以分享一下自己家里的情况吗？”这个时候，有的学生说：“我家里不如图片上的房子整洁，因为父母都要工作，好幾天没有收拾房间了。回家以后，我要好好打扫……”当学生发言完毕后，教师再予以相应的点评和指导，整体流程十分顺畅。在上述过程中，教师给学生创造发言机会，让学生大胆发言，表达个人看法。实际上，这样的教学有着极强的隐性教育意味。学生在发表意见时，极易产生联系，而教师的持续引导，则是直接隐性教育。虽然教师并未直接教育学生，但是学生通过思考、联想，内心深处有所触动、感悟，表明要改正错误、弥补不足，形成了正确的习惯，这不正是隐性教育的一种呈现方式吗？

五、运用技术，进行有效衔接

《道德与法治》的学习，仅仅依靠课堂是远远不够的，要想小学生的道德素养与法治意识能够得到有效提升，就需要学校、家庭以及社会各个方面的相互配合，才能够大幅度提升《道德与法治》这门课程的教育意义。教师要借助信息技术的力量将这三者进行有机衔接，打破空间对于三者之间联系的约束，共同努力对小学生进行道德培育及法治知识的普及。例如，教师可以通过微信群、QQ群等方式向家长汇报学生学习《道德与法治》的情况，有些学习内容是需要家长配合才可以完成的;家长可以在群中向教师汇报学生的完成程度。在各方的配合下不断提升小学生的道德素养及法治意识。

总而言之，教师可以从利用媒介，创设教学情境;联系生活，培养道德情感;注重实践，培养良好品行;整合资源，培养正确习惯;运用技术，进行有效衔接五个方面出发，达到隐性教育的目的，让学生更加健康、积极地学习、成长。

参考文献：

[1]苏呈.小学道德与法治课程中的隐性教育探究[J].中国新通信，2019， 21（18）：202.

[2]章乐.小学《道德与法治》统编教材中的隐性民主教育设计[J].福建教育， 2018（30）：47-48.

责任编辑  陈  洋