高职语文传统文化教育策略研究

王默

内容摘要：学校的任务就是，向学生传递各种知识，培养其成为社会可用人才。在新课程整改要求的影响下，高职院校应不断创新语文课堂教学方式，提高教学质量。本文将从两方面展开探讨，第一方面，阐述目前高职院校语文课堂教学存在的问题，另一方面，针对此类问题分析改进方式，并提出开展语言教学、组织语文竞赛、注重课外阅读等其他措施，希望能给关注这一话题的人们提供参考。

关键词：高职院校 语文教学 改进方式

语文作为三大主要学科之一，是学习其他知识的基础，语言能力也是维持正常生活的基础。语文教学，不仅能使学生熟练掌握语言内涵，也能提高学生的思维意识水平，而高职院校的目的，就是培养专业型技术人才，因此，在语文教学过程中，要正确分析课堂教学不足，并及时做出改正，不断创新教学模式，提高学生综合素质水平。

一.目前高职语文课堂教学存在的问题

1.教学理念落后。目前，部分高职院在招聘语文教师时，会着重注意教学经验，导致语文教师普遍年龄较高。此类教师工作时间较长，经验相对较为丰富，但是，受应试教育思维影响，教师会按照传统教学方式以及自身经验，制定教学理念，已经无法适应新时代学生个人发展需求。

2.教学方式单一。很多高职院校在开展语文教学时，仍然采用传统模式，学生被迫接受教师的讲解;当知识点较为重要或难以理解时，甚至有些教师会使用“灌输法”进行教学，要求学生死记硬背。使用传统教学方式，无法引导学生树立正确的学习观念，没有真正达到语文教学目的。

3.无效教学方案。教学方案由目标、过程、结果组成，随着互联网技术的发展，部分教师在制定教学方案时，会直接从网上下载，没有进行深入分析，无法提高教学质量。同时，有些教师仍然使用传统方式，没有利用数字化技术，教学内容死板、课堂气氛沉闷，无法激起学生参与兴趣。

4.不重视素质培养。由于我国高职院校录取分数线普遍不高，有些高考失利或学习成绩较差的学生，迫于未来发展需求，会进入高职院校学习[1]。但是，我国大部分高职院校管理较松懈，语文教师也没有认识到素质培养的重要性，学生会出现各种不文明行为，导致学校整体素质偏低。

二.改进高职院校语文教学的方式

1.创新教学理念。语文，是学生进行各项学习活动的基础，语文教师不仅要帮助学生了解相关知识，并且要培养学生思想，因此，教师自身应树立正确的教学理念。一方面，高职院校应对在校语文教师进行思想指导，组织教师深入学习党的指导思想，以及新课标改革方针，让教师正确认识到语文课堂教学方式改革的重要性。也可为语文教师建设交流平台，让教师进入到整改成功院校听课，借鉴成功经验，为其争取更多学习机会。另一方面，在进行语文教师招聘时，要全面分析教师综合素质，不能以教学经验是否丰富，作为主要录用条件。相较于年龄较大的教师来说，青年教师具有更高的学习能力、适应能力，以及创新思维，高职院校可适当录用此类教师，这样做不仅能快速改变传统教学理念，也能为院校注入新鲜血液。

2.开发教学新方式。随着我国社会经济水平的不断提高，互联网技术得到快速发展，并逐渐被应用到各行各业，所以，为了提高高职院校语文教学质量，教师应合理利用智能化设备，开发语文课堂教学新模式。一方面，我国大部分高职院校都具有智能黑板、投影仪、计算机等设备，语文教师在授课过程中，要最大程度的利用智能教学设备，简化传统教学方式。另一方面，传统语文课堂大部分时间都被用于知识点讲解，学生在听课过程中，会出现烦躁现象，不利于知识点理解。针对于此种现象，语文教师可适当在课堂上开展文字游戏，例如：猜字谜、诗词接龙、老词新译等，能够增加课堂趣味性，提高学生参与力度。

3.科学制定教学方案。教学方案是教师对于教材内容的整理，教案制定过程，就是教学活动的开展计划，是教师的授课依据[2]。教学活动的最终成果，往往由教学方案决定，因此，为了提高教学质量，语文教师应将教材侧重点与学生发展需求相结合，制定出科学、合理的教学方案。首先，教师应深入分析教材，根据教材指导要求提炼教学目标。其次，在制定教学方案时，教师要将自身对学生的发展期望与教材相结合。值得注意的是，加入自身期望，并不是按照主观意识制定教学方案，而是运用各种教学手段，使学生达到教师预期目标。最后，教师可利用互联网搜集学习资料，丰富教学方案，可借鉴其中优秀方案，但不应抄袭。

4.加强学生素质培养。为了促进学生健康成长，高职语文教学必须要将素质培养重视起来，不断提高学生个人素质，使其成长为未来社会发展所需人才。一方面，学校应该不定期组织语文教师开展素质教育培训活动，培训结束后，要根据培训内容，以及新教育改革方案，制定相关考核标准，对于成绩优秀的教师，学校应给予一定奖励。学习与考核的目的，不是让教师单纯的记住素质教育知识，而是要让教师在此过程中，逐渐理解其中含义，正确开展教育工作。另一方面，学校应积极开展语文教学整改工作，针对学生开展与素质相关的教学活动，增强学生对语文教学的认同感。

三.其他措施

1.开展朗读教学。语文教学，不仅要求学生掌握文字理解能力，同时也要求学生具有一定语言表达、文字鉴赏等能力，因此，为了提高高职语文课堂教学质量，要适当开展语言教学，例如，朗读计划。在制定朗读计划时，教师可使用阶梯式教学方式，将教学活动分成两部分。第一，提高学生朗读兴趣，采用龙摆尾形式，在每次语文课堂结束之前，让學生朗读文章，可自行寻找，也可朗读教材内容。第二，增强朗读能力，语文教材大部分都是由文章以及诗词组成，在进行新文章学习前，教师可随机挑选一名学生进行朗读，这样做不仅能帮助学生养成预习习惯，而且还能将学生注意力集中在课堂上。

2.传承文化知识。传统文化教育是当前高职语文教育的重要组成部分。我国优秀传统文化源远流长、博大精深，是取之不尽、用之不竭的民族宝藏，为教师提升课堂教学效果、培养学生的文学素养带来了重要的助力。因此，教师在为学生传授语言文字知识的时候，也应深入挖掘教材中的传统文化内涵，把握其与文化知识之间的关联，将这些知识运用恰当的方式传授给学生，培养学生对优秀传统文化的自觉热爱，让学生从被动学习语文知识，转化为主动传承、发扬优秀传统文化，涵养其积极人格。例如，在教学杜甫的诗词《春望》的时候，教师可先引导学生从字面意思理解全诗，结合文化知识，探索诗人创作这首诗歌时所处的时代背景，体会作者“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨，体会作者浓厚的爱国之情。再例如，在教学白居易的《琵琶行》时，教师可为学生深入讲授本诗的创作背景——作者遭到贬谪，处在仕途失意的心绪中，再结合历史知识，为学生讲授重农抑商社会环境中，商人社会地位的卑微，让学生能够进一步体会诗中的内容。总之，教师在为学生讲授经典篇目时，应做好对学生的文化知识科普，引领学生结合文化知识理解语文篇目，增强学生的学习效果。

3.组织语文竞赛。竞赛就是在固定规则中，进行双人或多人能力比拼的过程，参加者能通过有效竞争，不断提高自身能力，为了增强语文教学效果，也可适当开展语文竞赛。一方面，教师可在课堂中举办小型竞赛，根据教学目标，或当堂重点难点，设计各种文字比赛，利用智能教学设备引导学生全员参与。例如，教师可在教学某一篇课文之前，要求学生以小组为单位，完成对课文背景知识、作者的写作技巧等方面的研究，再制作为精美的课件，在课堂中集中展示，比赛哪一组完成效果最好，这能够增强学生的探究学习能力，强化其自主学习能力。此外，对课堂竞赛的设计，也能使教师深入研究教材知识，有利于提高教学质量;除此之外，竞赛的出现，还能够激起学生参与欲望，改善语文课堂教学氛围[3]。另一方面，学校可举办大型语文知识竞赛，或者写作、朗诵、辩论等的技能型竞赛，学生可自由参加，但是，为了提高学生积极性，促进语文课堂发展，对于取得优异成绩的学生来说，不仅要奖励班级荣誉，也应对个人进行奖励。

4.注重课外阅读。对于高职语文教学来说，培养学生表达能力与书写能力，一直都是教学重点与難点。因此，在语文教学过程中，要为学生提供更多课外阅读渠道，并将课外阅读作为教学活动之一，为提高语文教学水平奠定基础。教师可将课外阅读，作为学生学习目标，不断拓宽学生知识面，培养学生文章鉴赏能力，提高写作水平。学生可借助阅读、鉴赏、朗诵等方式，记录自己的真实情感，通过反复理解文章内容，提高自身的各方面能力。为了达到此种目的，教师需要做好如下工作：首先，教师应为学生合理甄选课外阅读材料。当前市面上适合高职学生阅读的课外阅读材料还是十分丰富的，在学生的课外阅读习惯尚未形成时，可先由教师为学生挑选课外阅读材料，要求学生依照教师给出的任务完成阅读。具体而言，教师可考察书籍的阅读难度是否适中、思想主题是否具有教育意义以及是否符合学生的阅读兴趣等方面，再有针对性地将一些适合学生阅读的书籍推荐给学生;其次，教师应加强对课外阅读活动的组织，包括读书交流会、辩论会、读书笔记撰写大赛等，也可组织学生参与学校中的读书社团，让学生在这些平台中，与其他人展开深入的阅读交流，增强学生对某本书籍的理解，让学生能够在课外阅读中得到更多的收获;最后，教师也可联同学校，从校园文化创设的角度，为学生营造良好的阅读氛围，例如在图书馆、教室走廊等地装饰与读书相关的名人名言、为学生布置制作课外阅读报刊的任务，培养学生的课外阅读习惯，提升其语文素养。

5.提高教师素质。教师的自身素质水平，是教学质量高低的决定性因素。对于语文教师来说，要同时具备高超的业务能力与较高的文化素养，要正确认识到“为人师表”的意义所在，将思想能力培养作为自身发展目标。无论是在生活里，还是在教学活动中，语文教师都应起到榜样作用，带领学生全方面发展。一方面，要不断充实自我，为了更好的发挥教师职能，语文教师应不断学习各方面知识，拓宽自身知识面，这样才能为学生解决语文学习中遇到的各种问题。除此之外还应增强自身的业务能力，尤其是对现代化教学设备以及多种创新型教学方法的应用能力，如此才能够构建出更为高效的语文课堂，提升课堂教学效率与教学效果。另一方面，教师还应培养以人为本的思想，要将学生看做教育主体，一系列教学活动都应该围绕学生展开，充分尊重学生意愿，建设和谐语文课堂。

6.发挥教材功能。首先，语文教师应正确认识到教材的作用，过度依靠教材与无视教材，都无法发挥其真正作用，只有分析教材侧重点，并结合实际开展教学工作，才能够使用教材提高教学质量。其次，在教学过程中，教师可适当拓宽学习领域。高职语文教材由大量精美文章构成，但受到课本的限制，有很多高质量文章没有被列入到学习范围内，特别是对学生的传统文化教育十分不足。因此，为了提高学生的学习质量，教师可根据教材内容，为学生推荐相关文章。例如，《论语》、《尚书》、《左传》、《战国策》、《汉书》、《资治通鉴》中的课外篇目，便能够为学生了解我国优秀传统文化带来充足的支持。此外，李白、白居易、辛弃疾、苏轼等名家在各个时段的作品，以及《红楼梦》、《西游记》等文学名著，教师也可为学生全面推荐。一些办学条件比较好的高职院校也可尝试自编教材，将传统文化经典篇目按照专题、单元的形式分类，再适当增添一部分地方经典文化，增强学生对传统文化的理解。最后，语文教师要与学生开展有效交流。所谓有效交流，就是改变传统知识传授方式，让学生讲述真实想法。

7.构建平等课堂。在高职语文课堂中，教师为资源分配方，而学生则是资源获取方。为了改善高职语文课堂教学质量，教师在进行资源分配时，应遵从平等原则，确保每位学生都能得到发展。一方面，要科学安排学生坐位[4]。受传统教育模式影响，教师会根据学习成绩给学生排座，这种做法不仅伤害了后排学生的自尊心，而且也会使前排与后排之间产生隔阂。所以，教师要合理设计学生作为，避免“边缘化”现象出现，在增强班级凝集力的基础上，增进师生关系。另一方面，要平等分配教学资源，不仅要求学校要合理制定班级人数与教学设施，而且要求教师在教学过程中，要就事论事，不可偏袒任何一方。

8.整合教学资源。第一，对于高职院校语文教学来说，想要提高教学质量，就应该准确分析教材重点，并结合学生发展情况进行资源整合，全方面的为学生讲解知识。教师可将教材侧重点与教学目标相结合，为学生搜集更多课外知识，并将课外知识融入到教学中，不断开阔学生视野。第二，从文化传承角度来看，语文教学的目的，并不是让学生正确理解词语、段落的意义，而是让学生在此项过程中，不断提高自身理解能力，培养文字审美意识。所以，在教学过程中，教师要培养学生理解能力，增强学生文化底蕴。在这一方面，整合利用生活中的教学资源，是不错的选择。教师可大力挖掘生活中与文化传承相关的素材、娱乐节目，培养学生对我国传统文学的了解与热爱。例如，教师可联同院校，在清明节、端午节、中秋节等传统节日，组织主题活动，让学生能够全面了解传统节日的由来，了解各地的风俗习惯，再将这些知识运用到后续的语文学习中，提升学生的人文素养;再例如，教师可在课堂中，为学生播放与文化传承相关的娱乐节目，如播放《中国诗词大会》，让学生充分感受诗词之美、诗词之趣，汲取古人的先进智慧，感受到传统文化为自己心灵带来的熏陶。再例如播放《中国汉字听写大会》，增强学生对汉字文化的了解、对汉字基本功的掌握。总之，对这种课外教学资源的挖掘与应用，能够大幅度增强语文课堂的教学效果。

总而言之，高职院校是培养专业技能型人才的场所，为了提高学生思想水平、增强自身能力，就需要将语文课堂教学重视起来。高职院校语文教师，要改变传统教学思想，创新教学模式，让每位学生都能在语文课堂中得到收获，提高学习质量，增强教学水平。

参考文献

[1]陈烜烨.高职语文教学困境及原因分析[J].现代职业教育，2020，226（52）：164-165.

[2]袁樱婕.浅析新课改下高职语文教育模式的创新研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（012）：24.

[3]王敏锐.高职语文课程整合与教学改革研究[J].才智，2020，000（013）：79.

[4]吴敏.高职语文教学存在的问题及微课策略探究[J].国内高等教育教学研究动态，2020，000（003）：11.

（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）