如何在游戏中培养幼儿解决问题的能力

■文/徐文鹭

拥有自主解决问题的能力对于幼儿的生活很有帮助。从小培养幼儿解决问题的能力是非常重要的，而幼儿接受教育的主要途径是游戏。幼儿园中的区域游戏具有比较轻松的活动氛围，并且游戏形式灵活多样，在这个过程中，非常适合培养幼儿解决问题的能力。

一、提供自由探索的空间，让幼儿在探究中发现问题

要想增强幼儿发现问题、解决问题的能力，教师就要适当放手，让幼儿多实践、多体验，在不断探究的过程中发现并解决问题。

（一）丰富区域游戏材料，提供物质保障

在区域游戏中，投入丰富的材料能够提高幼儿自主探究的兴趣，为幼儿解决问题提供更多的物质支持，有利于幼儿思维的发散。比如，在美工区中，除投放水彩笔、图画本、剪刀等用具之外，教师还提供了各种各样的拓印工具，如带有图案的印章，不同形状的叶子、花瓣，等等。在幼儿遇到问题时，这些丰富的材料能够激发他们的想象力和创作灵感。比如，幼儿A想要完成一幅“海底世界”主题的绘画，但是由于年龄太小，控制画笔的能力还有所欠缺，一直画不好自己想画的鱼。这时，教师提示她：“那边还有一些其他的材料，你可以去看看能不能帮你画出小鱼呀。”于是，幼儿A去了材料区翻找，找到了一个印有小鱼图案的印章，她开心地将印章沾上印泥印在了她的画上。之后，幼儿A又想画一条更大的鱼，但是印章又太小了。有了刚才的经验，幼儿A主动去了材料区，找到了一片三角形的叶子，涂上颜料后印在了画上面，接着又用彩笔画上了眼睛和尾巴。可见，在已有经验和材料的启发下，幼儿的创造力也会得到一定的提升，解决问题的能力也会得到发展。

（二）营造宽松自由的心理环境

在幼儿进行区域游戏时，教师要适当放手，给予幼儿较为自由放松的操作空间，待幼儿遇到问题时，再引导幼儿自主寻求解决办法，鼓励、推动幼儿自主探究。另外，由于幼儿本身具有个体差异性，所以，对待不同的幼儿也应该采用不同的方法，比如，有一些内向的幼儿在遇到问题时，可能因为害羞不敢向教师求助。这时，教师就要主动询问幼儿，并鼓励幼儿说出自己遇到的问题，带领幼儿一起尝试解决问题，待幼儿较为放松时再适当放手，让幼儿尝试运用更多的办法去解决问题。

（三）利用环境设置提示，适时进行引导

在区域游戏中，教师可以提前考虑幼儿在进行某项活动时可能会遇到的问题，并针对幼儿可能遇到的问题，在环境布置中融入一些小提示。这样，当幼儿在区域游戏中遇到问题时，教师就可以适当引导幼儿观察周围环境，从中发现提示，推动幼儿去解决问题。比如，在建构区中，教师可以在墙上挂上一些建筑步骤图和一些实景的照片，方便幼儿直观地进行观察和探究。

二、鼓励幼儿自主探究，让幼儿在探究中解决问题

在区域游戏中，幼儿自主探索的过程就是尝试解决问题的过程，探索行为就是他们解决问题的行为。幼儿解决问题的过程是一个不断收集信息的过程，也是一个不断探索的过程。幼儿需要在这个过程中通过独立思考和实践操作来分析问题，对如何解决问题进行思考，进而提出解决办法并付诸实践，通过动手操作来检验自己提出的办法是否能够有效解决问题。

（一）鼓励幼儿发散思维，分析如何解决问题

在自主探究的过程中，一旦遇到困难，幼儿会根据自己的知识储备来尝试解决，但在这个过程中，幼儿也可能会遇到无法依靠自己现有的知识储备来解决的问题。这时，教师就应该鼓励幼儿发散思维，通过举一些例子来让幼儿从中获得启发。待幼儿提出自己的想法后，教师应该及时进行回应并对幼儿进行鼓励。如果幼儿提出的办法解决不了问题，教师可以引导幼儿再进行尝试。若是幼儿提出的办法能够解决问题，教师就可以及时肯定和鼓励幼儿。比如，在美工区中，大家都在折风车，但由于胶水的数量有限，有一些幼儿的风车就没办法粘上了。因此，有的幼儿表现得很焦虑并且情绪低落，认为自己的风车没有办法完成了。这时，教师可以引导幼儿积极思考，寻找最终能有效解决问题的方法。

（二）支持幼儿动手探究，感受解决问题的过程

当幼儿遇到问题时，教师要鼓励幼儿对自己提出的办法进行检验，让幼儿动手探究，切身感受解决问题的过程。比如，在美工区，幼儿画画时需要用到橙色的颜料，但现有的颜料中却没有橙色的颜料，这便是幼儿遇到的问题。由于教师在之前的美术活动中曾教过幼儿一些调色的知识，所以幼儿已经有了调色的概念，但却记不清楚橙色是怎么调出来的，只是隐约记得要用到红色。这时教师就可以引导幼儿思考，启发幼儿去做尝试。之后，教师可以引导幼儿自己动手操作，将其他一些颜色的颜料与红色的颜料混合，看看到底哪个颜色能够调出橙色。在这个过程中，教师要鼓励幼儿，避免幼儿因为多次尝试却未得到正确答案而感到失落。待幼儿得出正确答案后，教师要热情回应幼儿，肯定幼儿勇于尝试解决问题的行为，让幼儿感受到独自解决问题的乐趣。

三、重视教学方法，让幼儿在学习中提升解决问题的能力

（一）进行赏识教育，树立幼儿解决问题的信心

在幼儿的成长和学习过程中，成人需要对其进行引导，实施赏识教育，让幼儿树立自信心，以积极的态度去接触社会，融入社会。在培养幼儿解决问题的能力方面，教师要多鼓励幼儿，不论问题是否顺利地得到了解决，都应该对幼儿主动探究、敢于思考、勇于尝试的行为表示肯定，要对幼儿自主尝试解决问题的过程给予支持。在区域游戏中，幼儿的自主性相对较强，幼儿可以依据自己的喜好来选择自己喜欢的区角来进行游戏。在这样的前提下，幼儿本身对于区域游戏内容就是处于一个积极和感兴趣的状态。因此，当幼儿在自己选择的区域游戏中遇到问题时，他们解决问题的动力也会有所增加。这时，教师对幼儿进行鼓励，能够使幼儿增加信心，使幼儿为了解决问题而不断地思考和尝试，有利于培养幼儿解决问题的能力。

（二）总结经验、发散思维，寻求更多解决问题的办法

教师要观察幼儿在区域游戏中的行为，当幼儿遇到问题时，适时提供帮助或者进行引导，观察幼儿自己解决问题的过程。在活动结束后，教师可以组织开展扩展活动，对幼儿在区域活动中解决问题的行为进行总结。教师还可以让没有顺利解决问题的幼儿分享自己遇到的问题，或者让顺利解决问题的幼儿说出自己遇到的是什么问题、自己采取了什么措施，然后让全班幼儿一起进行分析并出谋划策，商量并提出更多的解决问题的办法，使幼儿扩展思维，学到更多解决问题的办法。每个幼儿都是具有个体差异性的，每个人的生活经验基础都会受到周围环境的影响。因此，在不同生活经验的积累下，幼儿会产生各种各样的想法，教师鼓励幼儿之间相互学习、交流经验、积极合作，不仅能开阔幼儿的视野，增加幼儿的生活经验，还能够让幼儿学到更多解决问题的办法，提高解决问题的效率。

四、加强家园合作——多角度多渠道提升幼儿解决问题的能力

家园合作是幼儿园与家长进行有效沟通的重要途径，培养幼儿解决问题的能力也需要双方共同努力。

（一）向家长介绍区域游戏，获取家长支持

区域游戏所涉及的内容比较多，类型也比较丰富，有一些内容需要专业的人员来进行指导和教学，而幼儿园家长所从事的职业各种各样，能够在一定程度上为区域游戏的建设提供帮助。比如，幼儿A的爸爸是一名医生，对于医院的常规流程都比较熟悉，那么，幼儿园就可以邀请这位家长对园内角色扮演区中教师所制作的医院场景进行指导并提出改进建议。当然，在此之前，教师要对家长进行一个关于区域游戏的介绍，向家长说明区域游戏对幼儿各方面能力的发展都具有促进作用。比如，区域游戏中的角色扮演区，就可以把它看成幼儿的“小社会”，让幼儿通过角色扮演，体验社会生活，学习怎么购物、怎么看病、遇到危险怎么办等丰富的生活常识，促进幼儿的社会性发展。

（二）分享培养幼儿解决问题能力的方法，争取家长配合

幼儿园可以适时开展家长会，明确幼儿的成长需要家庭和幼儿园的共同配合和努力。在培养幼儿解决问题能力的方面，因为幼儿自身存在个体差异性，教师要根据幼儿的实际情况与家长进行交流，共同探讨如何采用更好的方法去培养幼儿解决问题的能力。首先，教师可以将自己观察到的幼儿主动解决问题的情况分享给家长，让家长了解到幼儿是具有主观能动性的，他们有一定的独立解决问题的能力，并告诉家长适当地放手，给予幼儿一定的空间，让幼儿自己去认识这个世界。其次，对于性格外向和性格内向的幼儿也应该采取不同的办法，家长要学会观察幼儿的性格，有针对性地对幼儿进行教育。对于外向的幼儿，可以鼓励他们先尝试解决自己能解决的问题，无法自主解决时再向成人求助；对于内向的幼儿，成人需要多鼓励他们，让他们主动进行尝试，不可操之过急。最后，教师可以总结培养幼儿解决问题能力的方法，如提供相对自由的环境，要鼓励幼儿敢于思考、勇于实践，针对不同性格的幼儿要有不同的方法，要对幼儿进行赏识教育，培养幼儿积极向上的健康人格，让幼儿愿意主动解决问题。教师可以通过知识的传递和方法的分享，让家长认识到培养幼儿解决问题的能力不仅仅是幼儿园的事，也是家长的事。

解决问题的能力是幼儿能够适应社会生存所必需的能力，通过相对自由且幼儿较为喜欢的区域游戏来对幼儿进行教育是一个比较有效的途径。在这个过程中，教师可以引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，对幼儿进行赏识教育，并争取家长的配合，从而树立幼儿解决问题的信心，促使幼儿主动进行探究和实践，以增强幼儿解决问题的能力。