高中语文教学中任务群设置策略探究

包荣兵

(江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学,江苏泰州 225300)

时代的发展对人才的培养提出了新的要求，学校对学生的培养也应该适应新时代的要求，同时结合新课改的新要求，在培养学生的过程中注重培养学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中语文教师需要结合学生学习能力和思维品质的发展水平，同时设置适合高中生发展的任务群，开展高中语文教学，并能不断优化课堂教学，培养学生学习语文的能力。

一、高中语文任务群概述

新课标中以18个任务群作为高中语文的学习标准，任务群并不是语文知识点的堆积和排列，而是以语文学科核心素养为培养目标，在引导学生通过任务，整合学习情境、学习资源和学习内容及方法，整合学习资源，帮助学生在运用语言的过程中提升语文素养。[1]高中语文的任务群的设置是适合现代世界教育发展趋势的最新成果，同时也是能够培养学生语文核心素养的重要途径。高中语文的学习中包括18个任务群，例如整本书的阅读与研讨这一任务群，旨在培养学生整本书阅读的方法和策略，以及通过阅读训练培养学生阅读的理解性、拓展性、批判性等。当代文化参与的任务群，旨在培养学生关注并调查社会文化热点的意识、策划并参与当代文化活动和探索并评价当代文化现象的能力，学生通过这一任务群的学习，能够养成尊重多元文化的意识。跨媒介阅读与交流的任务群，可以引导学生了解新媒体的种类和特点，理解不同媒介的表达，并且学习跨媒介技术传播资讯。语言积累与梳理和汉字汉语专题研讨的任务群可以帮助学生理解汉字简化，能够识繁写简，了解语义与语境的关系，并能学习语言运用的规律和规范。文学阅读与语文能力的任务群，可以帮助学生了解诗歌、散文、小说、戏剧。同时了解不同题材的阅读与语文方式。思辨性阅读与表达的任务群可以帮助学生了解思辨的误区和审慎的说理，并能引导学生研读经典。除此之外还有适用性阅读与交流的任务群、中华传统文化经典研习、中国革命传统作品研习、中国革命传统作品专题研讨、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习、中华传统文化专题研讨、中国现当代作家作品专题研讨、跨文化专题研讨和学术论著专题研讨的任务群。通过这十八个任务群的构建，高中语文教师在语文教学中培养学生学习语文的核心素养，帮助学生通过语文的学习，提升自身的文学素养和涵养。

二、高中语文教学中任务群设置的重要性

当今社会对人才的要求是全面发展的人才，所以无论是哪个年级和哪个学科，都要以培养学生学习能力和综合素养为目标。新课改对课堂提出了新的要求，传统的讲授式已经无法满足培养学生自主学习的能力，也无法调动学生学习的主观能动性，无法实现学生在教学活动中的主体作用。所以在高中语文学习中，教师可以鼓励学生先根据学习任务群对学习资源进行整合和利用，来完成学习任务，进而学习语文知识。在高中语文教学中，教师要做的是启发学生，并且鼓励学生主动去探索语文的技巧，领悟语文的本质。[2]语言表达能力是学生一生发展的重要能力，包括口头语言表达和书面语言表达。高效且优质的任务群教学会给学生的课堂学习奠定一定的基础，可以激发学生的兴趣，对课堂有一定的准备，同时也能培养学生自主学习的能力。当今社会对人才的要求是全面发展的人才，所以无论是哪个年级和哪个学科，都要以培养学生学习能力和综合素养为目标。在高中语文教学中，学生在学习任务群的指导下，主动认识生字词、主动发现作者想要表达的思想感情，然后通过积累，学习语文，学习运用语言表达自己的思想感情。语言表达能力是语文学科最重要的培养目标，语文学的不仅仅是文字，而是这些文字的深刻内涵，这对学生理解和表达都是非常重要的。能够运用语言和文字表达思想是每个人发展的重要方面，而基于任务群进行高中语文教学是培养学生今后语言表达能力的重要途径。

高中语文的核心素养是学生在通过语文的学习中积累与构建起来的，能在真实的语言情境下表现出来的语言能力。语言能力是指学生通过学习语文知识，可以获得语言构建与运用的能力。学生在学习中，通过对文字的理解和积累，建立语言学习的基础，然后再通过练习构建语言运用机制，提高语言运用的能力，培养语文素养。[3]审美能力则是语文学习中能够把握本质的能力。语文并不只是一个教学生运用语言的学科，语文中包含了中国博大精深的文化，涵盖了优秀文化和优良品质，同时语言也是表达人们情感和思想的重要方式。审美能力是培养学生对语言所包含的感情和思想准确把握的能力，同时也是欣赏文字之美、创造文学艺术之美的能力。文学素养则是对中国文化的传承与理解，同时也是个人素质的组成方面之一。腹有诗书气自华，文学素养是能体现一个人气质、素质的重要方面。高中语文的核心素养的培养是教师在教学过程中需要重点关注的内容，也是学生语文学习能力、个人全面发展的重要组成部分，所以基于核心素养构建高中语文课堂是十分必要的，而高中学习任务群的构建是对学生语文核心素养培养的重要方面。

三、高中语文教学中任务群设置的策略

（一）将任务群科学分解，制定合理的学习任务

高中语文任务群的构建是贯穿高中生整个高中的语文学习中，但是由于不同课文的侧重点不同，所以教师要根据不同课文的特点科学地分解任务群，制定合理的学习任务。任务群是在学习任务下指导学生的学习，是学生在明确学习目标后根据自己的知识水平和思维发展水平，以及生活经验等，对知识进行探究学习。教师需要给学生设计并确定适合学生学情的学习任务。[4]教师结合高中写作的教学目标和每一作文训练的教学目的和重难点，以及学生的学习情况，在课前将学生的学习任务确定并告诉学生，让学生带着完成任务的目标去学习，然后上课的时候通过写作对学生学习任务的完成情况及效果进行检验。通过学生主动探索所得的知识会有更加深刻的记忆和理解，例如在学习《大堰河—我的保姆》为例，结合中国现当代作家作品研习的任务群，教师可以将这一任务群分解成现代诗歌研习，通过本课教会学生学习诗歌的特点，领会诗歌中表达作者的思想感情。这篇课文课后的研讨与练习环节要求学生通过对生活的观察，发现像大堰河一样勤劳善良又命运悲苦的社会底层劳动者，然后写一首诗或者短文。教师在课前先给学生布置任务，首先要观察生活，通过自己的发现或从家长那里听说相应的故事，来收集相关的素材，另外，教师也要让学生先了解现代诗的特点。然后教师在课堂上再通过课文，教给学生现代抒情长诗的写作特点，以及作者是如何通过细节的描写表达情感。教师应该首先给学生明确现代诗的学习任务，另外就是要理解现代诗的写作问题，体会作者如何通过现代诗表达的思想感情，再结合学生收集到的素材进行写作。这种方式一方面使用任务群给学生明确的学习任务，让学生明白主动探索学习，另一方面学生也能在一步步引导下，学会用语言表达，并且学会更多种文体来进行写作。

（二）教给学生完成任务的方法

任务群的教学需要学生根据明确的学习任务来梳理学习的内容，教师需要教给学生学习的方法，帮助学生在高中课业紧张的情况下，能够快速地了解任务，学会高效学习。而且学生在没有掌握学习方法的前提下学习，对知识的理解和掌握可能也会存在一定的偏差，这样会影响学生在课堂上再次接受知识的效果，所以教师需要交给学生方法，提前授之以渔。[5]例如在记叙文的学习中，教师一方面是帮助学生学会阅读理解记叙文，另外也需要教会学生如何学会写记叙文。教师在教学生阅读记叙文时，首先要理解记叙文中的故事，其次教师也要引导学生在阅读之后能结合更多的背景知识有自己的见解。例如在《鸿门宴》这一课的学习中，《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实流畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格迥异的人物形象，给人鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，所以如何教会学生学习文言文、产生对文言文的兴趣是本节课的重点。教师需要给学生明确学习任务，首先需要能够准确理解这篇课文，然后教给学生写记叙文的方法，并且提前给学生一些记叙文的阅读技巧，这样学生可以快速地学会阅读记叙文，然后再引导学生在阅读鸿门宴后发表自己的观点。教师也能提前从《史记》中寻找一些其他的阅读材料，让学生通过阅读，逐渐对文言文熟悉起来，然后逐渐掌握阅读文言文的技巧和方法。教师再指导学生如何能更客观地发表自己的观点，前提就是对历史背景有更多的了解，通过这种方式，学生不仅学习了语文的学科知识，也可以更好地了解历史。广泛的学习也是作文素材的积累，也是培养学生文学素养的重要手段。学生在自主完成一些有难度的学习任务时，需要教师的指导，帮助学生完成学习任务。学生的学习任务应该由简至难，学生在逐级完成学习任务中，掌握了学习的方法，进而能够更好地帮助学生学习作文的写作。

（三）转变考核方式，增强学生完成学习任务的积极性

任务群的教学方式是为了培养学生的语文核心素养，同时也要培养学生主动学习的意识和能力，培养学生的学习方法，让学生在完成学习任务的同时，提升自身的文学素养。但是如何能够提高学生完成学习任务的积极性和主动性，就需要教师在教学中转变考核方式，激发学生主动完成学习任务。在教和学的过程中，教师发挥主导的作用，但主体是学生。增强学生在学习中主体地位的体验感，有助于学生产生自主学习的意识。高中语文教师在课堂上可以设置不同的考核方式，例如根据学生完成学习任务的效果进行评估，学生通过自己的努力解决问题的过程，会给学生带来成就感。教师也要通过学生任务的完成度、学习成果的创新度作为考核的标准之一。例如在《奥斯维辛没有什么新闻》这一课的学习中，教学目标是要求学生通过阅读课文来感悟作者的情感，同时要学习作者巧妙地将文学叙事融入新闻写作中，并能通过客观事实的叙述投射主观情感。学生可以通过这一课的学习了解新闻，同时学习不同类型的新闻的写作方式。教师可以布置学习任务，让学生先学习新闻的写作手法，然后再通过课文的学习，结合自己在生活中的所见所闻，让学生去思考如何通过简短的、理性的方式，既能准确地描述新闻事件，又能吸引人们的目光，让人们愿意阅读。上课时教师可以对学生们任务的完成情况进行检验，然后作为学生平时成绩的考核方式之一。在高中阶段，学生对自己的成绩关注较高，所以将学生完成任务的情况作为成绩的一部分，这样学生就会注重自己主动完成任务，久而久之，学生自主学习的意识和习惯就会建立起来，在完成任务的过程中，逐渐提高自己的能力。这样不仅对学生的学习效果有一个检验，同时也能激发学生自主学习的意识，增强对任务群的兴趣，进而提高学生课堂的学习效率。

四、结束语

高效且优质的任务群设置会给学生的课堂学习奠定一定的基础，可以激发学生的兴趣，同时也能培养学生自主学习的能力。高中语文教学中，学生在学习任务的指导下，主动认识生字词、主动发现作者想要表达的思想感情。这是语文学科最想要培养学生的素养。高中语文教师应该结合语文学科的特点，最大限度地拓展学生学习语文的空间，让学生主动解放大脑、双手，主动探索，主动思考，给学生提供学习的时间和空间，学生可以通过自己梳理教材中的知识，理清思路，逐步掌握学习的方法，同时也能锻炼学生的思维，培养自主学习能力。高效地高质量地完成任务群会让课堂学习事半功倍，所以教师要注重学生完成学习任务能力的培养，来提高学生课堂学习的效率。